Enseñanza-aprendizaje. Analogías (página 2)

¿Qué se necesita para que integremos la enseñanza con el aprendizaje, en las aulas, desde los niveles pre-primaria hasta lo profesional?

Tenemos que parar unos minutos, para poder reflexionar, y nos vamos al pasado, para poder entender, comprender que todo pueblo, tiene sus creencias, sus costumbres, y es de suma importancia conocerlas, para tratar de modificar nuestras actitudes negativas a positivas.

Por ejemplo, nuestro pueblo mexicano tiene su tríada que es las creencias, las costumbres y actitudes, y hay que mencionar que nuestras actitudes negativas que más nos ha perjudicado son también tres es decir forma una tríada y éstas son. La Pereza, la apatía y el conformismo, y, si no, entendemos, nuestras creencias y costumbres, no, vamos a poder modificar nuestras actitudes, y por lo tanto, no, vamos, a poder integrar la enseñanza con el aprendizaje.

Y me pregunto: ¿Por qué no?

Porque el aprendizaje nos exige trabajar más, más organización, tener además una disciplina diaria, a elaborar mapas mentales, mapas conceptuales, a elaborar red sináptica, a prender-aprendiendo a respirar correctamente, a bañarnos diariamente, a ejercitarnos en la lecto –escritura, y claro que tener interés y mucho amor a lo que estamos haciendo, y además necesitamos romper el mal hábito de la resistencia la movimiento.

El aprendizaje nos invita a leer, leer, leer, leer y leer, para poder elaborar textos- contextos a través de la escritura, día tras día, renglón sobre renglón, línea tras línea, un poquito allá y otro poquito acá.

Elaborando analogías, metáforas, ensayo y error , error y ensayo en un ir y venir, articulando las palabras en sus diferentes niveles de la gramática, para poder llegar a la prosa, fondo y forma de la lexicología.

Tener en mente por medio de la cognitividad el pensamiento y la reflexión.

Voy a elaborar algunas analogías para poder profundizar, el pensamiento y la reflexión respecto a la enseñanza y el aprendizaje.

Por ejemplo vemos como el águila prepara de una manera metodológica e sistemática a sus polluelos a la enseñanza y aprendizaje de la siguiente manera. Primeramente llega al nido y los despierta con su pico, para que estén atentos e íntegros, posteriormente extiende sus alas y, a la vez las acorta, para que los polluelos visualicen y pongan mucha atención el simulacro de la enseñanza, y por último los alimenta de pico a pico, cuando el águila percibe que ya, están listos en su forma de aprender-aprendiendo, los empuja del nido al vacío, ya dependerá de ellos que lo practiquen lo enseñado, de tal suerte que no, les queda otra alternativa, de practicar la teoría y, así de esa forma integrarán teoría con la práctica, y ellos perciben que es de vida o muerte, de tal manera que su aprendizaje se vuelve significativo., y el resultado es que han aprendido a volar, a sobrevivir, y de esa forma serán independientes, y, no serán , ya dependientes.

Así es la enseñanza-aprendizaje en el aula, tiene que ser un aprendizaje significativo.

El estudiante no sensibiliza sus órganos de los sentidos (tacto, olfato, gusto, el oír y vista) y además no llega a unificarlo con el cerebro, los resultados serán que están colectados tanto su cuerpo, mente y su mundo cognitivo, y no, esta integrado, en el aula, no podrá integrar, unificar, juntar, enlazar, anclar la enseñanza y el aprendizaje, y por ende estará fragmentado, en todas sus áreas, y el resultado es que no , habrá, un aprendizaje significativo. (Ausubel).

Es muy importante tener en cuenta nuestras creencias, nuestras costumbres y nuestras actitudes, porque están inmersos en la enseñanza-aprendizaje, y además, que exista un interés enorme, por aprender-aprendiendo, y un amor por al asignatura, día a día en el aula.

También es muy importante a aprender-aprendiendo a respirar correctamente con sus dos mecanismos anatomo-fisiológico, que es la inspiración por la nariz y la expiración por la boca un mínimo de tres respiraciones por la mañana, y después irse uno al darse un baño con el inicio de agua caliente para que se dilaten los poros y se expulsen la mayor parte de las toxinas, y, antes de salir, un chorro de agua helada para que exista una contracción es decir un cierre de los poros, y así, poder, estar listo para el clima del medioambiente. (Aquí existe un mecanismo que se llama abrir y cerrar, y a esto también se puede decir que es una simplicidad y una complejidad). Sin olvidar un buen licuado de verduras y frutas, y ya estamos listos a estar en el aula, integrados, y poder participar, ya sea aportando nuevos conocimientos, indagando, preguntando, meditando y reflexionando, si, esto se logra será algo maravilloso, asombroso, habrá sin duda redes sinápticas, y evolucionará el cerebro en su intelecto- intelectualidad.

Resumiendo. La respiración, el baño, el licuado de frutas y verduras, todo hará que el cuerpo, mente y lo cognitivo estén integrados para recibir una excelente enseñanza-aprendizaje en el aula, y seremos tanto el profesor como el estudiante mejores, con nuestro interés y amor por aprender-aprendiendo, y nuestras actitudes negativas ya mencionadas (pereza, apatía y el conformismo) , se van a ir poco a poco a través de los procesos, lentos y graduales y sobre todo mucha paciencia, y por ende aumentarán nuestras fortalezas, tanto en la enseñanza-aprendizaje y en la lectoescritura.

Podremos salir y entrar, entrar y salir del modelo tradicional , y navegar con los otros modelos pedagógicos, con la teoría del constructivismo radical, con la técnica del aprendizaje basado en problemas (ABP), con el aprendizaje basado en competencias etcétera, etcétera .

Además para no tener ningún problema y ningún compromiso con algún de ellos en especial, podremos usar, el Modelo Pedagógico llamado Poli céntrico, y así, en el aula, podremos usarlo en su momento, tiempo y espacio, y además poder ligar (es decir, amarrar, atar, sujetar, anudar, trabar) los diferentes modelos pedagógicos, y podremos unificar, tanto al profesor con el estudiante, e integrarnos de una vez por todas, lo que ha estado separado por miles de años atrás y hasta hoy, en este siglo XXI , que nos ha tocado vivir.

Y así, podemos estar preparados para la simplicidad y complejidad, para poder abrir y cerrar, para el ensayo y error , para separar y unificar, las partes del todo y el todo y sus partes ( Kart Marx), podremos navegar en todos los niveles tanto del interior como del exterior, es decir del microcosmos, como del macrocosmos.

Por ejemplo del nivel molecular, el celular, el tisular, el sistémico, el corpóreo, el nivel social y el eco-planetario. Y, lo podemos hacer de menor a mayor y de mayor a menor, de su simplicidad a su complejidad, y de su complejidad a su simplicidad, con mucha facilidad, claro que para todo ello, necesitamos tener mucha paciencia, mucho amor, mucho interés, y esto lleva todo un proceso, y dentro de este proceso existen otros procesos.

¿Tú, que piensas lector (a), maestro, estudiante?

Retomando del proverbio del inicio de este artículo, que dice así:

Enséñame tú, lo que yo, no veo, Podremos hablar de diferentes niveles, en este caso, es ver, lo que yo, no alcanzo a ver. Por ejemplo. Lo invisible a lo visible.

Lo complejo a lo simple

Lo aislado a lo compartido.

Hablando metafóricamente, en enséñame, tú, lo que yo, no veo, es ver más allá, la enseñanza, con el aprendizaje, es tener que aprender a organizarnos,

a disciplinarnos,

a planear,

a reflexionar y

a tener actividad energética en mi interior, para poder dejar que emerja hacia el exterior, y así poder controlar la resistencia al movimiento.

El mejor ejemplo de todo lo anterior, está dentro de mi, en mis átomos, en mis órganelos, en mis neuronas, en mi cardiocito, en mi neurona, en mi vesícula pulmonar, en el sarcómero y sarcolema.

Cualquier aportación, duda, pregunta, comentario, aquí esta mi correo electrónico.

Bibliografía.

1. Alboukrek Aarón. Sinónimos antónimos. E ideas afines. Larousse, 2000
2. Correa Pérez Alicia. El placer de la escritura. Manual de apropiación de la lengua escrita.Pearson Educación 2000.
3. García Gonzalez Enrique. La psicología de Vigotski. En la enseñanza preescolar. Trillas. 2006.
4. Garza Rosa María. Aprender cómo aprender. Trillas. 2006.
5. Kosík Karen. Dialéctica de lo Concreto. Grijalbo. 1967.
6. Palacios Sierra Margarita. Leer para aprender. Pearson Educación. 1997.
7. Pozo I. J. Aprender y enseñar ciencia. Morata. 2004.
8. Piaget jean. biología y conocimiento. Siglo veintiuno editores. 1969.
9. Pimiento Prieto Julio H. Constructivismo. Estrategia para aprender a parender. Pearson Prentice . 2005.
10. Raluy Poudevida Antonio. Diccionario Porrúa de la Lengua Española, Editorial Porrúa. 2005.

Autor:

Armando Barraza Cuellar

Fecha. Lunes 25 de Febrero del 2008.

Datos del Autor

Soy médico-docente de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez., Chihuahua. México.

Tengo aproximadamente ocho años como docente, y en este momento estoy cursando el cuarto semestre de la Maestría en: Docencia Biomédica.