Criterios ergonómicos relacionados con la utilización de los medios de enseñanza audiovisuales (página 2)

En las edades por las que transita el escolar primario es necesario tratar cuidadosamente los oídos, órgano sensorial que participa activamente en la captación de los mensajes en un producto audiovisual. El maestro debe asegurar las características técnicas de los equipos para que los estudiantes escuchen sin dificultades los sonidos que se transmiten a través de las imágenes acústicas y que complementan el aprendizaje.

El sistema nervioso regula la actividad de los niños y se les continúa perfeccionando en estas edades. La corteza cerebral constituye la estructura principal de la actividad psíquica del hombre, ahí ocurre el proceso de excitación e inhibición de las células nerviosas.

La excitación es provocada por los estímulos. La inhibición es la reacción de defensa de la corteza cerebral, ella protege y defiende a las células nerviosas de la extenuación. La excitación y la inhibición se propagan fácilmente por la corteza cerebral de los niños, es por ello que es poca su estabilidad y concentración de la atención.

Atendiendo a esta particularidad del sistema nervioso se debe evitar que la atención se distraiga cuando se observa un producto audiovisual didáctico es por eso que no debe exceder de los 20 minutos, teniendo en cuenta esto se producen los programas complementarios televisivos y teleclases para la enseñanza primaria en nuestro país, así no se desaprovechan las potencialidades que estos medio ofrecen. Tampoco es conveniente que el alumno se convierta en un observador pasivo, entregado por completo a lo que ve y escucha sin pensar, razonar, reflexionar, discutir.

El contenido que se ofrece mediante imágenes y sonidos debe requerir esfuerzo intelectual por parte del alumno.

Un logro del desarrollo lo constituye el carácter voluntario y consciente que adquieren los procesos psíquicos. La percepción visual va perdiendo su carácter emotivo y se hace más objetiva dando lugar a la observación voluntaria y consciente lo que posibilita que se detalle el conocimiento de los objetos y fenómenos. La calidad de las imágenes que observa el alumno dada a través de la nitidez de los colores, el brillo, los contrastes, contribuye a comprender mucho más la información visual. Se debe evitar la llovizna cuando funciona mal la antena del televisor o máquina de video y provoca ruidos.

La memoria adquiere un carácter voluntario y se fijan mayor cantidad de información. Esta característica es potenciada con el uso de los medios audiovisuales que logran que se recuerde el 65% de la información que ellos transmiten, lo cual le atribuye mayor importancia a su utilización didáctica.

Los productos audiovisuales contribuyen a la formación de conceptos que es el proceso psíquico de mayor significación en el desarrollo del individuo.

Para ello deberá utilizar lo directamente perceptible o su representación material que en muchos casos se realiza mediante un medio audiovisual por las potencialidades didácticas que estos poseen y que se aprovechan para desarrollar los procesos del pensamiento como el análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización.

El desconocimiento de las peculiaridades fisiológicas y psicológicas de los alumnos dados por la falta de preparación del docente que utiliza medios audiovisuales para enseñarlos, conduce a provocar algunos resultados negativos en el estudiante como pueden ser:

• Dispersión de la atención. Intranquilidad.

• Fatiga.

• Dolores musculares, malformaciones óseas.

• Defectos de la visión.

• Bajos niveles de aprendizajes

El último efecto antes señalado, es una de las consecuencias peores que se pueden obtener cuando el diseño, producción, planificación y utilización de los medios audiovisuales no es eficaz. Además de otros problemas físicos que también serían lamentables se produjeran en los estudiantes de la escuela primaria. Solamente con la preparación sistemática del maestro se puede lograr el éxito de esta actividad.

Bibliografía

Rico Montero, Pilar. Proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador en la escuela primaria. Teoría y práctica. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 2004.

Ferreiro, Ramón y otros. Anatomía, Fisiología del desarrollo e Higiene escolar. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 1982.

González Castro, Vicente. Teoría y Práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 1983.

Microsoft Student 2009. Ergonomía.

Actividades para la reflexión

Analice las condiciones fisiológicas, psicológicas y materiales que posee su grupo de alumnos para utilizar los medios de enseñanza audiovisuales.

Ejemplifique utilizando tres razones cómo se ponen de manifiesto estas peculiaridades en una actividad docente planificada por usted.

¿Qué importancia le atribuye al conocimiento de los criterios ergonómicos para la utilización de los medios audiovisuales?

Autor:

Lic. Rosalina Soler Rodríguez

Lic. Educación especialidad Educación Primaria

Cuba, Agosto de 2009