Boletín de Noticias del IES Monterroso de Estepona (Málaga) (página 2)

Un análisis en profundidad de éstos y otros índices nos podrían llevar a la conclusión, esbozada por Mercedes Chivelet de que se está produciendo una revisión y una reactualización del Programa prensa–escuela (4) .

Sin embargo, esta reactualización, en nuestra opinión, no se va a producir ya en la prensa escrita, sino en un contexto digital. En efecto, la sociedad española viene realizado un importante esfuerzo desde la segunda mitad de los 90 para introducir los cambios oportunos para alcanzar la denominada cultura o sociedad digital (5) .

Concretamente, en Andalucía, en el mes marzo de 2003 la Junta de Andalucía presentaba un Decreto sobre "Medidas de impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía" (Decreto 72/2003, BOJA de 21-03-03). Semanas después la Junta realizó una convocatoria de Proyectos Educativos de Centro para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación a la práctica docente.

El Instituto de Enseñanza Secundaria Monterroso de Estepona (Málaga) se ha sumado a esta convocatoria durante el Curso 2003-2004. La Junta ha otorgado a nuestro Centro el calificativo de Centro Digital, elemento distintivo que sólo poseen 50 Centros de Enseñanza –incluyendo Primaria y Secundaria- en Andalucía (6) . Éste es el contexto en el que hemos incorporado a la página web de nuestro Instituto un Boletín de Noticias on line.

JUSTIFICACIÓN

1. El Boletín nace como una respuesta, desde el sistema educativo, a los cambios que con urgencia nos demanda la Sociedad de la Información.
2. No se trata de una respuesta espontánea o improvisada. Antes al contrario, se trata de una respuesta acorde con los planteamientos del Grupo Comunicar (7) , Colectivo Andaluz que lleva más de diez años defendiendo la necesidad de introducir la Educación para la Comunicación en el currículum.
3. Partimos de la base de que en muchas ocasiones se identifica o, mejor dicho, se confunde alfabetización en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la introducción de ordenadores en los centros.
4. Sostenemos que dicha alfabetización requiere el desarrollo de competencias y habilidades comunicativas que, en muchas ocasiones, recoge el Proyecto de Centro, pero que vamos olvidando a lo largo del Curso.
5. No parece ninguna casualidad que, al mismo tiempo que tratamos de introducir las TIC, se estén produciendo los siguientes síntomas: a) aumentan, de forma alarmante, las faltas de ortografía; b) se produce un empobrecimiento del vocabulario que tiene como corolario la falta de interés por la redacción y expresión; c) descenso del interés por la lectura, no sólo de obras literarias o científicas, sino también de periódicos. Los Congresos de Editores, el Ministerio de Educación y el mundo de la cultura se encuentran seriamente preocupados por este fenómeno; d) se produce un consumo masivo de TV, videojuegos e Internet; e) se está produciendo un consumo indiscriminado de una información que, en los últimos tiempos y en lo que se refiere a televisión, está perdiendo su valor social para transformarse en puro entretenimiento.
6. Se proyectan grandes estrategias (Plan Nacional de Lectura, IV Centenario de la publicación de Don Quijote, etc.) para dar la vuelta a esta situación y promover el interés por la lectura, la redacción y la expresión. Sin embargo, en nuestra opinión, la solución no vendrá de la mano de estas grandes estrategias, sino de la experimentación y de la innovación de profesores y alumnos. Ningún espacio como los centros escolares para llevar a cabo esta tarea.

Estos planteamientos, junto a una serie de circunstancias más arriba apuntadas, nos han llevado a un grupo de profesores y alumnos del IES Monterroso de Estepona (Málaga) a poner en marcha un Boletín de Noticias on line.

DISEÑO DEL BOLETÍN

La página del Boletín se encuentra alojada en nuestro Servidor Web, situado en el propio Centro, y se accede a la misma a través de nuestra página principal ( ). En el servidor hemos incorporado una base de datos que es leída y modificada desde la página web. Para ello, hemos elaborado una página dinámica con PHP que se ejecuta remotamente en el Servidor, y presenta los datos al Navegador. Esta página realiza consultas y altera los datos de la Base de datos del Boletín de dos maneras: el usuario standard que visita la página puede ver el diario de las últimas noticias incorporadas y realizar consultas por secciones, más precisas; el administrador del Boletín, y quienes trabajan bajo su dirección, pueden introducir noticias mediante un formulario que automatiza su inserción en la Base de Datos de modo transparente, todo ello mediante mecanismos de autentificación que impiden los accesos no autorizados.

El Boletín se ha organizado en Secciones siguiendo, a imitación de los grandes diarios, un doble criterio temático y geográfico. En efecto, partiendo de las noticias que se producen en nuestro Instituto, nuestra localidad, Andalucía, España, Unión Europea y Globalización, hemos llegado a incluir diversos temas – Ciencia, Técnica, Sociedad, Arte, Literatura, Turismo, Medios de Comunicación y Educación-. Se ha pretendido de forma explícita evitar una correspondencia automática entre el título de las secciones y el título de las distintas asignaturas que estudian nuestros alumnos. Se trata de una pequeña estrategia para combatir lo que consideramos la rígida compartimentación de materias en nuestro currículum.

La página principal del Boletín ofrece la posibilidad de acceso a los grandes diarios, locales (SUR), nacionales (ABC, EL PAÍS, EL MUNDO) e internacionales (THE TIMES, THE WASHINGTON POST, LA REPUBBLICA, LE MONDE y DIE WELT). Asimismo, consta de un buscador en Internet. Todas ellas herramientas imprescindibles para el trabajo de la Redacción.

En cuanto a la Redacción, se ha formado un equipo de redacción formado por profesores (8) y alumnos (9) de 4º de ESO y 1º de Bachillerato que tienen a su cargo las siguientes tareas:

• selección de noticias de interés
• elaboración de los titulares de las noticias
• tareas de redacción propiamente dichas

Estas tareas no persiguen la finalidad de convertir al alumno en periodista sino en actor y sujeto de la comunicación que, no lo olvidemos, es uno de los derechos humanos (10) más importantes, es decir, se persigue formar a los alumnos para que, en la sociedad de la información, sean emisores de mensajes y no meros receptores pasivos y acríticos de los mismos.

El proyecto puede ofrecer, si se consolida, ventajas añadidas:

• Pretendemos que la elaboración del Boletín sea el punto de partida para despertar el interés por los medios de comunicación: promover la puesta en marcha de un taller de fotografía, de video, guión cinematográfico, documental, etc. Pero sobre todo, nos mueve la ilusión de poner en funcionamiento, durante el próximo curso, un verdadero periódico on line
• Despertar un interés crítico hacia los medios, no desde la teoría, sino desde el desarrollo de una actividad práctica.
• Promover un convenio de colaboración con los medios de comunicación de la localidad.
• Desarrollar la cooperación entre los distintos departamentos implicados en el desarrollo del Boletín.
• Incidir en la dimensión europea de la información y de la educación. En definitiva, promover el interés por la cultura europea.
• Incorporar otras fuentes de información. Se ha expuesto más arriba que nuestro Boletín dispone de conexión directa con los principales diarios de información general europeos, que se constituyen así en importantes fuentes de información. Sin embargo uno de nuestros objetivos es poner a los alumnos en contacto con otras fuentes de información que, en muchas ocasiones, presentan enfoques distintos u opuestos a los medios de comunicación de masas (11) .
• Dar voz a amplios sectores sociales que, con frecuencia, no tienen cabida en los grandes medios de comunicación.

RESULTADOS

Aunque se ha puesto en funcionamiento hace apenas unos meses, ya podemos hablar de primeros resultados. Baste, como ejemplo, mencionar que el día 22 de marzo se ha celebrado en nuestro Instituto "La Primavera de Europa", una Jornada que, promovida por las instituciones europeas, pretende incorporar la escuela al debate sobre Europa.

El día 1 de mayo de 2004 se ha producido la Ampliación de la Unión Europea a 10 nuevos países de la antigua Europa del Este, lo que constituye un acontecimiento histórico que quizás no hemos valorado todavía suficientemente. Si llevamos 15 años tomando como punto de referencia La caída del muro de Berlín, es muy posible que en los quince siguientes, la referencia sea este 1 de mayo. Nuestros alumnos van a desarrollar su actividad profesional en un marco europeo y es imprescindible que aprendan a desenvolverse en este ámbito.

Nuestro equipo de redacción ha trabajado con interés de cara a dicho acontecimiento: ha participado activamente en la organización, ha tomado notas y fotografías, ha realizado entrevistas, ha redactado y titulado, ha traducido al inglés y ha publicado en la página web de "La Primavera de Europa" (12) . Tal vez por ello, nuestro Boletín se ha convertido en una de las páginas más visitadas de la web de nuestro Instituto (13) .

PROBLEMAS

El desarrollo de un Boletín de Noticias on line en un centro de Secundaria presenta algunos problemas, no siendo el menor de ellos la dificultad para inscribir esta actividad en el currículum. Hasta el momento se ha ido solucionando el problema gracias al esfuerzo personal de profesores y alumnos, ya que las reuniones necesarias han tenido lugar, preferentemente, durante los recreos. En un horario tan ajustado como el actual –reflejo de una concepción economicista de nuestro sistema de enseñanza, que no educativo- resulta imposible hallar un espacio para desarrollar esta actividad. Asimismo, la experiencia demuestra que convocar las reuniones por la tarde es mucho más complicado.

Un análisis pormenorizado de esta situación nos llevaría a la conclusión de que introducir las TIC requiere un marco pedagógico mucho más flexible que el actual, en el que los proyectos que merezcan la pena, una vez obtenido el visto bueno de la Administración, deberían tener su reflejo en el horario escolar, tanto para alumnos como para profesores.

Profesores y alumnos necesitamos, como exponía recientemente Jaume Carbonell (14) , experimentar. No podemos innovar sin experimentar. Y este proceso debe tener su reflejo en el currículum. Los Centros de Profesores y la Administración educativa deberían tener bien presente la necesidad de concretar estos cambios.

RETOS A CORTO Y MEDIO PLAZO

Tras la experiencia del Curso 2003-2004, se atisban nuevas posibilidades de desarrollo:

• Desarrollar una cierta especialización en la redacción. Si durante el Curso 2003- 2004, la labor del Equipo de Redacción ha girado, como se ha expuesto más arriba, en torno a la selección de noticias y a la redacción de textos, para el próximo Curso pretendemos crear un equipo de redactores gráficos.
• Participar en El País de los Estudiantes. Nuestro Centro ha participado en las tres Ediciones anteriores, pero en ninguna de ellas se ha logrado culminar la tarea, en parte, debido a las dificultades técnicas que plantea dicha propuesta
• Extender el equipo a otros centros de Secundaria de nuestra localidad. En Estepona hay tres Centros de Enseñanza Secundaria y numerosos Centros de Primaria. En una primera fase pretendemos incorporar a nuestro proyecto a los alumnos de Secundaria que formarían parte de nuestra red de corresponsales.
• Incorporar una sección de Opinión que recoja las opiniones y los intereses de los alumnos. Si de algún defecto adolece nuestro actual Boletín es el de no haber sido capaz aún de trasladar las opiniones de nuestros alumnos. Es imprescindible para el próximo Curso subsanar este problema, mediante la elaboración de encuestas entre los alumnos y seguidores del Boletín para conocer y debatir mejor los problemas reales.
• Promover la firma de un Convenio de colaboración de nuestro Centro con medios de comunicación locales. En nuestra localidad disponemos de dos cadenas de Televisión Local y dos emisoras de radio. Se ha puesto en marcha un periódico local de periodicidad semanal, así como diversos boletines on line de información general (15)
• Incorporar a nuestra experiencia antiguos alumnos que han estudiado o están estudiando medios de comunicación. Son numerosos los alumnos del IES Monterroso que, al finalizar el Bachillerato, optan por realizar estudios de Comunicación en las especialidades de Periodismo, Audiovisual y Publicidad en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de Málaga. Asimismo, estos alumnos, al finalizar los estudios se incorporan a los medios locales.
• Promover en el Centro el desarrollo de talleres de audiovisuales. En nuestra localidad de desarrolla un Certamen Municipal de Cortos desde 1999
• Implicar a la Asociación de Padres. Sin duda uno de los retos de nuestro sistema educativo reside en implicar a los padres en la educación de sus hijos y en la participación en la gestión de los Centros escolares.

CONCLUSIÓN

Creemos que nuestro Boletín de Noticias on line es una experiencia pionera en la Enseñanza Secundaria en España (16) . Ha nacido con la modesta pretensión de acercar las noticias más relevantes a los alumnos y para que los profesores puedan utilizarla como una interesante herramienta de trabajo en sus aulas. Sin embargo, apostamos por este proyecto porque, en nuestra opinión, revitaliza la filosofía del Programa Prensa- Escuela, abre nuevas vías al desarrollo de la Educación para la Comunicación y puede motivar a profesores y alumnos a poner en marcha un verdadero periódico digital en los centros escolares.

NOTAS

· [1] – José Domingo Aliaga, "La Prensa en la escuela. Por una enseñanza al día", en Actas del II Congreso Andaluz Prensa-Educación, p.39

· [2] – Libro Blanco de la Prensa Diaria 2002, AEDE, Madrid, 2002, p.11.

· [3] – http://www.planlectura.es/fn1-03.001.pdf

· [4] – Mercedes Chivelet, "Revisión y nuevos planteamientos del binomio Prensa-Aula, en SANZ, C., SOTELO, J., y RUBIO, A.(Coords.) (2004): Prensa y Periodismo especializado II, Asociación de la Prensa de Guadalajara, pp.37-48.

· [5] – TERCEIRO, J. B. (1996): La Sociedad Digit[arroba]l, Alianza Editorial, Madrid.

· [6] – Una descripción pormenorizada del proceso técnico seguido por nuestro Centro, desde la instalación de los primeros ordenadores hasta convertirse en Centro Digital puede seguirse en http://www.iesmonterroso.org/red/linux.php

· [7] – http://www2.uhu.es/comunicar/

· [8] – En estos primeros meses de puesta en marcha del Boletín, los Departamentos que más han participado son: Ciencias Naturales y Turismo, además de Historia (coordina los contenidos) y Filosofía (coordina el aspecto técnico). Paradójicamente, el Departamento de Lengua y Literatura e Idiomas son los menos implicados

· [9] – Desde que se puso en marcha el Boletín, en enero de 2004, hasta final de curso (30 de junio), más de 25 alumnos han colaborado en distintas tareas : diseño de la página web, tareas de redacción, fotografía, edición, selección de temas, etc. Una cifra modesta, si se quiere, pero importante para iniciar nuestro proyecto.

· [10] – Véase el art. 19 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm ; asimismo, el art. II-11 del Proyecto de Tratado por el que se instituye una Constitución para Europa, Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas, Luxemburgo, 2003

· [11] – Sin pretender una lista exhaustiva, citaremos las siguientes: Agencia de Información Solidaria (AIS), que tiene como uno de sus principales objetivos "concienciar a la sociedad y a los profesionales de la información en temas de pobreza, derechos humanos, salud, medio ambiente, infancia, conflictos armados" (http://www.infosolidaria.org/ ); instituciones europeas, haciendo especial hincapié en aquellas que tienen menos presencia en nuestros medios de comunicación: Parlamento Europeo (http://www.europarl.eu.int/home/default_es.htm ); Aquí-Europa (http://www.aquieuropa.com/ ); Organizaciones No Gubernamentales: Médicos Sin Fronteras (http://www.msf.es/paises/2_2_11.asp ), Periodistas Sin Fronteras (http://www.rsf.fr/contenido.php3 ); Asociación Europea de Enseñantes (http://www.context-europe.org/espana/body.html ); ATTAC (http://www.attacmadrid.org/informacion.php ); Greenpeace (http://www.greenpeace.org/espana_es/ ), etc.

· [12] – Accesible en: http://futurum2004.eun.org/ww/en/pub/futurum2004/index.htm. Asimismo, http://futurum2004.eun.org/apps/spring_special/detail_page.cfm?eid=1972&lg=en

· [13] – Datos del mes de mayo: a) visita a la página principal:352; b) lectura detallada de noticias: 284; redacciones de noticias:86; visitas desde enlaces: 100; número de noticias editadas: 121

· [14] – CARBONELL, JAUME, "Innovación Educativa para una sociedad en proceso de cambio", Conferencia pronunciada en Encuentros de Grupos de Trabajo, Planes de Mejora y Proyectos de Innovación, Jornadas celebradas los días 26 y 27 de mayo de 2004, Palacio de Congresos de Estepona, Málaga.

· [15] – http://www.publicacionesdelsur.net/semanarios/malaga/estepona

· [16] – Una búsqueda rápida en Google así lo demuestra.  

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Emilio Fuentes Romero