- Introducción
- Desarrollo
- Orientaciones para el estudio del contenido
- Orientamos las tareas que serán revisadas el día del taller en el aula multipropósito
- Referencias
INTRODUCCIÓN
Planteamiento del problema
Los estudiantes están acostumbrados a estudiar de forma tal que reproducen lo leído, y de esta manera no se crean las habilidades requeridas para poder actuar ante los problemas que se presenten tanto en individuos, familias y comunidad, es por esto que nos propusimos realizar este trabajo que consiste en una propuesta de una actividad orientadora como forma de organización de la enseñanza.
Antecedentes
En Venezuela existe una deuda social acumulada durante largos años con su pueblo manifestado en todas sus dimensiones, fundamentalmente en la educación y en la salud , el Estado venezolano se plantea saldar dicha deuda constituyendo un compromiso ineludible del Ministerio de Educación Superior, rector de la Misión Sucre y del Ministerio de Salud y Desarrollo Social, coordinador de la Misión Barrio Adentro, aunando esfuerzos en aras de emprender acciones conjuntas orientadas a formar a los nuevos profesionales del equipo de salud, que participen en la construcción de la nueva sociedad.
La educación médica es un proceso continuo de aprendizaje que empieza con la admisión en la escuela de Medicina y que termina con la práctica medica. Su objetivo es preparar estudiantes de Medicina, que sean capaces de ejercer y aplicar los últimos adelantos científicos a los fines de la profilaxis y la cura de las dolencias humanas y el alivio de las enfermedades actualmente incurables.
La existencia de una voluntad política y decisión del gobierno bolivariano y las instituciones del sector de la salud, de lograr una verdadera equidad en salud, priorizando los recursos necesarios y su utilización eficiente en intervenciones eficaces que privilegien las acciones de promoción y prevención de salud.
Justificación
Esta propuesta es factible porque es un instrumento del proceso de enseñanza y aprendizaje que ayuda al educando a apropiarse de los conocimientos y habilidades de un modo productivo.
Objetivos
Realizar una propuesta de la Actividad Orientadora en el núcleo docente el Cercado, Parroquia Santa Rosa, Municipio Iribarren, Lara, Venezuela en el año 2008.
Desarrollo
Disciplina: Clínica.
Asignatura: CLÍNICA IV
Año académico: TERCER AÑO
Carrera: MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA.
Medios: PIZARRA, MARCADORES, TV, DVD, LIBROS, COMPUTADORA.
Forma de Organización de la enseñanza: ACTIVIDAD ORIENTADORA.
Semana 1.
Tema I: Enfermedades digestivas.
Sumario
1.1. Úlcera péptica.
1.2. Gastritis aguda y crónica.
1.3. Cáncer de esófago.
1.4. Cáncer de estómago.
1.5. Cáncer de Colon y recto.
1.6. Enfermedad diarreica aguda.
1.7. Gastroenteritis aguda.
1.8. Enfermedad diarreica crónica
Ø Orientaciones generales.
Antes de pasar la video orientadora ponemos en la pizarra la fecha, la asignatura, el tema y el sumario, pasamos la lista, creamos un ambiente favorable entre los estudiantes y el profesor, realizamos algunas preguntas relacionadas al tema anterior, que en este caso la obviamos porque es la primera actividad orientadora de la asignatura.
Motivamos la actividad con una técnica participativa, en este caso preguntamos ¿cuál o cuales de los estudiantes han tenido por ejemplo Ulcera péptica? Y le pedimos que relaten los síntomas, le indicamos a un alumno escribir en la pizarra los síntomas que ellos van refiriendo y debatimos los principales factores etiológicos que favorecen la aparición de esta enfermedad.
Objetivos temáticos:
1. Vincular los contenidos morfofisiopatológicos, con las enfermedades digestivas teniendo en cuenta la revisión de la literatura básica y complementaria que aparece en su CD, en función de la formación del medico integral comunitario.
2. Realizar el interrogatorio y la exploración física del sistema digestivo a través del modelo vivo en situaciones reales o modeladas, en función de la formación del médico integral comunitario.
3. Describir los factores de riesgo, el cuadro clínico, la evolución, el pronóstico y las complicaciones de las enfermedades digestivas, a través de situaciones reales y modeladas en el escenario docente en que se encuentre durante la práctica docente en función de la formación del médico integral comunitario.
4. Interpretar las evidencias diagnósticas disponibles, de las enfermedades digestivas teniendo en cuenta el interrogatorio, el examen físico a través de situaciones reales o modeladas durante la práctica docente en función de la formación del médico integral comunitario.
| Página siguiente |