Caracterizar el desarrollo del equilibrio en los niños síndromes de Down

Resumen

La presente investigación se desarrollo con los niños Síndrome de Down del sector Campo Oficina, del municipio Simón Rodríguez, Estado Anzoátegui, para las limitaciones desde el punto de vista psicomotriz, su imposibilidad para la realización de unas pruebas de eficiencia física y las limitaciones de estas para el desarrollo del algoritmo de atención. Dada esta situación el objetivo es determinar el desarrollo del equilibrio de estos niños. De los métodos teóricos se utilizaron la revisión documental, el análisis y la síntesis, el inductivo- deductivo, y el histórico lógico que permitió elaborar los presupuestos teóricos de la investigación, para abordar el problema que se ocupa, así como extraer toda la información en los datos empíricos y realizar las generalizaciones que de ellas se derivan, los que permitieron concluir que se determinaron los fundamentos teóricos que sustentan el equilibrio en los niños y jóvenes con síndrome de Down y el equilibrio dinámico y estático I, se encontraban evaluados como muy bien y bien, el dinámico II como malo y el estático muy malo. Por lo que se recomienda la utilización de esta caracterización en el algoritmo de trabajo para la muestra estudiada.

Introducción

A lo Largo del desarrollo histórico, diversas han sido las formulaciones teóricas explicativas que se han establecido respecto ala naturaleza y los rasgos que tipifican el desarrollo psicológico de los niños. En este sentido las concepciones planteadas recorren el amplio espectro existente entre aquellas que conciben a las características del desarrollo psíquico infantil determinadas principalmente por los aspectos biológicos, factores genéticos, la herencia, y las que postulan la incidencia decisiva de las particularidades del medio en el que el niño se desarrolla.

El carácter universal de la educación en Cuba, incluyendo su alcance a todos los niños con necesidades educativas especiales, es una confirmación de la aplicación de esta fórmula martiana, asegurando que como señaló el poeta "… las condiciones de la felicidad deben estar sinceramente abiertas y con igualdad rigurosa, a todo el mundo" (1)

En correspondencia con lo anterior pueden definirse de forma aproximada dos grandes tendencias predominantes en el campo de la psicología pedagógica y de las edades en los inicios del siglo XX. Biogenética y socio genética (2)

Los representantes de la posición biogenética resaltan el papel determinante de los aspectos biológicos, y ante todo de la herencia y entienden al medio como un facilitador de la expresión de las potencialidades del sujeto. La sobre valoración de los elementos hereditarios que aniden el desarrollo psíquico infantil denota el seguimiento, por los partidarios de esta tendencia de la psicología de las edades, se plantea que el feto humano en el período de su existencia intrauterina se desarrolla transitando por todos los estados evolutivos, desde el huevo o cigoto hasta el hombre, el niño reproduce en los diferentes períodos de su desarrollo psicológico las formas de conducta propias del ser humano en todas las etapas filogéneticas.

Las investigaciones de los representantes de este movimiento: Galton, Spearman, arrojaron como conclusiones que la influencia de la herencia en la inteligencia es de un 80 % mientras que la del medio se reducía a un 20 % entendido el medio como nutrición, educación, condiciones medio ambientales y crianza. La afirmación anterior asevera que la educación y la enseñanza no desempeñan un papel decisivo en las características del desarrollo intelectual infantil, que desde el ambiental y lo social solo puede propiciarse la manifestación de las estructuras funcionales que están determinadas de antemano, hereditariamente.

Los seguidores de la corriente sociogenética, en el Polo opuesto han interpretado el desarrollo psíquico como determinado fatalmente por las peculiaridades del medio que rodea al individuo, y para estudiar las características de su comportamiento es suficiente analizar la composición y estructura del medio. De modo semejante a como el biogenetismo ha negado la actividad de la personalidad, reduciendo la conducta y el desarrollo psicológico a la realización de la predisposición genética; los socio genéticos no enfatizan la individualidad del niño. Estos últimos valoran el desarrollo psicológico infantil en función de las influencias del medio como factor decisivo.

El problema del desarrollo psíquico del ser humano ha sido objeto de debate científico desde diferentes perspectivas, el tema relativo a la naturaleza de las peculiaridades psíquicas del hombre ha sido valorado no solo desde la óptica del análisis de los factores que inciden en su formación, sino además se ha investigado como se conforma el contenido y la estructura de lo propiamente psicológico.