Papel del docente en el rendimiento académico respecto a contenidos matemáticos de sexto grado (México)

Respondiendo a las necesidades del sistema, en el país la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) establece que los niños sean competentes para la vida, que logren determinado perfil académico que se supone responda el día a día y promueve una educación constructivista, pretendiendo entonces dejar de lado al profesor que imparte educación tradicionalista, éste tiene la gran labor de responder a las nuevas necesidades del país en cualquiera que sea el nivel en el que se desenvuelva pero, ¿realmente se cumple?, debiéramos todos los profesores hacernos la misma pregunta para poder realmente reconsiderar la práctica educativa desde lo real en nuestro sistema educativo. No se puede negar que el país tiene debilidades en el terreno educativo en correspondencia con diversos factores políticos, sociales y culturales.

Sera que se tiene en nuestro país una Filosofía Educativa adecuada a las necesidades de los alumnos o será que solo responden a las necesidades de otros, independientemente a la razón que fuera la Filosofía Educativa encamina a tener que dirigirnos principalmente en, cuál es el tipo de hombre que se pretende formar, a qué necesidades debe responder, y si todo lo que se enseña en las escuelas del país está en correspondencia con las necesidades de los mismos. En este terreno es donde el profesor desempeña un papel fundamental en la educación pues se considera debiera ser el que promueve la investigación, la socialización y aprendizaje.

Al guiar el proceso enseñanza-aprendizaje los docentes debe tener el compromiso de formar hombres que permitan desenvolverse de manera eficaz dentro del contexto que le haya tocado desarrollarse enfocando la actividad educativa fundamentada en los valores universales que hagan de cada uno de los alumnos personas íntegras.

Haciendo referencia a nivel primaria los profesores se encuentran con diversos problemas, de todo tipo, en todas y cada una de las asignaturas que se desarrollan dentro del aula, una de las más importantes sin lugar a duda son las asignaturas de Español y Matemáticas debido a que fungen como principal componente en la educación de un estudiante.

A la par de estas necesidades se encuentra de manera fundamental el estudio de la asignatura de matemáticas, pues esta es quien define (regularmente) el camino de cualquier alumno que necesariamente tiene que ser acreditada para poder continuar el andar educativo. Al mismo tiempo es una asignatura básica que se toma en cuenta para evaluar los exámenes estandarizados como PISA y ENLACE, en los que desafortunadamente para nuestro país los resultados han sido poco favorables, de ahí la importancia para su análisis.

Los medios que se utilicen para lograr un rendimiento académico favorable en los alumnos, consiste en que el maestro se dé a la importante tarea de buscar esos medios que le permitan al alumno hacer del aprendizaje matemático una actividad atractiva y significativa dentro y fuera del aula. Se considera que para que la práctica docente en el campo de las matemáticas fluya y se lleve a cabo satisfactoriamente se necesita de las competencias docentes para la enseñanza de contenidos en el nivel educativo en que se desenvuelve, si esto no es así entonces crea no solo dificultades para él en el desempeño académico, sino también para el alumno.

Por ello surge la necesidad de plantearse el siguiente problema, ¿De qué manera se relaciona el dominio de contenidos del programa de matemáticas por parte de los docentes de sexto grado con el rendimiento académico de sus estudiantes?

Objetivo general

Determinar la relación que tiene el dominio de contenidos matemáticos por parte de los docentes con en el rendimiento académico de sus estudiantes de sexto grado de nivel primaria.

Preguntas científicas

• 1. ¿Cuáles son los aprendizajes esperados en la enseñanza de la matemática en nivel primaria?

• 2. ¿Qué teorías didácticas se utilizan para la enseñanza de la matemática?

• 3. ¿En estos tiempos cual debería ser una forma de enseñar la matemática en México para lograr un buen rendimiento académico en los alumnos de nivel primaria?

Objetivos específicos

• Definir los aprendizajes esperados en la enseñanza de las matemáticas en nivel primaria.

• Caracterizar las teorías didácticas para la enseñanza de las matemáticas.

• Diagnosticar el estado actual de la enseñanza de las matemáticas en México para lograr un buen rendimiento académico en los alumnos de nivel primaria.

Desarrollo

Para Ramos, Gerardo, "la actividad educativa es el proceso consiente realizado y responsable y sustentadamente encargado por la sociedad a la escuela y ejecutado fundamentalmente por el maestro en su salón de clases, se puede entender a la misma como aquella actividad orientada, a través del proceso enseñanza-aprendizaje, a transmitir y aprehender activamente los conocimientos fundamentales acumulados por la humanidad".

Con lo anterior se entiende que, al asistir el aprendizaje de los estudiantes, el docente tiene que aprovechar en todo momento las potencialidades de cada uno de ellos, la función que tiene el profesor en la escuela es de suma importancia pues tiene como labor apoyar el aprendizaje de los alumnos en todas las asignaturas que se desarrollan dentro de la escuela primaria.

Una de las más importantes sin lugar a duda es la asignatura Matemáticas debido a que funge como principal componente en la educación de un estudiante. Para el desarrollo de todos los componentes de la personalidad del alumno hay que trabajar para que el alumno adquiera no solo conocimientos, sino que paralelamente a ello desarrolle competencias formativas que le apoyen en su vida cotidiana.

La enseñanza de las matemáticas ha evolucionado en los últimos años, así como las formas didácticas para su enseñanza, pese a ello en el país no se ha logrado transformar la practica educativa en esta asignatura y en otras. La memorización de algoritmos, formulas y modelos matemáticos siguen siendo parte de una educación tradicional donde al alumno solo se le transmiten conocimientos pues no ayuda a formar niños que en un futuro tengan una cosmovisión individual del mundo, se tiene la afirmación definitiva que esto debe transformarse basado en el fundamento gnoseológico pues son aquellas regularidades esenciales a través de las cuales transcurre el proceso de conocimiento de la realidad en la conciencia del hombre y que se encuentran presentes y actuantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Ramos, Gerardo). Por consecuencia se retoma uno de sus componentes principales el principio del reflejo activo y creador a través de la práctica de la enseñanza.

Entonces se tiene la visión de la importancia que el docente necesariamente tenga la formación precisa para lograr el dominio de contenidos matemáticos para después poder desarrollar estrategias y métodos que le ayuden a lograr un buen rendimiento escolar, éstos a su vez, adquieran la calidad educativa que se pretende lograr en el sistema educativo del país.

Si bien es cierto que cada uno de los cambios en el desarrollo de los niños es importante sabemos que el logro de la compresión de las matemáticas en educación primaria abarca los tres ejes de nivel básico sentido numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida y manejo de la información, de ahí que, para que al alumno se le considere con buen rendimiento académico debe obtener los aprendizajes esperados que corresponden a la asignatura. A la par tenga por resultado que el alumno logre los propósitos y aprendizajes esperados en el más amplio sentido, y este a su vez alcance a comprender y reflexionar su propio aprendizaje, por consecuencia explique y lleve a la práctica los temas aprendidos pues se considera que éste es el cimiento andar educativo de los estudiantes.

Cuando se habla de un buen aprendizaje de los alumnos en contenidos matemáticos no solo se refiere a que el alumno obtenga "buenas" calificaciones, va más encaminado en considerar que ese aprendizaje es, que el estudiante logre apropiarse de los conceptos y datos matemáticos de tal manera que pueda analizarlos, sintetizarlos, modificarlos y trasladarlos a otros planos de razonamiento, en otras situaciones donde se necesite interactuar directamente con lo aprendido, donde el conocimiento adquirido lo haga parte de sí y las lleve a intervenir en cualquier ámbito de su desenvolvimiento y actuar cotidiano.

Si bien es cierto que no todo el peso de un deficiente aprendizaje de los estudiantes depende del profesor, pues, se acierta, que no todos los puede resolver si se puede pensar que una de las causas principales del rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura de matemáticas en nivel primaria, depende directamente de la enseñanza que éste ejecute con los educandos, la falta de métodos y estrategias implementadas por los docentes y la escasa habilidad para considerar los aciertos y desaciertos de sus alumnos son importantes y trascendentes pues de ello depende su eficacia para guiar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Entonces la educación que se necesita enfocar hacia la corriente trascendente sustentada en la teoría pedagógica personalista que refiere al hecho de que solo la persona puede educar a la persona; las ayudas didácticas, las técnicas metodológicas, las máquinas para enseñar, no ´pueden sustituir la acción personal del educador.

Se infiere que el hecho de involucrar al profesor como principal agente que promueva una educación adecuada a las necesidades del educando y además no colaboren para generar el buen desempeño académico y rompa con la forma tradicional para impartir la asignatura de matemáticas, su práctica educativa no cambia ello seguirá contribuyendo al rezago educativo y al poco desarrollo cognoscitivo de los individuos en el país. Por ello se retoma uno de los siete puntos negros de la educación actual de Edgar Morin (2000) que se considera tienen relación con lo anterior. Otro de los defectos de la educación es que "se enseñan certezas y nunca incertidumbres", algo que el autor francés considera un error, ya que "el mundo es impredecible" y, por lo tanto, "tenemos que enseñar que puede ocurrir lo inesperado".

Si las debilidades de los profesores no se resuelven contribuyen a que los educandos no logren la culminación de su trayecto educativo, en particular los niveles de educación básica, aunque algunos no lo harán por otras circunstancias necesariamente tienen que adquirir los conocimientos básicos para poder enfrentar los problemas cotidianos en los cuales el papel y función de la enseñanza de los contenidos matemáticos en nivel primaria es imprescindible para el logro de un rendimiento académico favorable en la niñez de cada una de las comunidades en que se colabora, por ello, es importante que los profesores estén capacitados para atender las necesidades del medio en que se desenvuelven.

Si el aprendizaje de los alumnos no es eficiente y competente debido a que probablemente el profesor no tiene un fundamento filosófico como base pertinente para orientar la enseñanza del alumno, entonces tampoco se cumple con el sentido profundo de la actividad educativa.

Resultados prácticos (Instrumentos de investigación)

El resultado del dominio de los contenidos matemáticos por parte del profesor y el aprendizaje de esta asignatura que tienen alumnos repercute en los resultados de exámenes estandarizados como ENLACE el cual se aplica a los alumnos cada ciclo escolar en la asignatura de matemáticas, español y ciencias naturales (esta última varia) en el nivel básico dichos resultados no han sido satisfactorios, no solo en la escuela, sino en el estado y nivel país comparados con los que integran la OCDE.

Con base en los resultados 2014 en los niveles bueno y excelente, se destaca lo siguiente: En el último año, en Matemática se avanzó 3 puntos porcentuales, pasando del 36.3% al 39.3% el porcentaje de alumnos en niveles Bueno y Excelente y en Comprensión Lectora, el porcentaje antes referido pasó del 50% al 44.7%. (SEGOB. 2014).

• 1.  ENLACE

La Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (ENLACE), es un examen que se pretende realizar cada año en México por la Secretaria de Educación Pública (SEP) a todas las escuelas públicas y privadas de nivel básico; para conocer el nivel de desempeño en las materias de español y matemáticas. Han existido importantes resistencias a la aplicación de este examen y opiniones de intelectuales respecto de las fallas que esta tiene. A partir del 2008 se dio a conocer la materia de Naturales. Prueba estadística para determinar el nivel de rendimiento de los alumnos académico en la asignatura de matemáticas.

La prueba ENLACE se pretende aplicar en todas las escuelas de Educación Básica (Primarias y Secundarias) del país para obtener información diagnóstica del nivel de logro académico que los alumnos han adquirido en temas y contenidos vinculados con los planes y programas de estudio vigentes.

Conclusiones

Las matemáticas son parte de nuestra cotidianidad, se encuentran en la rutina de todos los seres humanos, por ello es de la obligación del docente mostrar más interés en la búsqueda de métodos y estrategias de estudio para que los educandos cambien su apreciación a la misma.

En conclusión, "El pensamiento filosófico sustenta la práctica educativa, de esta forma, pasa a ser parte de la misma, permitiendo orientar la enseñanza con el fin de forjar un individuo y una sociedad digna y coherente con la realidad actual de un mundo globalizado" (Carla, 2000). En la mayoría de nuestro país se sigue enseñando la matemática de la misma manera, con el factor formalista, riguroso y abstracto, dominada por reglas complejas, muy precisas, aplicables a ejercicios rutinarios sin ninguna conexión con la realidad y otras áreas del saber.

Se considera que urge reencaminar la práctica en el aula con las preguntas que refiere en la filosofía; ¿qué es la matemática?, ¿para qué se enseña la matemática? y ¿por qué se debe enseñar matemáticas?, mientras no se replantee la manera de enseñanza-aprendizaje no solo de las matemáticas sino de la educación en nuestro país los resultados seguirán siendo desalentadores.

Bibliografía

RAMOS, Gerardo. "Los fundamentos filosóficos de la educación como reconsideración crítica de la Filosofía de la Educación" en: Antología, Filosofía de la Educación. CEP "Lev Vigotsky". México, 20014.

MORIN, Edgar. "Los siete puntos negros de la educación actual y los siete saberes necesarios para la educación del futuro" en: Antología, Filosofía de la Educación. CEP "Lev Vigotsky". México, 20014.

SEP. ENLACE. (http://enlace.sep.gob.mx/), revisado el 29-11-14.

Autor:

Profra. Elvira Godínez García

ASESOR: DRA. BEATRIZ RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES

No. de Acuerdo SEG/00037/2007 C. C. T. 12PSU0087M

FILOSOFÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TLAPA DE COMONFORT, GRO., 29 DE NOVIEMBRE DE 2015.