Analisis de la efectividad en los tiros libres del baloncesto femenino

Introducción

La quincuagésima edición de los juegos CRIOLLOS resulta ser la primera de la Universidad integrada es decir Universidad Central > de las Villas Universidad Pedagógica Universidad de la Cultura Fisca y el Deporte el nivel de la competencia de estos juegos presumiblemente debe aumentar al incorporarse Cultura Fisca unida a Eléctrica e Industrial y Mecánica los tradicionales rivales estando la siguientes facultades desde el punto de vista competitivo con discretas posibilidades ascender en el podio de premiaciones.

Por estas razones consideramos oportuno trazarnos los siguientes OBJETIVOS:

• 1. Describir la efectividad alcanzada en los tiros libres por medio de los criterios de Igor Popov y la fórmula Soler Perdomo.

• 2. Establecer el saldo entre puntos anotados y permitidos.

Desarrollo

El baloncesto femenino se dispuso en dos grupos "A" y "B" La Matemáticas fueron descalificadas al perder dos partidos por fortfeit* mientras que en el "B" las de Humanidades corrieron la misma suerte es decir que en nuestro análisis de una población de 11 equipos analizaremos 9 para un 81,818 % del total

Se confeccionaron las correspondientes guías de observación los que permitieron establecer los resultados individuales y colectivos. Es notorio que en el caso de los fortfeit de los que por cierto no escapó el propio campeón , el exceso de eventos en que están involucradas algunas de las participantes lo que enrarece el criterio final de participantes y participaciones , es evidente que si una atleta participa en 8 eventos impide que 7 de sus compañeras puedan hacerlo, convirtiéndose la cifra de participantes en un sofisma , hay que profundizar en el potencial de cada facultad y analizar que pasa con el sexo femenino , Facultades con decenas de mujeres matriculadas tienen una discreta participación, seria interesante investigar que por ciento del total participa.¿ Por que no establecer una metodología con relación a este aspecto?

El trabajo cuenta con un grupo de tablas destinadas hacer más factible el entendimiento de los objetivos planteados

Hay que luchar contra los fortfeit ya que estosenrarecen el desarrollo del evento de acuerdo a la situación concreta que se aprecie en cada uno de los casos. Otra mácula al menos en las sede central es que hay mas certificados médicos que alumnas matriculados en el baloncesto……..Lo que no se corresponde con nuestra condición de potencia medica, es incompatible esta denominación con la cantidad de enfermos que poseemos… ¿enfermos o simuladores?

Fundamentación teórica

Pedro Luis de la Paz en "Baloncesto, Aspectos históricos, metodológicos y de organización de competencias", nos sugiere la fórmula Soler- Perdomo, la que para su mejor comprensión pasamos a describir

R = E + ID + RO + PB

Donde: E (efectividad) = a + b+ c+ d

a = tiros fallados (-1 por cada tiro fallado)

b = tiros libres fallados (-1 por cada tiro fallado)

c = tiros libres anotados (+1 por cada tiro libre anotado)

d = tiros anotados (2n, dónde n es el número de canastas anotadas) (1)

ID (Índices defensivos) = e + f + g

e = rebotes defensivos (+1 por cada rebote)

f = pases interceptados (+1 por cada pase)

g = posesiones del balón (+1 por cada posesión)

El profesor Igor Popov en conferencia dictada en la ESEF "Manuel Fajardo", dentro de la técnica ofensiva nos enseña:

En nuestro caso solo hemos tomado en consideración lo relacionado con los Tiros libres intentados (TLI) y Tiros libres anotados (TLA)

A partir de aquí los criterios del profesor Igor Popov

Estudio de los distintos tipos de tiro:

Como ya se dijo anteriormente se estudian los tipos de tiros necesarios, conjuntamente con los pases. Cuando los alumnos se hayan familiarizado con todas las formas de tirar, puede elegir una, dos o más formas para el fortalecimiento individual.

El profesor tiene necesidad de demostrar cuales tipos de tiro se deben elegir, partiendo de la función que el jugador desempeña en el equipo. En el estudio de las distintas formas de ejecutar los tiros, es necesario detenerse el tiempo que sea imprescindible, hasta que los alumnos alcancen una efectividad elemental;(30 a 40 %)

Desarrollo de la puntería:

Cuando la técnica del tiro haya sido estudiada y los alumnos alcancen una precisión elemental (30 a 40 %), es necesario dar ejercicios que mejoren la precisión.

Ruiz Aguilera en su Metodología de la enseñanza de la Educación física en tipos de control se refiere al;

Entre los dos extremos representados por la competición de alto rendimiento y el deporte de esparcimiento, se encuentra el deporte educativo.

Esta forma de practicar el deporte plantea la búsqueda de unos fines más educativos y pedagógicos aplicados al deporte como iniciación deportiva. El deporte así concebido encuentra su máxima expresión en la Educación Física escolar dentro de los programas como en las actividades extra docentes y extraescolares. En el deporte educativo "… No es el movimiento (generalmente en forma de técnica deportiva) el que ocupa el lugar central, sino la persona que se mueve, que actúa, que realiza una actividad física. Interesa menos el deporte y más el deportista. Así entendido, el deporte educativo debe permitir el desarrollo de las aptitudes motrices y psicomotrices en relación con los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de su personalidad, respetando los estadios del desarrollo humano"…" Posiblemente, el carácter tradicionalmente competitivo del deporte escolar genere más dificultades para integrarse en este último modelo. Ello dependerá esencialmente de la voluntad pedagógica de la institución y del grado de concienciación que se tenga a este respecto". Blázquez, D. (1995) El profesor de Educación Física, más interesado en la formación de sus alumnos, concibe este proceso guiado por principios psicopedagógicos y está más preocupado en estimular al niño y proporcionarle unas bases de acción motriz que le permitan el acceso para posteriores aprendizajes. En la Educación Física, por encima de la búsqueda del rendimiento se sitúa la creación de hábitos y actitudes positivas y favorables a la práctica deportiva.

El entrenador o el técnico deportivo en cambio, vinculado a un solo deporte, y con una visión más restringida, está más estimulado por la obtención de un resultado competitivo. "Para él, el entrenamiento ocupa un lugar primordial, organizado con seriedad y aplicación, orden y método, no deja lugar a la improvisación, a la espontaneidad. Así entendida, la iniciación deportiva, supone la primera fase de un itinerario orientado al éxito; en consecuencia, el eje de su preocupación lo constituye la transmisión operacional de técnicas y modos más rentables para su enseñanza". Blázquez, D. (1995: 21)

En ese taller Pérez, Triana y Veitía señalan "… La patria en concreto es tu comunidad, tu radio de acción, tu grupo, tu brigada, por lo que para estar en capacidad de defender a la patria grande debes estar en capacidad de hacerlo en ese más estrecho marco.

El baloncesto y los valores; los tres estadios de la enseñanza del baloncesto por medio de la táctica, acciones individuales acciones de grupo y acciones de equipo vemos que la segunda y la tercera siempre se realizan para dar cumplimiento a la primera ya sea un tiro individual o su oposición es por ello que basados en los ejercicios preparatorios los de la dinámica simple y la compleja nos permiten a partir de trabajare por tres carrileras cohesionar el grupo y lograr estos objetivos.

METODOLOGIA EMPLEADA:

Partiendo de las guías de observación el procedimiento fue encontrar los porcientos de efectividad y evaluarlos con la siguiente propuesta.

Análisis de los resultados

PRIMER LUGAR:

La FACULTAD DE CULTURA FÍSICA con poca resistencia del resto se adueñó de las medallas de oro en el torneo correspondiente a la quincuagésima edición de los juegos CRIOLLOS mostrando un 25 % de efectividad en el cobro de los tiros libres y para -6 de acuerdo con la fórmula Soler Perdomo. Su superioridad en las otras aristas del evento les garantizó este lugar, ya que las diferencias fueron notables en los marcadores. Lo que se puede apreciar en los 139 puntos que logran de diferencia con relación a los anotados.No obstante el resultado final de los tiros libres fue discreto

SEGUNDO LUGAR:

Nos muestra a las muchachas de FIMI que solo perdieron frente a las de Cultura Física, aquí se presentó un situación especial con las de FCS no contaron, por ser viernes, con su mejor jugadora frente a FCA….quizá deban reforzar el sentido de pertenecía o los organizadores eliminar el viernes como día de competencia…Está por definir si el saldo negativo de -11 está dado por una baja ofensiva o una pobre defensa. El comportamiento de los tiros libres es discreto más bien bajo y -27 de acuerdo con la fórmula Soler Perdomo.

TERCER LUGAR:

Esta facultad de Ciencias Sociales en oportunidades mostró su potencial, es necesario que tomen las medidas necesarias para que sea estable la participación de sus principales figuras de manera tal que participen en TODOS los juegos de su equipo alcanzan un nivel elemental en el cobro de los tiros libres y -18 de acuerdo con la fórmula Soler Perdomo. El saldo entre puntos anotadas y permitidas es positivo

CUARTO LUGAR:

Agropecuarias logró mantener todo su potencial en función de la competencia, los por cientos alcanzados en ambas etapas en los tiros libres fueron discretos se aprecia una adecuada participación de la FCA la que en definitiva está en capacidad de mejorar sus resultados, está por ver si la estructura actual se mantiene en la próxima edición de los juegos CRIOLLOS. Alcanzó mejores niveles de relación entre ataque y defensa basado en los tanteadores en la primera etapa siendo en el cruce negativo. En los tiros libres están por debajo del nivel elemental y -32 de acuerdo con la fórmula Soler Perdomo.

QUINTO LUGAR:

Parecía que Construcciones venia por más pero QUEDARON AHÍ algo lejos ya de el reparto de medallas, aunque aportaron para la posición general de la Facultad….En la efectividad de los tiros libres quedaron próximas al nivel elemental y -33 de acuerdo con los Criterios de Soler y Perdomo. Lograron balance entre ataque y defensa al no tener saldo negativo aunque por la mínima

SEXTO LUGAR:

La FIE con más deseos que posibilidades se mostró como en años anteriores con una nómina grande, un sexto puesto entre otras razones por la dedicación y la asistencia a los juegos. Quedando próximas a la efectividad elemental en los tiros libres y -12 de acuerdo con la aplicación de Soler y Perdomo para este ítem Por otra parte muestran -41 en el saldo entre ataque y defensa.

SÉPTIMO LUGAR:

En la tabla 7 se muestra la FCE que pasó sin penas ni glorias este año por los CRIOLLOS, aquí hubo problemas con el potencial, que no fue convocado desde los primeros partidos. Alcanzan en los tiros libre el nivel elemental de acuerdo con los criterios de Popov y -11 si aplicamos la de Soler y Perdomo .El potencial es determinante en las aspiraciones de las facultades, no hay correspondencia entre la cantidad de reuniones preparatorias y lo que se aprecia después en el terreno.

OCTAVO LUGAR:

El debutante Pedagógico muy combativo equipo solo logró una victoria por fortfeit frente al equipo de la FCF de manera que aunque por esa vía fue el único conjunto que venció a la Facultad de Cultura Física en este torneo. El nivel de los tiros libres es inferior al elemental de acuerdo con Popov y alcanzan -10 de acuerdo a los criterios de la Soler Perdomo Pero la diferencia entre la matrícula de las facultades y las de ellos hacen que aunque muestren su mejor potencial les sea difícil mejorar esta posición, aunque nadie sabe que talentos pueden incorporarse a esta sede para el curso venidero.

NOVENO LUGAR:

Interesante la nómina de Química y farmacia solo integrada por alumnas de 5to año. ¿Qué les depara el curso venidero? Quien explica que de primero a cuarto año de una facultad grande no haya ni 1 que juegue baloncesto, ¿es esto lógico? .Alcanzan el nivel elemental en la efectividad en los tiros libres y -18 al aplicar los criterios de Soler y Perdomo Por ultimo jugaron para -42 en lo relacionado con la diferencia entre anotadas y permitidas.

Conclusiones

• 1. El nivel de efectividad evaluado tanto por el ajuste de la Soler Perdomo como por los criterios de Igor Popov solo 3 facultades alcanzan el nivel elemental lo significa un 33 % del total estando por debajo el resto es decir un 66 lo que significa más de la mitad.

• 2. Al establecer el saldo entre tantos anotados y permitidos se comportan con los mismos porcientos de la efectividad en los tiros libres 3 facultades alcanzan guarismos positivos y 6 negativos.

Recomendación única

Aumentar el tiempo dedicado a todos los tipos de tiro, con el fin de lograr niveles elementales en los tiros libres y aumento de la puntuación en nuestros eventos de base

Anexos

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Autor:

Enrique Silvino Rodriguez Triana

UNIVERSIDAD CENTRAL> DE LAS VILLAS

DEPENDENCIA:

DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA Y DEPORTES

FECHA: MAYO DE 2016