Teorías de Adquisición de Segundas Lenguas

"Para el profesor de lenguas extranjeras, es interesante familiarizarse con las teorías conductistas, innatistas e interaccionistas puesto que cada uno le puede ayudar a explicar un aspecto diferente del proceso de adquisición del lenguaje: los aspectos rutinarios y habituales, la complejidad de la gramática abstracta, y la relación forma y significado, respectivamente". M. Baralo (1999:21)

Explicar el proceso de ASL no es una tarea fácil. De hecho, ninguna de las teorías existentes ha sido capaz de dar una explicación completa y exhaustiva sobre las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de lenguas. R. Ellis (1994) considera las teorías del Monitor de S. Krashen, y el Esquema de Procesamiento de la Información de B. McLaughlin de naturaleza cognitiva. Los modelos cognitivos se basan en la idea de que los alumnos construyen representaciones internas de la lengua que están aprendiendo. El Modelo del Monitor se considera la teoría más completa en ASL y el fundamento teórico del llamado enfoque natural. Consiste en cinco hipótesis básicas: 1. La Hipótesis de la Adquisición y el Aprendizaje: la "Adquisición" se produce de manera inconsciente como consecuencia de participar en intercambios comunicativos naturales, los cuales ponen énfasis en el significado. En cambio, el "aprendizaje" surge como resultado de un estudio consciente de las propiedades formales de la lengua. En cuanto al almacenamiento, el "conocimiento adquirido" está situado en el hemisferio izquierdo del cerebro, en las áreas de lengua. El "conocimiento aprendido" es de naturaleza metalingüística y también se almacena en el hemisferio izquierdo, pero no necesariamente en las áreas de la lengua. Éste se encuentra disponible para controlar el proceso (el monitor). 2. La Hipótesis del Orden Natural de Adquisición: existe un orden de adquisición predecible de las estructuras y las reglas gramaticales: los alumnos siguen más o menos un orden invariable en la adquisición de las formas gramaticales de la L2. Muchos de los errores que los aprendientes cometen durante el proceso de adquisición, al margen de sus respectivas lenguas maternas y del programa de enseñanza seguido, son parecidos. Este hecho pone de manifiesto la existencia de procesos naturales de desarrollo similares. 3. La Hipótesis del Monitor esta hipótesis, a partir de la distinción entre los procesos de adquisición y aprendizaje de una L2 o LE, postula que el conocimiento lingüístico y gramatical resultante de la enseñanza formal –sistema aprendido- solamente desempeña la función de guía y corrector de los enunciados formulados. Los alumnos elaboran sus producciones lingüísticas a través de un monitor interno que se sirve del conocimiento "aprendido". Este fenómeno puede darse antes o después de que se haya producido un enunciado, pero no a la vez. S. Krashen establece tres condiciones para el buen uso del Monitor: tiempo suficiente para seleccionar y aplicar la regla aprendida, foco en la forma y no en el significado y el conocimiento de la regla por parte del usuario. 4. La Hipótesis del Input Comprensible: hipótesis según la cual el aprendiente solamente puede adquirir una L2 si es capaz de comprender input con elementos o estructuras lingüísticas ligeramente superiores a su nivel actual (i +1). El input es comprensible gracias a la información proporcionada por el contexto, la situación, los factores extralingüísticos y el conocimiento del mundo. 5. La Hipótesis del Filtro Afectivo: esta hipótesis da cuenta de la influencia que ejercen los factores afectivos en la ASL. La actitud del aprendiente, sus sentimientos, su estado anímico y otros factores emotivos, inciden positiva o negativamente en los procesos de adquisición y aprendizaje.

Por último aunque el Modelo del Monitor de S. Krashen está ampliamente reconocido en el campo de ASL, se han cuestionado algunos de sus principios básicos, especialmente la controvertida distinción entre adquisición y aprendizaje. Sin embargo, algunos investigadores en ASL todavía hoy aceptan esta distinción.

EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN de B. McLaughlin

(B. McLaughlin 1978, 1990).Reconoce los aportes de S. Krashen al tratar de explicar el complejo fenómeno de la adquisición de una segunda lengua y al mismo tiempo hace una crítica al modelo del Monitor y la rechaza por "subjetiva" y porque no puede "falsearse". B. Mclaughin sustituye el monitor por la posibilidad de hacer un mayor o menor uso de procesos controlados. Propone un modelo alternativo basado en el procesamiento de la información y acepta la revisión de la bibliografía existente.