Sistema de tareas interdisciplinarias para la asignatura Literatura Cubana (página 2)

Una propuesta interdisciplinar para la enseñanza–aprendizaje de la Literatura Cubana

Tomando en consideración los vínculos establecidos entre las asignaturas descritas en el epígrafe anterior, se proponen dos tareas no exclusivas a la enseñanza de la literatura, sino que con el adecuado ajuste metodológico pueden utilizarse en otras áreas de las humanidades.

Tarea # 1

Objetivo: interpretar las principales ideas contenidas en el poema "Himno del desterrado", mediante la lectura crítica y la expresión corporal.

• Realiza una lectura detenida del poema Himno del desterrado de José María Heredia (1803- 1839) uno de los grandes románticos del siglo XIX.

• a) Extrae las incógnitas léxicas que aparecen en el poema. Auxíliate del diccionario para conocer su significado.

• b) Responda Verdadero (V) o Falso (F) según las ideas que te trasmite el poema en su primer fragmento. Refuta los planteamientos falsos.

____ El autor es feliz lejos de su patria.

____ El autor recuerda a su patria primero con regocijo y luego con dolor.

____ La vida del autor no peligra en la patria.

• c) Responda:

• ¿Por qué crees que el autor se expresa de esa manera?

• Señale la pareja de sustantivos y adjetivos con los que calificara a España. Establezca su concordancia.

• d) Realice una lectura en voz alta del tercer fragmento.

• En el fragmento el autor trasmite sensación de ___ ánimo, ___ resignación, ___ remordimiento, ___ felicidad

• e) Señale el recurso expresivo que se evidencia en este fragmento

• f) Teniendo en cuenta tus conocimientos sobre la frase coreográfica, realice un montaje escénico de una frase coreográfica con la idea que te sugiere el poema.

• g) Establezca la diferencia entre los cuatro primeros versos del poema y los restantes.

• h) ¿Qué ley del movimiento puede aplicarse? ¿Por qué?

Tarea # 2

Objetivo: identificar recursos expresivos en el poema "La vuelta al bosque" mediante la lectura inteligente para posibilitar una mejor comprensión del mismo.

• Lee el poema "La vuelta al bosque" de Luisa Pérez de Zambrana (1835-1922)

• a) Busque el significado de las palabras que resulten desconocidas.

• b) Argumente la afirmación siguiente: "La prosopopeya es el primer recuro literario que utiliza la autora al introducir su poema."

• c) Describe con un adjetivo cómo son las palabras que leíste en el primer fragmento.

• d) Localiza un símil en el segundo fragmento. Recrea esta frase del discurso hablado en una frase coreográfica.

• e) ¿Qué le sucedió a la poetisa cuando muere su esposo?

• f) ¿Con qué compara la autora su dolor?

• g) Recrea ese sentimiento en una frase coreográfica.

• h) En el cuarto fragmento, localice frases que se hacen eco de la desesperación y el dolor que le causa a la poetisa la pérdida irreparable de su esposo.

• i) Del sexto fragmento diga:

• ¿Qué le sucede a la naturaleza?

• ¿Por qué?

• ¿Cómo se siente la poetisa?

• ¿Por qué crees que termine su poema con la siguiente frase: Y es, ante mí la creación entera, la gigantesca sombra de una tumba?

• ¿Qué características del romanticismo en Cuba se ponen de manifiesto en esta obra?

Conclusiones

Teniendo en cuenta el soporte teórico de esta investigación, y la propuesta de sistema de tareas elaborado, pudiera decirse que la interdisciplinariedad constituye una vía para la formación integral del instructor de arte en Cuba. Las tareas de carácter interdisciplinario entre las asignaturas Literatura Cubana y Taller de Creación Danzaria contribuyen a una mejor comprensión textual de las obras estudiadas y se logra un mayor nivel de aprendizaje a la vez que el estudiante manifiesta su opinión, no solo por la vía oral y escrita, sino a través del lenguaje gestual, con el nivel de creatividad que cada cual le imprima.

Bibliografía

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CUBA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programa de taller de creación danzaria. La Habana. 2001

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García Arbola, E. (1971) Lengua y literatura. Editorial Revolucionaria. La Habana. Cuba, 225 p

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Jurjo Torres, S (1994) Globalización e interdisciplinariedad: el currículo integrado. Editorial Morata. España. 79 p

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Suárez Mañalich, R. (1998) Interdisciplinariedad y creatividad: contribución al desarrollo de una didáctica de las humanidades. La Habana. Editorial Educación.

Autor:

Lic. Yanet Dorticós Torriente,

Profesora Departamento de Español

Universidad de Cienfuegos, Cuba