Curso de superación para los profesores de recreación

El trabajo parte de las insuficiencias que presentan los profesores de recreación que laboran en el Combinado Deportivo de Ti Arriba del Municipio Songo – La Maya de la Provincia de Santiago de Cuba sobre las modalidades de las actividades físico – recreativas que implican transformación de la comunidad del Consejo Popular. Se titula Curso de superación para los profesores de recreación que laboran en el Combinado Deportivo de Ti Arriba del municipio Songo – La Maya. Su objetivo Diseñar un curso de superación para los profesores de recreación que laboran en el Combinado Deportivo sobre las modalidades de las actividades físico- recreativas que implican transformación de la comunidad del Consejo Popular de Ti Arriba del Municipio Songo- La Maya.

Su estructura consta de una introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografías Se emplearon métodos teóricos y empíricos. En el nivel teórico: histórico-lógico, análisis – síntesis, inducción – deducción, análisis de documentos, modelación

Dentro de los empíricos: observación, encuesta y entrevista.

Justificación del estudio

Lo importante de este curso es que se tiene en cuenta la limitación de recursos para desarrollar las actividades por lo que se presentan adaptaciones posibles a realizar en todo el Consejo Popular, con ayuda de la creatividad de los profesores de Recreación. Se tiene en cuenta los gustos y preferencias, así como las tradiciones de cada Consejo, barrio, territorio etc. ajustando las actividades a las peculiaridades del lugar.

 El Diseño se sustenta en diferentes referentes teóricos como son: el fundamento filosófico, sociológico, psicológico y pedagógico, en los cuales profundizaremos demostrando sus niveles de implicación en las nuevas concepciones de la superación del personal docente que labora vinculado a la recreación en el Combinado Deportivo.

 Desde el punto de vista filosófico se sustenta en un enfoque dialéctico materialista de la realidad. Su esencia significa concebirla como una complejísima interacción entre los fenómenos y objetos que la conforman, dando lugar a una unidad que la filosofía Marxista denomina la unidad material del mundo. La compleja estructura de la realidad solo es posible por la existencia del movimiento, de sus nexos. Se asume el método dialéctico materialista para la elaboración y evaluación del diseño a partir del empleo de métodos del nivel teórico y empírico para el abordaje de la realidad objetiva.

 Desde el punto de vista psicológico se sustenta en la teoría de Vigotsky y sus seguidores: asumiendo el desarrollo de la personalidad con un enfoque histórico cultural, se concibe la superación como vital en el proceso de crecimiento, desarrollo intelectual y personal del profesor, para elevar sus conocimientos. Esta superación debe ir por delante de las potencialidades del hombre para que las actividades sean desarrolladoras para potenciar el pensamiento creador, ofreciendo niveles de ayuda ajustados, que permitirán trabajar la zona de desarrollo próximo y entrelazar lo que se puede hacer solo y lo que se puede hacer con la ayuda del profesor.

 Desde el punto de vista pedagógico el diseño asume la tendencia integradora de los componentes del proceso pedagógico, estableciéndose una unidad inseparable entre los contenidos, métodos, las formas organizativas, el sistema de evaluación y los medios en el diseño del curso, partiendo de las necesidades, intereses y motivos de los profesores, para que los mismos se coloquen como centro del proceso preparándolos integralmente para asumir los nuevos roles que aspira la comunidad.

 La concepción del objetivo general y de los objetivos por temas que se asume es integradora, identificándolos como el componente rector del proceso pedagógico, constituyen el punto de partida y la premisa pedagógica más general de todo el proceso de diseño.

Los objetivos de la educación cubana están determinados en primera instancia, por las necesidades de nuestra sociedad socialista y el desarrollo científico técnico, se asumen como el componente que abarca los fundamentos teóricos, las habilidades y capacidades a desarrollar en las diferentes modalidades, tienen función orientadora, didáctica de la superación profesional, proporcionando la adquisición y profundización de conocimientos y habilidades generales y especificas no recibidas en la carrera y que resultan necesaria para el mejor desempeño de las tareas propias del profesor en el trabajo comunitario. Los métodos utilizados responden a la activación de la enseñanza donde los profesores a través de hechos valoren, caractericen y reflexionen el cómo actuar para dirigir el sistema recreacional en su área.