O sea que no importa la condición social para aprender, se que se necesita de mucha voluntad y esfuerzo por parte del alumno y del docente; convengamos que no es lo mismo enseñar a niños que posen todos sus útiles escolares que a los que no.
Pero nosotros los alumnos que asistíamos a esa escuela aprendíamos
Relación entre la teoría y la práctica
Sé que este trabajo está lleno de preguntas y sé también que dichas preguntas pueden llegar a tener diferentes respuestas.
Es posible aplicar (siempre) la teoría en la práctica. Hay diferentes posturas, algunos autores sostienen que la teoría es eso, únicamente una teoría y totalmente escépticos, nunca se aplica en la práctica. Otros en el polo opuesto sostienen que la teoría y la práctica son inseparables y que la vida misma está embebida de alguna teoría. En el centro de ambas encontramos a los que opinan que la teoría para ser aplicada depende del contexto y del momento o sea que lo ven como algo relativo.
Ahora bien según en qué lugar nos posicionamos, esto parece un laberinto de ideas.
Creo que cada persona al enfrentarse a una situación determinada, actúa según su bagaje, su capital cultural, sus creencias; por eso todo depende de la situación a enfrentar, no siempre podemos seguir al pie de la letra una teoría ya sea porque no encaja por decirlo de alguna manera con el grupo o porque a la hora de llevar a cabo una tarea, un trabajo influye más el aprendizaje previo a la formación "el aprendizaje escolar", también depende del punto de vista de cada persona, estoy completamente segura que acá donde yo me posicione y vea todo de color blanco otra persona puede ver todo de color gris y porque no otra persona ver todo de color negro y esto tiene que ver más con la experiencia vivida por cada uno.
"Todo concepto esta cargado de experiencia y toda experiencia está leída desde alguna teoría, desde alguna concepción…"[13]
Entonces llegamos a la conclusión de que todos nuestros actos por más mínimos que sean están salpicados de alguna teoría.
Si nos basamos en la observación de los cuadernos de clase podemos decir que la teoría con la cual trabaja el docente se ve reflejada en él, por ejemplo según la teoría de aprendizaje de Skinenr y Watson que representaban al conductismo, sostenían que las personas al igual que los animales aprendían por imitación y refuerzo.
Recuerdo haber escrito en varias oportunidades cien veces una sola palabra u oración para fijar el conocimiento:
"necesito" por haber escrito (nesecito)
En cambio en el cuaderno de la alumna: Fernandez Jacqueline, notamos que el docente se maneja con la teoría del aprendizaje constructivista *(realidad observada Pág. 11)
Realidad observada
El cuaderno que tome en cuenta para el siguiente trabajo pertenece a la alumna: Fernandez Jacqueline, de 3º grado "C" y es del año 2005
Lo primero que observé fue la tapa dura color rosa (forro araña) Lo siguiente que llamó mi atención fue lo colorido que son las hojas del cuaderno: la carátula por ejemplo más allá que ya viene impreso para ser completado, la misma fue cumplido por la alumna con birome color naranja brilloso, luego en la primer hoja con lápiz de color violeta y rojo "Mes de octubre" algunas flores, corazones y en todas las hojas del cuaderno en general se observa mucho color. La primer letra de las palabras al comenzar una oración, están resaltadas con algún color, incluso hay palabras completas escritas con color.
Lo tercero fueron las frases escritas seguidamente de la fecha (una distinta cada día).
"Hoy es Martes 4 de Octubre
Esta es una escuela pero si sientes tu corazón será tu cielo y la tierra" Araceli
La corrección esta efectuada con birome color negro: Bien, MB, re lindas oraciones, Excelente ilustración, Perfectos, Re bien, correcto, no, muy buena investigación.
Algunas hojas pegadas, se observan dos fotocopias en todo el cuaderno, una que contiene fotos de los cuatro últimos presidentes de Argentina y la otra dibujos de animalitos.
En cuanto al color del cuaderno creo que como pertenecía a una niña la elección fue de la misma y no del maestro.
Lo colorido del cuaderno, si bien supongo que el maestro quizás resaltaba en el pizarrón la primer letra de una oración para que los niños supieran que se escribe con mayúscula, al igual que los nombres propios, los demás nos muestra la personalidad de la alumna, creo si observáramos el cuaderno de otro alumno del mismo año y grado no sería igual.
Las frases aunque debajo de la misma aparece el nombre del alumno que lo trajo para compartir con sus compañeros, la idea le corresponde al maestro.
En cuanto al contenido, la metodología de la enseñanza podemos ver que el docente se maneja con la teoría del constructivismo y el aprendizaje significativo
A continuación trascribiré una de las actividades trabajadas con unidades de medidas:
Hoy es lunes 17 de octubre
"Buenos y malos Martes los Hay en todas partes" Arlene
Medidas discutidas
Nos dividimos en tres grupos para medir el patio
Grupo "A" utiliza como medidas los pasos
Grupo "B" utiliza una soga
Grupo "C" utiliza un cuaderno
Luego sigue la actividad con los diferentes resultados de los alumnos.
Con esta actividad el docente tiene el objetivo de que los alumnos logren llegar a darse cuenta que es necesario una unidad de medida en común, pero los alumnos con el maestro como mediador llegan a esa conclusión, el conocimiento es construido no impuesto
En hojas siguientes siguen trabajando con las medidas: donde aparecen los nombres de los alumnos y sus medias.*ver teorías del aprendizaje pág 3 y 4
El aprendizaje es significativo, ya que trabajan con material concreto y con los intereses de los alumnos.
Hay mucho movimiento creo que podríamos asociar esto con el juego, porque para los niños solo por el hecho de salir al patio de para medirlo creo que lo toman como un juego; lo mismo sucede cuando se miden, se tiene que parar ayudarse con el metro y tomar nota creo que la clase fue muy dinámica y productiva. (No quiero decir con esto que porque los niños permanezcan sentados haciendo sus actividades no sea productivo todo depende de la actividad).
Las correcciones que están realizadas en color negro me parece que a diferencia de mi escolaridad con rojo fuerte, es para llegar a los niños de una maneras no agresiva incluso en todo el cuaderno no encontré "mal" sí un "no" usado como sinónimo; la corrección distan de lo tradicional.
Los cuadernos que tome como referencia para realizar el análisis de la realidad observada pertenecen a alumnos de la escuela Ricardo Levene Nº14
Por ese motivo fui a dicho instituto a preguntar a los maestros:
¿Cuál es el concepto que tienen sobre el cuaderno de clase?
¿Qué utilidad le dan? Y ¿A quién le pertenece?
Las respuestas que dieron en general presentan algunas similitudes y marcadas diferencias.
Por ejemplo la docente de 5º grado dice que el cuaderno de clase es una herramienta que debe servir sobre todo al alumno, como apoyo y ejercitación de lo que quiere aprender.
En cambio para la maestra Maria Esther de 4º grado el cuaderno de clase sirve al docente para un seguimiento diario y continuo del trabajo del alumno dentro y fuera del ámbito escolar.
La señorita M Esther toma al cuaderno de clase como un dispositivo de control ya que a lo dicho anteriormente agrega "El juntar todos los cuadernos utilizados en el transcurso del año escolar sirve de evaluación de los logros alcanzados por los alumnos y la planificación del maestro…
Con esto se esta refiriendo a que los maestro presentan una planificación anual al comenzar las clases y señala que mirando los cuadernos de clase usados en el año pueden ver si los objetivos a lograr en la planificación presentada se alcanzó o no
También dice: que es un apreciable documento que le permite al niño ver sus avances, retrocesos y errores. En esto coinciden otros colegas que indican lo mismo pero con otras palabras "el cuaderno de clase es el elemento primordial a la hora de trabajar; en él se ven los avances, retrocesos y dificultades del niño durante el proceso de enseñaza-aprendizaje.
Lo que dicen casi la mayoría de los maestros es que el cuaderno de clase le sirve al docente para observar y evaluar el aprendizaje del niño.
El bibliotecario Ricardo que fue maestro de tercer grado de la alumna: Fernandez Jacqueline[14]dijo lo siguiente respecto al cuaderno de clase:
"Puede ser el registro diario de los temas con sus actividades y en algunos casos la tarjeta de presentación del alumno reflejando su preocupación y responsabilidad"
Me atrevo a expresar que esta definición respecto al cuaderno de clase coincide con el cuaderno analizado, porque el maestro escribe que el cuaderno le pertenece al alumno y no habla de control ni de evaluación sino que deja claro que el cuaderno de clase refleja la preocupación, responsabilidad del alumno y expresa que no se puede generalizar.
Conclusión
La hipótesis que me plantee al comenzar el trabajo fue:"El cuaderno de clase le sirve a la familia y a la institución para controlar el aprendizaje del niño" pero a medida que avanzaba en la realización de dicha tarea iba dándome cuenta de que no era posible sostener dicha afirmación.
No niego que el cuaderno de clase sigue siendo un dispositivo de control y muchos docentes sostienen esto; algunos maestros controlan a los alumnos (progresos y retrocesos) otros se auto-controlan, (si cumplen con la planificación anual), ello sucede porque el cuaderno de clase se implementó como un dispositivo de control a comienzo del siglo XX y a pesar del tiempo transcurrido y de muchos cambios acontecido en materia de lo educativo el control (a través del cuaderno de clase) sobrevive hasta la actualidad.
Pero creo que sigue siendo un dispositivo de control de los conocimientos transmitido/comunicado por el docente, esto no quiere decir de ninguna manera de los conocimientos aprendidos por los alumnos.
Ahora bien más allá de arribar a esta conclusión este trabajo pretende que todos reflexionemos acerca del concepto que tenemos sobre el cuaderno de clase.
¿A quién le pertenece el cuaderno de clase? ¿Es bueno o malo controlar al niño a través de él?
¿Por qué seguir con el estilo tradicional de que el cuaderno de clase deben ser todos iguales, si los niños son diferentes e inigualables?, sería bueno que sus cuadernos también sean únicos e inigualables.
Ya lo decía Olga Cossettini "Los cuadernos uniformados, iguales todos , el mismo tipo de escritura, el dibujo geométrico hecho con un patrón o con regla, pintado como con calco (…)son como "botones de uniformes", carecen de identidad y conspiran contra elementales principios pedagógicos que se apoyan en la expresión espontánea y en la originalidad infantil" (Cossettini O. El lenguaje y la lectura en primer grado, en obras completas, op cit, p. 314.
¿Es bueno dedicarle (perder) mucho tiempo a la copia de actividades?
Se que es difícil ya que como practicante bien lo había comentado en la introducción que es una exigencia por parte de las profesoras de práctica al igual que de la instituciones educativas: "luego de dar una clase algo siempre debe quedar registrado en el cuaderno de clase"; es como correr contra reloj ya que no nos dan los tiempos muchas veces para los niños también es difícil porque corren al igual que los adultos es estresante: tienen: computación, educación física, tecnología, plástica, biblioteca música, ingles, y a los docentes les queda muy reducido el horario para dar la clase, además cargar con la responsabilidad de que si, o sí tiene que quedar algo plasmado en el cuaderno de clase, de lo contrario a modo de justificación una notita a los padres: "Estuvimos en la biblioteca y mire muchos libros" [15]
Para finalizar vale aclarar que este humilde trabajo demandó en mí mucho esfuerzo y dedicación, pero ello no quiere decir que estoy en condiciones de generalizar (mi conclusión) al contrario soy autocrítica y por lo tanto acepto toda contradicción y critica constructiva.
Anexo
Diferentes conceptos sobre el significado sobre el cuaderno de clase
El cuaderno de clase es el soporte del trabajo del niño. Una herramienta que, debe servir sobre todo al alumno como registro de datos que desea recordar, como apoyo para ejercitar lo que quiere aprender. Es importante como aprendizaje de un orden y de ciertas pautas que la sociedad se lo requerirá luego
Nilda
Docente 5º grado
El cuaderno de clase sirve al docente para un seguimiento diario y continúo del trabajo del alumno dentro y fuera del ámbito escolar.
Es un valioso documento, que le permite al niño ver sus avances, retrocesos y errores. La corrección diaria la prolijidad el orden se pone de manifiesto en el mismo.
El juntar todos los cuadernos utilizados en el transcurso del año escolar sirve de evaluación de los ogros alcanzados por el alumno y la planificación del maestro plasmado a través de las actividades llevadas a cabo.
M. Esther
4º grado
El cuaderno de clase es el elemento primordial a la hora de trabajar; en el se ven los avances, progresos y dificultades del niño durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ma. Elena
Docente 6º grado
El cuaderno de clase es el medio, mediante el cual el docente puede observar, evaluar y hacer un seguimiento del desenvolvimiento individual de cada alumno.
Mariana
Docente 4º grado
El cuaderno de clase es un medio donde se ven los progresos, aciertos y la puesta en prácticas de proceso enseñanza aprendizaje.
M. Mafalti
6º grado
Puede ser el registro diario de los temas con sus actividades y en algunos casos la tarjeta de presentación del alumno reflejando su preocupación y responsabilidad. Pero esto no se puede generalizar.
Ricardo Bibliotecario
"Podemos considerar al cuaderno de clase del niño como el espacio de organización singular en donde se consignan, registran los distintos procesos de escrituración (desde una mirada grafológica), de expresión (redacciones, dibujos libres) y de procedimiento (en el sentido cómo es abordado, tratado y cuidado por el niño).
Directora
Para otro grupo de docentes el cuaderno de clases significa
Registro de actividades
Lugar donde aparecen caminos de búsqueda
Lugar de reformulación de propuesta
Lugar de reflexión.
Lugar de evaluación personal. En segunda instancia: registro de conocimiento.
Como orientación y diálogo entre alumno-docentes-padres.
Lugar de actividades de tronco común donde cada uno profundiza de acuerdo a sus capacidades dando oportunidad de crecimiento.
Hasta aquí definiciones del cuaderno de clase según docentes que se desempeñan actualmente en la escuela Ricardo Levene nº 14.
Conclusión
A través de los datos recopilados, leyendo el marco teórico y con el concepto que tienen algunos docentes sobre el cuaderno de clase es imposible negar la hipótesis que planteé al comenzar el trabajo de campo:" El cuaderno de clase le sirve a la familia y a la institución para controlar el aprendizaje del niño"
El cuaderno de clase se implementó en la Argentina como un dispositivo de control y a pesar del tiempo trascurrido esto se sigue manteniendo, por eso puedo afirmar con certeza que el cuaderno es aún hoy tomado como un dispositivo de control. Pero aclaro en mi opinión un dispositivo de control de los conocimientos transmitido/comunicado que haya quedado registrado en él, porque todo docente saben que los niños aprenden mucho más en las escuelas de lo que pueda llegar a quedar plasmado en sus cuadernos de clase[16]
Más allá de arribar a esta conclusión este trabajo pretende que todos reflexionemos acerca del concepto que tenemos sobre el cuaderno de clase.
¿A quién le pertenece el cuaderno de clase? ¿Es bueno o malo controlar al niño a través de él?
¿Por qué seguir con el estilo tradicional de que el cuaderno de clase deben ser todos iguales, si los niños son diferentes e inigualables?, sería bueno que sus cuadernos también sean únicos e inigualables.
Ya lo decía Olga cossettini "Los cuadernos uniformados, iguales todos , el mismo tipo de escritura, el dibujo geométrico hecho con un patrón o con regla, pintado como con calco (…)son como "botones de uniformes", carecen de identidad y conspiran contra elementales principios pedagógicos que se apoyan en la expresión espontánea y en la originalidad infantil" (Cossettini O. El lenguaje y la lectura en primer grado, en obras completas, op cit, p. 314.
¿Es bueno dedicarle (perder) mucho tiempo a la copia de actividades?
Se que es difícil ya que como practicante bien lo había comentado en la introducción que es una exigencia, algo siempre debe quedar registrado en el cuaderno de clase; es como correr contra reloj ya que no nos dan los tiempos muchas veces para los niños también es difícil porque corren al igual que los adultos es estresante: tienen computación, educación física, tecnología, plástica, biblioteca música, ingles, y a los docentes les queda muy reducido el horario para dar la clase, además cargar con la responsabilidad de que si, o sí tiene que quedar algo plasmado en el cuaderno de clase, de lo contrario a modo de justificación una notita a los padres: "Estuvimos en la biblioteca y mire muchos libros" [17]
Para finalizar vale aclarar que este humilde trabajo demandó en mí mucho esfuerzo y dedicación pero ello no quiere decir que estoy en condiciones de generalizar, al contrario soy autocrítica y por lo tanto acepto toda contradicción y critica constructiva.
Autor:
Mabel Aquino
NORMAL SUPERIOR Nº 3
"BERNARDINO RIVADAVIA"
PROFESORADO DE
ENSEÑANZA PRIMARIA
MATERIA
DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM
EJE: Experiencias Directas, Libros de Lecturas, Juegos, Cuaderno de Clases"
BAJADA DE EJE: "Cuaderno de Clase"
PROFESORA: Brookes Marcela
Fecha De Entrega: 2007
[1] Amuchástegui Matha El orden escolar y sus rituales
[2] Aisensten Ángela aprendiendo a poner el cuerpo (compilado por Silvina Gvirtz)
[3] Sarmiento D. Faustino: Educación Común, Luz del día Bs. As 1950
[4] Alliaud A. “Los maestros y su historia apuntes para la reflexión”
[5] Alliaud Andrea “Los maestros y su historia: apuntes para la reflexión”
[6] diccionario Encarta 2006
[7] Gvirtz Silvina La escuela, los cuadernos y el zaping. cap 7
[8] vale aclarar que la escuela primaria lo realicé en la provincia de Misiones, departamento Oberá, barrio Cien Hectáreas, Escuela nº 448 Conrrado Teodoro falk ( 1981 y 1990)
[9] cuando digo actualidad me refiero a la ultima década (el cuaderno analizado es de año 2005)
[10] para más detalle ver anexos
[11] Leer Alliaud A: “Los maestros y su historia,: apuntes para la reflexión”
[12] Rockwell Hélice La Escuela lugar del trabajo docente
[13] Rockwell Hélice “La escuela lugar del trabajo docente”
[14] ener en cuenta que se analizó el cuaderno en realidad observada
[15] esta notita aparece en unos de los cuadernos observado (ver anexo)
[16] leer Jackson W “Las vidad en las aulas”
[17] esta notita aparece en unos de los cuadernos observado (ver anexo)
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