El software de simulación y el aprendizaje significativo (página 3)

Encuestas para los alumnos

Tachar lo que no corresponda

¿A que nivel educativo pertenece? (Primario – Secundario – Terciario)

Cuestionario

¿Qué año estás cursando actualmente?

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¿Cual de los temas que se dictan en el área de física, te representa mayor dificultad al momento de estudiar? ¿Por qué?

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¿De que manera estudias los contenidos de Física?

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¿Cuál es la técnica de estudio que más utilizas para abordar cada contenido de esta asignatura? Marca con una cruz la o las que más utilizas

Lectura comprensiva

Subrayado

Síntesis

Esquemas

Lectura Previa

Notas marginales

Técnicas exploratorias

Mapa conceptual

Cuadro sinóptico

¿La metodología de enseñanza y los recursos que utiliza el profesor para desarrollar los temas del área te ayudan a interpretar la teoría? ¿Son explicativos o ejemplificativos?

Justificar la respuesta

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¿Qué acciones ejecutas cuando no comprendes el tema que el profesor desarrolla?

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A tu criterio ¿cual es la forma más adecuada para entender o comprender el contenido o teoría de la Física? ¿Por que?

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¿Programas un tiempo, para dedicar al estudio de esta ciencia? ¿De que manera?

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Parámetros para la observación de clase.

Docente

• Presentación de la clase, contenido.

• Estrategias utilizadas por el docente.

• Actitudes del docente ante las inquietudes o apatía de los alumnos.

• Recursos utilizados:

• ¿Varía los recursos utilizados?

• ¿Son acordes al contenido?

• Cuál es la finalidad: ¿Ejemplificar?, ¿Profundizar?, ¿Esclarecer?, ¿Demostrar el comportamiento del fenómeno físico?

• ¿Son recursos que posibilitan disparar buenas comprensiones?

• Material que utiliza para trabajar con los alumnos: ¿es variado?, ¿promueve a la investigación o es puntual? ¿es fácil de comprender o manipular?

• ¿Cómo trabaja los contenidos incluidos en recursos textuales (guías o bibliografía seleccionada) audiovisuales?

• La relación entre conocimiento cotidiano (ideas y representaciones) y conocimiento científico. ¿Qué hace el docente frente a las participaciones espontáneas de los alumnos, sea a través de la formulación de preguntas o el desarrollo de ideas? ¿Rechaza el conocimiento cotidiano? ¿No interviene, lo deja pasar, lo trabaja para promover aprendizajes significativos? ¿Qué tipo de apoyos presta para esa tarea?

• ¿Qué significa para el docente "promover la participación del alumno", el "alumno activo", el alumno que "construye conocimientos"?

• Frente a un concepto erróneo por parte de los alumnos ¿Analiza con el alumno el origen de los errores? ¿Los deja pasar? ¿Contrapone a ellos la respuesta correcta, sin análisis? ¿Promueve la intervención de otros alumnos frente a ese tipo de situaciones? ¿Son homogéneas las tareas para todo el grupo? ¿Reconoce diferentes maneras de abordar las ideas? ¿Promueve reflexiones acerca de las formas de razonamiento de los alumnos?

• Promueve el trabajo en grupo o equipo: ¿Organiza grupos en función de algún criterio? ¿Cuál? ¿Lo explicita? ¿Permite la formación de grupos en forma espontánea?

• ¿Cómo regula la convivencia en el aula?

• Intercambios entre docente-alumnos

• Evaluación de tareas

• Propuestas de modificación en la motivación, desarrollo, fijación o síntesis del tema dictado

Alumnos

• ¿Qué tipo de intervenciones de los alumnos son valoradas y cuáles no?

• Vínculos entre alumnos

• Relación cooperativa o discriminatoria

• Lenguaje utilizado entre los alumnos y con el docente

• Atención al docente

• Actitud frente a las actividades propuestas

• Clima de la clase

• Ambiente general  (interesante, agradable, estimulante, tenso, rígido, etc.)

• Predisposición por la tarea

• Compromiso con las actividades propuestas

• Obstaculizadores externos y/o internos de la tarea docente

• Se registra APRENDIZAJE por parte de los alumnos

• Aciertos o desacuerdos con el docente en el manejo de la información, de la ejercitación, del grupo

• Constitución de los grupos de trabajo

• Respuesta de los alumnos

• Intervención del docente en el desarrollo de la actividad

• Intercambios entre alumnos

• ¿Realizan las tareas pendientes?

• Resuelven las consignas para las próximas clases.

• Reacciones actitudinales frente a los distintos recursos didácticos.

Entrevistas para los alumnos

(Para profundizar la información)

Cuestionario

¿A que nivel educativo pertenece? (Primario – Secundario – Terciario)

¿En que el año?

¿Cual de los temas que se dictan en el área de física, te representa mayor dificultad al momento de estudiar? ¿Por qué?

¿De que manera estudias los contenidos de Física?

¿Cuál es la técnica de estudio que más utilizas para abordar cada contenido?

¿La metodología de enseñanza y los recursos que utiliza el profesor para desarrollar los temas del área te ayudan a interpretar la teoría? ¿Son explicativos o ejemplificativos?

¿Qué acciones ejecutas cuando no comprendes el tema que el profesor desarrolla?

A tu criterio ¿cual es la forma más adecuada para entender o comprender el contenido o teoría de la Física? ¿Por que?

Entrevista para el docente

¿Qué titulo posee?

Profesora de física y Química

¿Cuántos años hace que ejerce la profesión docente?

25 años de docente, 20 en la educación pública y 5 en colegios privados.

¿En qué nivel educativo, área y cursos se desempeña como docente?

Nivel medio. En la EGB3, 8vo y 9no en el espacio curricular Físico-Química. En el polimodal 1ro y 2do Física I y II.

¿Qué cantidad de alumnos tiene por curso?

En al EGB 3 Un promedio de 30 alumnos por curso y en el Polimodal entre 30 y 40 alumnos por división.

¿De qué edades?

En el EGB3 entre 13 y 17 años y en le polimodal entre 15 y 19 años.

¿Qué nivel socio cultural caracteriza a la zona donde está inserto el o los establecimientos educativos en la que UD trabaja?

La condición socio cultural de mis alumnos es media, por lo general provienen de familias con padres que no han terminado sus estudios secundarios y otros poseen formación académica primaria únicamente. El nivel económico es medio-bajo.

Según su experiencia ¿en qué temas curriculares los alumnos presentan mayor dificultad de aprendizaje?

En lo que presentan mayor dificultad es en los temas que poseen un gran porcentaje de abstracción en si mismos, por ejemplo los fenómenos de onda y óptica. Porque más allá que se busque objetos para ejemplificar el comportamiento del fenómeno físico, se les complica la asociación de la teoría con la realidad y la demostración muchas veces no alcanza para lo internalicen.

¿Qué estrategias didácticas y recursos utiliza?

Realizar preguntas exploratorias sobre algunos temas dados anteriormente.

Utilizar dibujos, gráficos y figuras que acompañan a los textos, para lograr que los alumnos puedan reconocer la teoría que se representan o ilustran a través de ellos.

Representaciones gráficas o esquemáticas en el pizarrón a modo de aclaración o explicación de tema desarrollado o a desarrollar. Como también, el proporcionar objetos que manifiesten, representen o se pueda visualizar a través de ellos, el fenómenos físicos que se desea enseñar; para ser manipulados por los alumnos y por medio de la observación y la percepción proveniente de los sentidos, puedan ser inducidos o acercados al contenido deben que aprender, quien sustenta el interrogante que proviene de las características específicas del objeto o de su funcionamiento.

Formación de grupos de trabajos para resolver las consignas.

Incluir en las explicaciones ejemplos y alusiones a hechos cotidianos, aunque lo ideal es que los propios alumnos sean los que encuentren relaciones entre los conceptos físicos entregados y los fenómenos cotidianos. Si se logra que esta situación se produzca, el aprendizaje resulta útil y significativo, por lo tanto el alumno no olvidará lo que aprendió, además es importante lograr que alumno establezca conexiones entre el conocimiento académico o conceptual y el conocimiento cotidiano, es decir, que el alumno encuentre por sí mismo la explicación de algún hecho.

¿Renueva sus estratégicas Didácticas para abordar los temas donde los alumnos demuestran dificultad de aprendizaje?

Por lo general año tras año voy eligiendo nuevas estrategias para enseñar el contenido, porque muchas veces los recursos o herramientas que le sirven a un grupo de alumnos para lograr aprender a otros no les resulta aclaratorio o no los vincula con fenómenos de la realidad, y lo importante de aprender esta ciencia es poder ver a través de los fenómenos reales la teoría que los sustenta y cuales son las causales del comportamiento del fenómeno a estudiar.

• ¿Con qué recursos cuenta para desarrollar esos temas?

Recursos que utilizo: láminas, pizarrón y tiza, bibliografía, objetos para demostrar algún fenómeno físico, proyección de videos, algún elemento de laboratorio como prismas, pipetas, espejos, imanes, talco, poleas, soga, resortes plásticos, cuerdas, lámparas, láser, elementos de medición, etc.

• ¿Conoce software de simulación sobre temas de su área? ¿Los ha Utilizado? ¿Que resultados le dieron?

Se que hay recursos tecnológicos que se utilizan para enseñar ciencia, los he visto a través de documentales o por televisión, pero no he trabajado con ellos, porque no entiendo mucho de computadora, ni sabría donde buscarlo, entre otras cosas.

• ¿Se siente apoyado por la Institución educativa para tratar de subsanar los problemas de aprendizaje de los alumnos?

La Institución en la que trabajo apoya a los docentes que tienen iniciativa para lograr revertir el grado de repitencia o de la escasa acreditación de los espacios curriculares, además se trabaja por departamento e interdisciplinariamente o sea se toma un tema específico y se lo aborda desde las diferentes ciencias, como para darles a los alumnos una imagen global o integral. Además para demostrarles que los objetos de estudio no necesariamente corresponden a una única ciencia, sino varias pueden hacer uso de él y aportar datos desde sus enfoques o disciplinas.

• ¿Qué medidas se toma desde lo institucional sobre le tema?

Para las ciencias exactas, como matemática, física, química, etc. Los alumnos tiene en contra turno profesores de clases de apoyo otorgado por la institución, donde concurren con sus carpetas y los profesores los asisten aclarando dudas o reafirmando en contenido a través de la ejercitación.

• ¿Con cual de las teorías del aprendizaje se siente identificada al momento de organizar o planificar una clase?

En realidad intento que el alumno vaya construyendo su aprendizaje para que pueda ver o relacionar la teoría con la realidad cotidiana que es el objetivo de esta ciencia, aunque también algunos de los lineamientos de la teoría conductista la he aplicado en varios grupos porque he comprobado que me ha dado resultado.

• ¿De que manera estimula a sus alumnos para que puedan construir su propio aprendizaje?

A través de la investigación, búsqueda, planteando situaciones problemáticas, llevando la teoría a la realidad, lectura comprensiva, trabajos con objetos explicativos, observación, etc.

Entrevista para el docente

• ¿Qué titulo posee?

Ingeniera electromecánica y estudiante del profesorado en matemática.

• ¿Cuántos años hace que ejerce la profesión docente?

15 años de docente.

• ¿En qué nivel educativo, área y cursos se desempeña como docente?

En el polimodal 1ro y 2do Física I y II.

• ¿Qué cantidad de alumnos tiene por curso?

Entre 25 y 40 alumnos por división.

• ¿De qué edades?

Entre 15 y 19 años.

• ¿Qué nivel socio cultural caracteriza a la zona donde está inserto el o los establecimientos educativos en la que UD trabaja?

El nivel económico es medio-bajo. El nivel cultural o de formación académica intelectual es variado, en algunos casos padres analfabetos, y otros con formación secundaria y universitaria.

• Según su experiencia ¿en qué temas curriculares los alumnos presentan mayor dificultad de aprendizaje?

Para alumnos en la etapa preadolescente y adolescente, es una labor difícil la enseñanza de cualquier materia del nivel educativo secundario, ya que entre otras cosas debe realizarse en la compleja etapa del tránsito entre la niñez y la juventud. Por lo tanto, Enseñar Física, dada la complejidad que encierra en sí misma, es una labor más dificultosa todavía que enseñar otras disciplinas. La cusas pueden ser:

• El alumno no entiende los fundamentos de lo que está aprendiendo.

• Lo que se estudia en Física no tiene nada que ver con lo que ocurre en la vida real.

• El alumno tiende a aprender Física mediante unas cuantas recetas, sea en forma de ecuaciones o de definiciones que no comprende, y soltarlas o aplicarlas a ver si hay un poco de suerte y acierta.

• No posee el hábito de reflexionar sobre lo lee, hacer un análisis lúcido de ello y finalmente realizar otro análisis crítico acerca de las conclusiones numéricas o conceptuales que se han obtenido.

• Deberían aprender Física teniendo presente el objeto de estudio de ciencia.

Por todo esto en mi experiencia, los temas que mayor dificultad presentan, al momento de entender o comprender un tema es sobre vectores, fenómenos ondulatorios, óptica, composición y descomposición de una fuerza

• ¿Qué estrategias didácticas y recursos utiliza?

Lo primero es intentar conectar en todo momento lo que en esta ciencia se estudia con el entorno que rodea al alumno, de manera que los hechos estudiados no sean ajenos a este. Ello ayuda, por otra parte a realizar ese análisis crítico. Cuando el estudiante comprende las ideas que está manejando es capaz de relacionar los resultados con sus propias experiencias y ello le permite razonar, según lo hace en otros órdenes de su vida. Además, para permitir la adquisición de un conocimiento científico, entonces el estudiante incorpora ese significado con un sentido personal y propio, y logran la solución de tareas.

Trato que se forme un clima relacional, activo y positivo, de cooperación y participación, donde los errores y aciertos sean fuentes para el aprendizaje y los alumnos puedan disfrutar del propio proceso, es un requisito fundamental.

Formulo preguntas exploratorias sobre algunos temas que fueron tratados con anterioridad.

Utilizo Láminas y gráficos ilustrativos, para lograr que los alumnos puedan reconocer la teoría a través de estos.

Las tizas de colores y el pizarrón son mis aliados para realizar las representaciones gráficas o esquemáticas a modo de ejemplificar.

Pido a los alumnos que traigan a la clase determinados objetos para que ellos puedan manipularlos y así ver a través de ellos, el fenómenos físicos que pretendo que aprendan.

Se forman grupos de trabajos para resolver las consignas, y es fundamental hacer rotar los integrantes de los grupos para lograr una heterogeneidad académica- intelectual.

Vinculo todo el tiempo teoría y realidad, además hago mucho hincapié en la búsqueda de ejemplos.

• ¿Renueva sus estratégicas Didácticas para abordar los temas donde los alumnos demuestran dificultad de aprendizaje?

Por lo general renuevo las estrategias de enseñanza, aunque conservo muchas de ellas por los resultados que me han brindado a través de los años.

• ¿Con qué recursos cuenta para desarrollar esos temas?

Recursos que utilizo: láminas, pizarrón y tiza, bibliografía, objetos para demostrar algún fenómeno físico, algún elemento de laboratorio como prismas, pipetas, espejos, imanes, talco, poleas, soga, resortes plásticos, cuerdas, lámparas, láser, elementos de medición, balanza, etc. y descartables como jeringas de diferentes milímetros, mangueras, cubetas, limadura de hierro e imán, etc.

• ¿Conoce software de simulación sobre temas de su área? ¿Los ha Utilizado? ¿Que resultados le dieron?

Se que hay recursos tecnológicos que se utilizan para enseñar ciencia, pero no he trabajado con ellos, porque no entiendo mucho de computadora. Pero si trabajo mucho, con la proyección de videos bajados desde Internet en la sala y con páginas Web sin conexión a Internet que me proporciona el auxiliar de laboratorio de la sala de informática de la escuela.

• ¿Se siente apoyado por la Institución educativa para tratar de subsanar los problemas de aprendizaje de los alumnos?

Desde la dirección de la escuela se apoya bastante a los docentes, eso es muy importante porque te dejan trabajar con libertad, aunque es muy común que algún directivo observe tus clases sin previo aviso.

• ¿Qué medidas se toma desde lo institucional sobre le tema?

Desde la asesoria pedagógica se trabaja mucho con la citación a tutores cuando hay problemas de rendimiento en el alumno, para esto el docente debe notificar a la asesora con un informe detallando las calificaciones del alumno y las falencias del mismo.

• ¿Con cual de las teorías del aprendizaje se siente identificada al momento de organizar o planificar una clase?

En realidad es una mezcla entre lo que propone el constructivismo y la conductismo, esto se debe al contenido a enseñar y la estrategia que elijo para que el alumno pueda aprender.

• ¿De que manera estimula a sus alumnos para que puedan construir su propio aprendizaje?

A través de la investigación, búsqueda, planteando situaciones problemáticas, llevando la teoría a la realidad, lectura comprensiva, trabajos con objetos explicativos, observación, memorización, aplicación de las leyes físicas, etc.

Entrevista para el docente

•      ¿Qué titulo posee?

Matemática, física y cosmografías

•    ¿Cuántos años hace que ejerce la profesión docente?

20 años

•     ¿En qué nivel educativo, área y cursos se desempeña como docente?

En EGB3: matemática en 8vo y 9no. físico química en 8vo y 9no   en polimodal: física I

•      ¿Qué cantidad de alumnos tiene por curso?

Aproximadamente 30 alumnos

•     ¿De qué edades?

Oscila entre los 13 a 20 años

•     ¿Qué nivel socio cultural caracteriza a la zona donde está inserto el o los establecimientos educativos en la que UD trabaja?

El nivel socio cultural de la zona es bajo

•     Según su experiencia ¿en qué temas curriculares los alumnos presentan mayor dificultad de aprendizaje?

En temas donde deben usar el razonamiento,

•       ¿Qué estrategias didácticas  y recursos utiliza?

Estrategias que puedan acercarlos al contenido desde su experiencia en la vida diaria.

•       ¿Renueva sus estratégicas Didácticas para abordar los temas donde los alumnos demuestran dificultad de aprendizaje?

Todos los años cambio de estrategias, si es necesario en los diferentes temas.

•      ¿Con qué recursos cuenta para desarrollar esos temas?

Trabajos de investigación, pizarrón, textos, videos, laboratorio, computadora. Proyector modular, retroproyector, episcopio, microscopio

•       ¿Conoce software de simulación sobre temas de su área?

¿Los ha Utilizado?  ¿Que resultados le dieron?

Si conozco en el área de físico química, dio resultado positivo, ya que los alumnos pudieron ver el mismo tema abordado desde diferentes enfoques y utilizando para cada uno una herramienta distinta.

•       ¿Con que criterio los ha elegido?

El criterio de integrar al alumnado en su totalidad y hacerlos partícipes de las diferentes técnicas y recursos

•       ¿Le parecieron apropiados y pertinente?

Si apropiadas, ya que el resultado fue expuesto en el curso de capacitación Institucional docente.

•       ¿Se asiente apoyado por la Institución educativa para tratar de subsanar los problemas de aprendizaje de los alumnos?

La institución apoya todo tipo de situaciones innovadoras que favorecen el aprendizaje.

•      ¿Qué medidas se toma desde lo institucional sobre le tema?

La medida es de brindar el espacio y elementos o materiales que se requiere en un marco de disciplina y responsabilidad

•       ¿Con cual de las teorías del aprendizaje se siente identificada al momento de organizar o planificar una clase?

Me siento identificada con la teoría basada en la experiencia de la vida.

•       ¿De que manera estimula a sus alumnos para que puedan construir su propio aprendizaje?

Estimula al alumno aplicando a su propia situación problemática

Autor:

Paola Edith Piana

pianapaolae[arroba]yahoo.com.ar

Tesina para obtener el titulo de Licenciado en Tecnología Educativa

Resistencia, Argentina 2010