Estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de la FACE ? UANCV

2. Planteamiento de la investigación
3. Marco teórico conceptual
4. Metodología de la investigación
5. Resultados
6. Conclusiones
7. Recomendaciones
8. Referencias bibliográficas

INTRODUCCIÓN

Las nuevas tendencias en Educación cada vez prestan mayor atención a los procesos de rendimiento académico de los estudiantes, como respuesta a la demanda social de formar personas con competencia para aprender eficazmente, para lo cual, las teorías de estilos de aprendizaje se han convertido en una alternativa para dar explicaciones del por qué cuando un grupo de estudiantes que comparte en el mismo ambiente de aprendizaje, cada miembro aprende de manera diferente.

El estudio sobre estilos de aprendizaje por su importancia, debe afianzarse ampliamente en todos los Institutos Pedagógicos y Facultad de Ciencias de la Educación, y los docentes tienen que investigar el tema relacionado a conciencia, porque la investigación es la piedra angular para poder resolver cualquier asunto concerniente a la Educación, de la misma manera, el rendimiento académico también ha de responder adecuadamente a las expectativas programadas por la universidad para evitar cualquier rebeldía natural de los estudiantes que puede imposibilitar el desarrollo intelectual y el progreso académico por falta de información de las exploraciones de sus profesores y estrategias metodológicas contemporáneas más dinámicas aplicadas, que permitan restar el cansancio de la atención de los estudiantes durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Por eso los maestros estamos en la obligación de tomar decisiones objetivas e inmediatas, para que no haya este tipo de problemas y así obtener una respuesta positiva tanto en la aplicación de estilos de aprendizaje como en el resultado de la enseñanza-aprendizaje.

En el presente trabajo, se pretende investigar la relaciones existente entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico, de manera especial en las asignaturas de Formación General como Lengua y comunicación I, Matemática Básica I, Educación para la Salud e Introducción a la Psicología Evolutiva; y, asignaturas de Formación Profesional Básica como Lengua y Comunicación II, Matemática Básica II, Teoría de la Educación y Psicología Evolutiva I como muestra de los cursos que llevan en la Facultad de Educación; materias vinculadas por los sistemas de razonamiento matemático, lógico verbal y modelos de estructuras formales; con el fin de establecer: estilos de aprendizaje de Honey y Mumford, identificación de los estilos de aprendizaje predominante, determinación del rendimiento académico y la descripción de los resultados de la investigación y sus correspondientes valores de distribución Chi Cuadrada.

Las nuevas tendencias en Educación cada vez prestan mayor atención a los procesos de rendimiento académico de los estudiantes, como respuesta a la demanda social de formar personas con competencia.

Alonso, Gallego y Honey (1997) plantean que existen suficientes investigaciones que muestran la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, es decir, que los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus estilos de aprendizaje.

Aporte Teórico, Metodológico y Práctico.- El autor aporta a la investigación en la siguiente forma:

En lo Teórico, se establece conceptos y definiciones sobre estilos de aprendizaje y rendimiento académico, para contribuir a los docentes, estudiantes universitarios y profesionales en general comprometidos con la investigación y el cambio, así enriquecer en la mejor forma el problema de investigación cada vez más .completo y aceptable

En lo Metodológico, se ha determinado aplicar nivel de Investigación Correlacional, porque orienta a la determinación del grado de relación existente entre dos o más variables de interés en una misma muestra de sujeto o el grado de relación existente entre dos fenómenos o eventos observados en forma objetiva. Para la unidad de análisis se ha considerado el método estadístico inferencial, lo cual también coadyuvará a la mayoría de los investigadores, porque generalmente aplican en la exploraciones, estadística descriptiva y la correlación de Pearson.

En lo Práctico, para analizar los resultados se ha puesto en práctica Chi-cuadrada calculada, Chi-cuadrada tabulada, el paquete de análisis estadístico SPSS versión 7.5 y la Correlación de Spearman, a base de ello han de presentar sus correspondientes interpretaciones, análisis, discusiones, conclusiones y sus recomendaciones.

El trabajo de investigación mencionado, constituye una modesta contribución para los docentes, profesionales en general y estudiantes Universitarios comprometidos con la investigación y el cambio, porque especialmente el cambio es difícil de poner en práctica, la mayoría de los docentes se aferran a lo que ya saben, conocen y no piensan en el cambio, a pesar que reciben cursos de nuevo enfoque en los diferentes eventos de capacitación, seminarios, forums, etc. porque se sienten autosuficientes, sabelotodo, eruditos en la materia, por esa razón no se preocupan en la revisión de nuevos enfoques pedagógicos, autoestudio, experimentación, pero teóricamente pintan maravillas capaz de convencernos, sin embargo carecen de iniciativa, dedicación y la creatividad, con excepción de unos cuantos profesores que siempre existe como lunares preocupados en la calidad de la educación y el cambio.