Resumen
La gestión universitaria tiene su génisis en los tres procesos sustantivos y el resto de las actividades que coadyuvan a su desarrollo y que intervienen en el sistema de enseñanza– aprendizaje en Cuba. Que se desdobla en gestión curricular y gestión educativa entre otras. Aunque existen otras, la clase de encuentro es una de las formas organizativa de esos procesos en el cual interviene, el profesor como gestor principal. en la organización del proceso. Ella constituye una forma organizativa especial del sistema. Tiene todos los componentes necesarios para su desarrollo, los personales estudiantes y profesor. Los académicos objetivo, contenido, método, formas, medios y evaluación. El profesor tiene la autoridad para decidir su desarrollo, es responsable de las acciones que se planifican e implementan en. De lo expuesto podemos concluir que la forma organizativa, clase encuentro, se logra a partir de la planificación, desarrollo y su ejecución.
Palabras claves: Sistema, proceso, planificación, desarrollo, ejecución, académico y objetivo,
Introducción
La Gestión Universitaria es un abanico de estrategias y procesos correctamente diseñados y relacionados entre sí, que se mejoran continuamente para alcanzar resultados exitosos dentro y fuera de la organización para cuyo fin prepara a un grupo de profesionales altamente calificados en cada uno de los subsistemas que la integran.
Cuenta con un equipo multidisciplinario de profesionales que incluye todas las esferas del saber, con maestrías cursadas en dirección, organización de la educación, gestión de los recursos humanos y sistema de gestión de la calidad.
Opera con una estrategia de desarrollo académico debidamente estructurada y valido, que refleja su compromiso con su objeto social, y ha permitido la apertura de un segmento importante del saber en esfera predeterminadas por su incidencia y peso dentro de la economía del país y los problemas sociales.
Con su actuar ha contribuido a la formación de gran numero de profesionales capaces que a través de sus servicios han incidido en el mejoramiento financiero, negociador y de gestión de la gerencia de centenares de empresas nacionales o mixtas, y ha contribuido al desarrollo de cualidades de gerencia y cultura empresarial en directivos y especialista de diferentes sectores de la economía nacional.
Desarrollo
La gestión educativa, como concepto, es el quehacer y los resultados de la función de los procesos de formación, investigación y extensión con que cuenta una organización o institución educacional en función de elevar tanto la eficiencia como la eficacia de estos procesos a partir de la aplicación filosófica de objetivos, valores y principios que rigen en el sistema educacional de la sociedad, orientada a la satisfacción de su encargo social y contribuyendo a exaltar la naturaleza humana.
Estos tres procesos sustantivos que desarrolla la universidad como actora y encargada de de la creación de profesionales con un alto nivel científico y comprometido con la revolución tiene su concreción a través de las diferentes formas organizativas con que cuenta el proceso de enseñanza -aprendizaje dentro de las que se encuentra la clase encuentro.
La gestión universitaria se materializa en su fase inicial en el actuar del profesor como actor principal y gestor de la clase encuentro, si éste, no lleva a vías de hechos elementos tan importante en su accionar como la planificación no se alcanzarían los propósitos que se persiguen con la misma, una clase sin que exista una correcta planificación deja de incorporar esos elementos tan significativo del concepto de gestión educativa que son eficiencia y eficacia. Luego la planificación incluye que sea realizada una adecuada organización de la misma que redunde en un control adecuado de lo planificado y organizado y que todo esto este regulado adecuadamente a los diferentes momentos de la clase y a los distintos componentes que la integran.
Se planifica la clase encuentro de derecho agrario en el tema La producción agrícola estatal, usted debe planificar los tres momentos de la mismas, la Introducción, el desarrollo y las conclusiones, adecuándolo a las características propias de la asignatura pero planificando elementos como: En el primer momento ( introducción) se planifica la creación de las condiciones necesarias para el desarrollo de un ambiente comunicativo que propicie la participación consciente del colectivo durante el desarrollo de la clase
La puntualización a manera de recordatorio de los principales aspectos de contenidos abordados en la clase anterior, especificando en la misma, las primeras formas de organización del sector agrícola estatal, los procesos de arrendamientos de tierra y su cancelación, el Ministerio de Agricultura como organismo rector y la contratación en el sector agropecuario y la solución de conflictos en materia agraria.
En este momento se concibe que los estudiantes manifiesten las dudas que presentaron en la ejecución de la actividad independiente dejada en el encuentro anterior, las que serán solucionadas de manera colectiva, logrando que los mismos mantengan una posición activa en el análisis y solución de los problemas que se planteen.
En este se organizaran a los estudiantes en equipos donde cada uno exponen los aspectos analizados durante la auto preparación que consistía en:
Equipo # 1: Valore la importancia que tuvo para la formación de los planes de desarrollo socialista y los procesos de arrendamientos de tierra y su cancelación. Principios y objetivos de los arrendamientos. Importancia de los mismos. Formas de acceder a la cancelación.
Equipo # 2: La contratación en el sector agropecuario y la solución de conflictos en materia agraria. Principales forma de contratación del sector. Características de las relaciones contractuales y su destino. Forma de solución de los conflictos.
Los miembros de los demás equipos les formularán preguntas, profundizarán en aspectos que no hayan quedados claros. El profesor hará las precisiones de aquellos aspectos que no fueron abordados con la suficiente claridad y profundidad. Se le dará la evaluación a cada equipo a partir del criterio de la autoevaluación y la hetero-evaluación realizada por el grupo.
Se tendrá en cuenta las deficiencias de los estudiantes, se les convocarán para la consulta individual, la que se le señalará el día, hora y lugar.- Finalmente se realizará la evaluación integral del encuentro teniendo en cuenta los objetivos propuestos para la adquisición de conocimientos y el desarrollo de hábitos y habilidades, se analiza también la actividad de autovaloración, donde los estudiantes plantearán sus reflexiones acerca de la importancia que tiene para ellos como futuros profesionales el contenido estudiado.
En este momento se planteará las siguientes interrogantes, que permitirán la orientación hacia los objetivos y la motivación hacia los nuevos contenidos: Señale etapas en que se fue transformado el sistema empresarial de la agricultura en Cuba. Mencione elementos que determina el ordenamiento jurídico de las organizaciones económicas en la agricultura. Interprete: Porque nuestro ordenamiento jurídico establece mecanismo estatales y privados en su sistema de gestión.
Ellos proporcionarán el enlace con el nuevo contenido a estudiar el que quedará reflejado en el pizarrón, en este momento también juega un papel significativo el criterio de los estudiantes.
Que planificar en el desarrollo de la clase encuentro como un segundo momento de la misma:
Que la introducción del nuevo tema de la asignatura sea propiciado por las conclusiones a que se arribó en la primera parte del encuentro, y este sirva de enlace necesario para plantear el tema a tratar en este segundo momento y que quedará reflejado en el pizarrón, se expondrán los objetivos que se persiguen en el encuentro, así como los medios y métodos que se emplearán.
En el tema: La producción agrícola estatal en los objetivos preverá el explicar el propósito esencial de este tema, consistente en que los estudiantes conozcan las bases jurídicas de la organización del sector estatal de la agricultura en Cuba. Que inciden en el inicio de nuestro proceso de desarrollo agropecuario.Se identificaran los antecedentes y las formas actuales, de los órganos y organismos de la administración central del Estado
Lograr a partir de la presentación de los cambios que se producen que los estudiantes puedan emitir un juicio, objetivo sobre la estructura estatal en el sistema agropecuario en Cuba.Vincular a esta rama con otras, y la forma en que se produce esta vinculación.
Se planifica dentro de la clasificación relacionada con el aspecto interno del método el explicativo – ilustrativo ya que el profesor realizará una descripción de las características de las etapas, narrará hechos históricos, demostrará cómo proceder en el análisis de las distintas etapas mediante la consulta y análisis de documentos históricos y otras fuentes bibliográficas.
Concebir el sistema de habilidades dentro del desarrollo de la clase es un elemento importante para poder: Identificar y valorar la literatura histórica relativa al sistema empresarial agrícola y documentos fundamentales del sector. Valorar con la debida rigurosidad ética y científica los resultados investigativos alcanzados en las tareas docentes orientadas. Valorar el desarrollo alcanzado en la expresión oral y escrita, con un enfoque crítico, encaminado a la solución de las limitaciones existentes con relación al uso correcto de la lengua materna.
No podemos realizar una correcta planificación sino tenemos en cuenta los medios a utilizar: Pizarrón, documentos históricos, guía de estudio, libro de texto y artículos en formato digital.
En esta planificación no se puede dejar de prever los valores que pretendemos formar en este caso la eficiencia y la eficacia consiente de las normas jurídicas.
Un aspecto importante en la planificación de la clase de encuentro lo constituye dentro de este momento las actividades en las que inicialmente se retomará las principales formas de organización de la actividad agropecuaria actual. Seguidamente se enunciarán los elementos de la comercialización y acopio de la producción agrícola. A continuación se relacionarán los componentes de la política crediticia del Estado en materia agraria. Posteriormente se hará referencia a la protección del medio ambiente, relacionada con el sistema productivo.
Como elemento final de este momento se planificara la orientación del estudio independiente en el que se le señala al estudiante: Consulte el libro Temas de Derecho Agrario Cubano. Colectivo de Autores. Tomo I y II. y realice una valoración a partir de los criterios vertidos en cuanto de organización de la actividad agropecuaria actual. Argumente a partir del estudio del Manual de Derecho Agrario la comercialización y acopio de la producción agrícola. Consulte el libro Temas de Derecho Agrario Cubano. Colectivo de Autores. Tomo I y II. y realice una valoración a partir de los criterios vertidos en cuanto a la política crediticia del Estado en materia agraria. Consulte en cuanto al 3.10, Protección del Medio Ambiente en la actividad agropecuaria; su legislación, resulta de utilidad al estudiante en la Ley No. 33 de enero de 1981, y normas complementarias de más directa relación con la actividad agropecuaria. 1.- ¿Explique las primeras formas de organización del Sector Agrícola Estatal?, 2. ¿Cuáles son las formas actuales de organización de la actividad agropecuaria?, 3. ¿Explique la política crediticia del Estado en materia agraria?
En el tercer momento de la clase conocido como las conclusiones, se concibe realizar una generalización de los principales contenidos abordados en ella, con énfasis en los objetivos a lograr.
Se les comunicará la fecha en que se realizará la consulta posterior a la clase, el lugar, la hora y las actividades a realizar entre las que se encuentran: aclarar las dudas surgidas durante el estudio independiente del tema, profundizar el trabajo encaminado al desarrollo de las principales estrategias de aprendizaje a utilizar en el estudio del tema, así como lo relativo a la utilización e interpretación de la bibliografía orientada.
Finalmente se realizará una valoración del encuentro donde se expresen los criterios de estudiantes y profesor.
La distribución del tiempo de la clase se realiza de manera flexible, con el objetivo de lograr un aprovechamiento eficaz de sus diferentes momentos, en correspondencia con las exigencias que emanan del estudio independiente a debatir, del contenido a tratar en la segunda parte del encuentro, de las características del grupo de estudiantes y del propio docente.
Todos los momentos de la clase son importante y de los mismos depende que logremos trasmitir los conocimientos necesarios al colectivo de estudiantes; pero para ello resulta indispensable lograr en la preparación de la misma saber, que hacer, como hacerlo, con qué, quién, cuando y hacia dónde; pues la planificación adecuada de la misma nos permite alcanzar las pretensiones que previamente se han concebido.
Para planificar una clase de encuentro el profesor debe tener bien definido los antecedentes de la misma es decir el tema anterior los estudios independiente orientados y que serán motivo de análisis en la próxima clase, debe tener bien identificado los objetivos que pretende alcanzar, así como las alternativas o variantes a aplicar en cada momento que facilite la motivación y la comprensión en el estudiante del tema a impartir. Planificar es por tanto la manera inteligente de poder lograr lo que nos proponemos con un máximo de eficiencia y eficacia.
Una correcta planificación implica que esta este dotada de un sistema organizativo que responda a la misma; pues no se pueden alcanzar los propósitos que se persiguen si no se hace de manera organizada la ejecución de cada actividad en el momento adecuado y previamente concebido y en el orden que corresponde para que surtan los efectos deseados.
La gestión del proceso educativo como acción pedagógica se concreta las funciones de planificación y organización mediante el diseño curricular a nivel del plan de la clase
El profesor en la clase de encuentro, tanto en el momento de su preparación, como durante el desarrollo de la misma y posterior a ella, influye de forma consiente, sistemática y estable en la dirección de ese colectivo humano, que son los estudiantes que el debe preparar, orientándolos y guiando sus acciones con el fin de alcanzar los objetivos de la clase; basado en el conocimiento y aplicación de principios, métodos y técnicas propias del sistema sobre el cual se influye.
El profesor como gestor principal en el proceso enseñanza aprendizaje ejerce la dirección educativa en su relación directa con los estudiantes, elemento que caracteriza su misión social. Razonada como una función de liderazgo que favorece el aprendizaje de los mismos.
La comunicación ordenada en el desarrollo de la clase con el colectivo de estudiante es un elemento esencial para lograr que se cumplan las tareas planificadas, se obtengan su compromiso y su motivación. Un actuar impreciso en la regulación de las actividades puede reducir a cero lo planificado y lo organizado previamente.
Lograr la participación ordenada de todos en los distintos momentos de la clase y que estos se vean como parte importante de la mima en las formas y maneras de cómo desarrollarla y que en su participación con iniciativa y creatividad se pueda lograr una comunicación efectiva, donde ellos mismos desplieguen todo su potencial en función de los objetivos, es sin duda un acción reguladora de la misma.
A nuestro juicio ninguna actividad humana puede desarrollarse sin que se establezca un sistema de control sobre ella, no es una excepción por tanto que el proceso de enseñanza de aprendizaje y dentro del mismo la clase encuentro se desenvuelva con un sistema de control adecuado y ajustado a los fines que se persiguen, sin caer en estereotipos o detalle. Pero éste resulta imprescindible para el logro de los propósitos.
Desde el primer momento de la clase debemos lograr subordinar los intereses individuales a los colectivos como adecuado método de dirección y lo hacemos cuando se planifica la creación de las condiciones necesarias para el desarrollo de un ambiente comunicativo que propicie la participación consciente del colectivo durante el desarrollo de la clase.
Es así que durante la clase de encuentro logremos plantear las interrogantes, que permitirán la orientación hacia los objetivos y la motivación hacia los nuevos contenidos de forma tal que estimule a los estudiantes a la participación en el desarrollo de la misma de forma activa beneficiosa para todo el colectivo.
Todo este proceso se logra a partir de un control de arriba por parte del profesor como dirigente de esta forma organizativa y desde abajo con la participación amplia y activa de todos los estudiantes.
El eslabón fundamental de todo este proceso de dirección se encuentra sin dudas en poder completar de forma eficiente y eficaz los objetivos propuestos. De forma racional con un mínimo de gastos, trabajo y tiempo en beneficio colectivo.
El papel de la autoridad es exigir a los subordinados (estudiantes) el equivalente a la autoridad que se le ha conferido que se traduce a los medios que se han puesto a su disposición y en el ejercicio de esa autoridad que en la mayoría de las ocasiones es mas cualitativa que cuantitativa.
Aunque el estudiante participa de manera activa el desarrollo de la clase de encuentro su actuación no suplanta la actuación de el profesor como ente activo en la dirección del mismo siendo su responsabilidad indelegable y cada quien debe asumir el roll que le corresponde en la misma.
Conclusiones
La gestión universitaria tiene su génisis en los tres procesos sustantivos y el resto de las actividades que coadyuvan a su desarrollo y que intervienen en el sistema de enseñanza- aprendizaje en Cuba. Que se desdobla en gestión curricular y gestión educativa entre otras.
Aunque existen otras, la clase de encuentro es una de las formas organizativa de esos procesos en el cual interviene el profesor como gestor principal de la misma en la organización del proceso enseñanza –aprendizaje. Ella constituye una forma organizativa especial de este proceso docente educativo de tipo académico.
La misma tiene todos los componentes necesarios para su desarrollo, los personales estudiantes y profesor. Los académicos objetivo, contenido, método, formas, medios y evaluación
En la clase de encuentro en el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor tiene la autoridad para decidir el desarrollo de la misma por lo que es de su entera responsabilidad todas acciones que se planifican e implementan en la misma en el logro de los objetivos.
En la misma se manifiestan un grupo de relaciones entre el profesor y el estudiante que garantizan en buena medida el éxito o la frustración del proceso del conocimiento que estos puedan adquirir.
Es importante que los profesores como dirigentes de los estudiantes en los grupos en que imparte clase estudien las características de los mismos y apliquen los métodos de influencia apropiados en cada caso. En la medida en que el profesor influye en la conducta de sus alumnos con métodos apropiados en esa misma medida estos surten efectos en el profesor retroalimentándose mutuamente.
De los elementos antes expuestos podemos concluir que la forma organizativa clase encuentro se logra a partir de la planificación, desarrollo y ejecución de la misma, dándole cumplimiento al procedimiento establecido.
Bibliografía
Ruiz Calleja, J.M. "El maestro o profesor como dirigente del proceso educativo". Dirección y gestión educativa. Editorial ESUMER. Medellín, Colombia. 2004 (pp. 80-86)
José M. Ruiz Calleja y Antonio de la Flor Santalla. "Funciones y principios generales de la dirección y gestión de los procesos educativos
Alfonso Alemán, P. "El trabajo didáctico de los colectivos de docentes: Condición básica para las transformaciones curriculares en la Universidad". Ponencia a presentar Congreso Universidad (2008).
Autor:
Lic. José Lapeira Viera.
Lic. Adalberto Pérez Sibila.
Profesor Auxiliar y Asistente.
Filial Universitaria Municipal.
Jagüey Grande, Matanzas.
Universidad de Matanzas "Camilo Cienfuegos"
Matanzas, Cuba.