Didáctica de la comunicación: una experiencia en lecto-escritura, el método COGFAC (página 2)

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Sin lugar a dudas responden a la integración de todos los elementos curriculares, o componentes, permiten hacer un trabajo organizado y sistemático, apuntando a la Visión y Misión de la Institución Educativa. Entonces, el trabajo interdisciplinario se ve con claridad en el diseño de las unidades didácticas, por ejemplo:

v" Permite ver la conexión entre los contenidos de las distintas materias.

v" Los distintos elementos curriculares se integran en función a los objetivos, logros de aprendizaje o capacidades.

v" Precisa lo que se trabajará durante el mes, la quincena, semana u otro.

v" Sirve como instrumento autorregulador del trabajo del profesor.

v" Permite programar y reprogramar los contenidos y capacidades.

Jorge Fiallo ( 2001:26) recomienda las siguientes etapas a tener en cuenta para establecer las siguientes relaciones interdisciplinarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para cualquier sistema educativo: 1) durante la concepción del diseño curricular general, 2) durante la elaboración de los programas de las diferentes disciplinas, 3) durante la elaboración de los libros de texto, orientaciones metodológicas, cuadernos de ejercicios, etc., y, 4) durante la puesta en práctica del diseño educativo escolar, por todos los factores influyentes en el proceso docente educativo.

No está demás hacer recordar que la interdisciplinariedad en Educación no es un asunto técnico, es ante todo la toma de conciencia por parte de los profesores que el mundo se desarrolla interconectados todos los fenómenos, todos están involucrados, para su abordaje se necesita hacer lo desde diverso puntos, lo cual no significa yuxtaposición. Si los profesores no están convencidos de esto, entonces la acción docente será un simple cumplimiento, sin generar la concepción científica del mundo y la actitud científica interdisciplinar entre los educandos. La interdisciplinariedad significa, también trabajo colectivo de los docentes que dirigen determinada institución. Se rompe con el individualismo globalizador e interdisciplinar.

Los padres de familia como apoyos del aprendizaje de los niños y niñas.

El profesor no es alguien que trabaja solo, los Padres de familia son los agentes, también, importantes en la formación de los educandos de tal manera que su participación en el aprendizaje de la lecto-escritura como herramienta de la comunicación es imprescindible. Los profesores deben trabajar con ellos en, distintas reuniones, lineamientos de apoyo a sus hijos.

En las reuniones se debe asumir sesiones de simulación donde los padres de familia tengan que vivenciar los aspectos particulares de apoyo a sus respectivos hijos.

Los materiales, ya sean textos, libros, canciones, etc. deben ser utilizados en el aula y la casa. El niño debe sentir que en todo lugar él es importante y las personas están pendientes y felices por su aprendizaje.

Los padres de familia deben ser evaluados y coevaluados y autoevaluados en su participación respecto al aprendizaje de sus propios hijos.

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