Estudio de la Metodología de la Investigación desde la concepción de la tecnología: La Tecnociencia y la Producción (página 2)
Enviado por Pedro Carlos Pérez Martinto
Debemos destacar que este ensayo se propone destacar algunos referentes sobre los problemas de la ciencia y la tecnología, los cuales han sido debatidos por el Dr. Jorge Núñez Jover en su obra "De la Ciencia a la Tecnociencia: pongamos los conceptos en orden", siempre con el fin de lograr nuestra meta de formar un profesional capaz de impulsar los procesos de transformación en la socialización de la informática y contribuir al desarrollo económico, social del país y de la propia industria del software, como modelo del profesional.
Dentro de las ciencias, la producción disfruta de la satisfacción de realizarla, apoyados en los métodos científicos definidos por cada rama del saber, es pues en la Biotecnología la incorporación en sus espacios destinados a la búsqueda de los más interesantes caminos celulares para salvar a la humanidad; de herramientas que no distan de las que producimos, sin embargo he ahí la importancia de la conceptualización y el reanálisis dentro de nuestro campo.
Si nos detenemos en esto, descubriremos que otra vertiente importante es la denominada interdisciplinariedad en la estructuración académica: el currículum; en la cual se presentan diferentes caminos para llegar a supuestos necesarios para el logro de los objetivos. Y es por ejemplo el uso y manifestación de definiciones como ciencia, técnica y tecnología, todos dentro del propio proceso en el cual su centro es el hombre, porque para él es quien produce, orienta, satisface, media y ejecuta dentro de los marcos mediadores de todo proceso social y es cuando por el propio desarrollo de las teorías "aterriza" con la fuerza de la gravedad intelectual nuevos conceptos como tecnociencia que se circunscriben "no solo a indagar procesos naturales sino cada vez más objetos y procesos que la propia instrumentación de la investigación y sus disímiles modelos ha hecho posible"
De ahí que se hace importante preparar a todo el personal de la producción con vista a buscar científicamente y de formas más justas los diferentes esquemas productivos dentro de la ciencia.
Muchas de las definiciones presentes, por el orden curricular de los planes y programas de estudio, independientemente de las flexibilidades que puedan existir, hay que "salvarlas" buscando los puntos claves y más estratégicos del conocimiento que se incorpora activamente en los educandos, y sistematizar los caminos que evolucionan en las ramas del saber humano en los docentes.
No nos apartemos, pues, de nuestro centro de debate y retornemos un poco a algunos elementos del objeto de las relaciones que se presentan en todo proceso.
Hemos ganado, en el transcurso del desarrollo científico en Cuba, que la Dialéctica Materialista acuda consecuentemente en auxilio de los procesos en los que están inmersos los investigadores. Ella constituye en el fundamento teórico y metodológico de la teoría sobre el objeto epistemológico de la investigación y su proceso de determinación.
La identificación de las relaciones internas que engendran contradicciones y que conducen con su aceleración al desarrollo del proceso productivo, y que deben ser reconocidas por el investigador a partir de su propia teoría tecnológica, la cual sustenta su actividad científica, es premisa para la determinación, bajo cualquier paradigma investigativo, de los sistemas problémicos del objeto de estudio y su campo de acción más próximo a su actuación, así como a la selección del real y consecuente problema de investigación.
La aproximación continua y sistemática del investigador a la esencia, núcleo generador del desarrollo del objeto, está condicionado por los diversos niveles de la misma, por las "propiedades" que el investigador sea capaz de reconocer en su objeto de estudio, sustentado en la teoría científica que sobre el mismo posee. Esta aproximación da lugar al criterio de nivel de profundidad, en investigaciones y en la propia teoría que subyace en la producción.
La comprensión de la producción, como parte generalizadora de algún proceso, propiciará asimismo, el reconocimiento de sus diferentes niveles, partes y relaciones del objeto de estudio y por tanto, la determinación de los diferentes campos de acción posibles y necesarios a investigar.
Es por ello necesario que consideramos recordar, de modo lineal las relaciones terminológicas que existen entre objeto, problema, objetivo, campo, como elementos metodológicos necesarios en la formación de verdaderos investigadores y en relación con las figuras investigativas: sujeto, objeto, resultado y satisfacción de la necesidad social.
Estos elementos han sido detallados por la filosofía y el resto de las ramas del saber, pero es a ella la que le tocaría el mérito de haberlo realizado de una forma general.
Nos exaltan algunas las conceptualizaciones metodológicas de algunos procesos psicológicos que han devenido como métodos en investigación.
Nos interrogábamos sobre el por qué el análisis, la síntesis; como operaciones lógicas del pensamiento y que devienen como elementos del razonamiento exclusivo en el hombre debían ser métodos teóricos. Nuestra comprensión filosófica y psicopedagógicas nos han llevado a concluir que los métodos teóricos como la modelación y sus variantes, inducción y deducción, los enfoques histórico lógicos de los objetos de estudio en la búsqueda de los estados del arte, son los métodos que contienen en si todo un conjunto de recursos del razonamiento humano que van más allá de la estructuración abstracta y lógica de las ideas.
Por lo cual aportamos la no inclusión de estas operaciones del pensamiento humano como formas metodológicas de trabajo y si como formas inclusivas del quehacer científico.
Es por lo tanto que muchos han teorizado, al respecto y no lo pretendemos hacer, solo recordar la importancia de definir o conceptualizar de forma abstracta la concreción literaria del problema en relación con los procesos sociales existentes.
La ciencia nos ha llamado a buscar las vías de solución, y estás no están en otro lugar que en las vías, caminos y procesos de la interdisciplinariedad académica.
Las definiciones y conceptos claves del proceso de investigación científica nos ha de permitir encausar el aprendizaje más desarrollador y creativo en la búsqueda de los parámetros necesarios para dar solución a las necesidades sociales, sea el modelo investigativo que se presenta si partimos que en todos existen puntos de coincidencia filosófica: la problematización de los diagnósticos y las necesidades, la teorización o abstracción de la realidad y la demostración o resultados necesarios. Claro está aquí comenzaría la búsqueda de soluciones a nuevos problemas que dialécticamente aparecerán.
La inclusión de la técnica y la tecnología dentro de la ciencia, sería un paso adelante en el engorroso arte de investigación, las abstracciones para llegar a soluciones y el acomodamiento teórico para buscar las bases filosóficas más precisas de cada rama del saber humano.
Es nuestro sentir, aportar diferentes análisis con el fin de posibilitar el perfeccionamiento de la formación académica y garantizar de algún modo el cumplimiento de nuestro modelo del profesional cubano en la primera universidad creada al calor de la Batalla de Ideas.
Los métodos teóricos utilizados por las investigaciones científicas están llamados a obtener un desarrollo teórico comprensivo a partir de las tendencias de los procesos inclusivos de la ciencia. El análisis y la síntesis se encuentran siempre en todos y cada uno de los procesos epistemológicos, de aprendizaje e incursión en las ciencias exactas y sociales, así como también en aquellos métodos que han marcado a las ciencias como formas vivas del desarrollo humano.
Jorge Núñez Jover. (2002) De la Tecnología a la tecnociencia: pongamos los conceptos en orden". Revista Educación. MINED. Cuba. 26, 104.
Osorio G., Francisco. (1998 abril) Antropólogo Social. Magíster en Filosofía mención Epistemología. Alumno Doctorado en Filosofía mención Epistemología de las Ciencias Sociales. Universidad de Chile. Conferencia dictada para el Magíster en Antropología mención Desarrollo el
Bibliografía
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Castellanos Simona, Beatriz Dra. (1998-2000) La Investigación Sociocrítica en el contexto del Paradigma Participativo. Material de apoyo al curso de Investigación Educativa. En ISPEJV. Facultad de Ciencias de la Educación. Centros de Estudios Educacionales
________________ (2000) El Paradigma Interpretativo en la Investigación Educativa. Material de apoyo al curso de Investigación Educativa. En ISPEJV. Facultad de Ciencias de la Educación. Centros de Estudios Educacionales.
Osorio G., Francisco. (1998) Antropólogo Social. Magíster en Filosofía mención Epistemología. Alumno Doctorado en Filosofía mención Epistemología de las Ciencias Sociales. Universidad de Chile. Conferencia dictada para el Magíster en Antropología mención Desarrollo el 7 de abril de 1998
Datos del Autor:
MSc. Pedro Carlos Pérez Martinto
Profesor Asistente e Investigador Agregado de la Universidad de las Ciencias Informáticas UCI. MES – MIC.
Profesor adjunto a la Universidad Pedagógica Enrique José Varona..
Estudios realizados.
1990 de Licenciatura en Educación. Especialidad Educación Especial.
1991 Especialización en discapacidades visuales.
1999. Maestría en Educación Especial, especialización deficiencias visuales en el área de la tecnología informática y las comunicaciones.
2000. Categorización como Profesor Asistente al dpto. Educación Especial de la Universidad Pedagógica.
2001. Categorización como Investigador Agregado Centros de Estudios Sociopolíticos. Gobierno de Cuba.
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