El patriotismo en los estudiantes de Preuniversitario (página 2)

El profesor les explica a los estudiantes en que consiste la actividad, donde analizarán un texto y ellos deben responder las preguntas orientadas. El profesor pasará por los asientos y dará el tiempo necesario para que los estudiantes respondan la actividad y se propicia así el debate de los mismos.

Cuestionario

1-¿A qué documento histórico se hace referencia en el texto? ¿Qué conoces de ese hecho?

3- ¿Qué valores se ponen de manifiesto en el texto? Ejemplifica tu respuesta.

4- ¿Cómo valoras la actitud de Fidel?

5-Expresa qué hubieras respondido tú si estuvieras en su caso.

6- Interpreta la frase señalada en el texto.

La Historia me Absolverá

Parecía que el Apóstol iba a morir en el año de su centenario, que su memoria se extinguiría para siempre, ¡tanta era la afrenta! Pero vive, no ha muerto, su pueblo es rebelde, su pueblo es digno, su pueblo es fiel a su recuerdo; hay cubanos que han caído defendiendo sus doctrinas, hay jóvenes que en magnífico desagravio vinieron a morir junto a su tumba, a darle su sangre y su vida para que él siga viviendo en el alma de la patria. ¡Cuba, qué sería de ti si hubieras dejado morir a tu Apóstol! A los señores magistrados, mi sincera gratitud por haberme permitido expresarme libremente, sin mezquinas coacciones; no os guardo rencor, reconozco que en ciertos aspectos habéis sido humanos y sé que el presidente de este tribunal, hombre de limpia vida, no puede disimular su repugnancia por el estado de cosas reinantes que lo obliga a dictar un fallo injusto. Queda todavía a la audiencia un problema más grave: ahí están las causas iniciadas por los setenta asesinatos, es decir, la mayor masacre que hemos conocido; los culpables siguen libres con un arma en la mano que es amenaza perenne para la vida de los ciudadanos; si no cae sobre ellos todo el peso de la ley, por cobardía o porque se lo impidan, y no renuncian en pleno todos los magistrados, me apiado de vuestras honras y compadezco la mancha sin precedentes que caerá sobre el Poder Judicial. En cuanto a mí, sé que la cárcel será dura como no lo ha sido nunca para nadie, preñada de amenazas, de ruin y cobarde ensañamiento, pero no la temo, como no temo la furia del tirano miserable que arrancó la vida a setenta hermanos míos. Condenadme, no importa, la historia me absolverá". (Castro Ruz, F, 2005, p.88)

Evaluación: Se realizará de manera oral a partir de la intervención de los estudiantes.

Actividad 4

Título: Baraguá

Objetivo: Valorar la figura de Maceo a partir de la observación del filme Baraguá desarrollando en los estudiantes sentimientos de patriotismo y amor a los héroes.

Forma de organización: Parejas.

Medios: Video con fragmento del filme Baraguá.

Orientaciones metodológicas:

El profesor explicará que se observará un fragmento de 20 minutos del filme Baraguá del cual deben responder las preguntas orientadas en la guía de observación.

Guía para la observación:

1-Describe el lugar donde se desarrollan los hechos y las condiciones en que peleaban nuestros mambises.

2-¿Cómo eran las condiciones en que atendían a los heridos durante la lucha?

3- ¿Cuáles eran las verdaderas intenciones del jefe español?

4-¿Por qué ocurre el hecho que se trata en la película?

5- ¿Qué valores de Antonio Maceo se ponen de manifiesto en la conversación que sostiene con Martínez Campos?

Evaluación: Oral a partir de la participación de los estudiantes en el debate.

Actividad 5

Título: "Seamos como ellos".

Objetivo: Valorar figuras históricas a partir del análisis de un texto de La Edad de Oro desarrollando el patriotismo en los estudiantes.

Forma de organización: Pequeños grupos.

Medios: Tarjeta con frase y los tradicionales.

Orientaciones Metodológicas

El profesor organizará el aula por los equipos formados anteriormente y dará lectura al texto "Tres héroes" y después entregará a cada equipo una frase que deben interpretar. Se dará un tiempo prudencial para la realización de la actividad y finalmente propiciará el debate entre los estudiantes.

Cuestionario

1-¿De qué héroes se habla en el texto?

2- ¿Qué valores se resaltan de estos héroes en el texto?

Se le entregará una tarjeta a cada equipo con una frase que deben interpretar

Equipo 1

Hasta hermosos de cuerpo se vuelven los hombres que pelean por ver libre a su Patria.

Equipo 2

Los desagradecidos no hablan más que de las manchas .Los agradecidos hablan de la luz.

Equipo 3

Los hombres no pueden ser más perfectos que el sol.

Equipo 4

El sol tiene manchas. Los desagradecidos no hablan más que de las manchas. Los agradecidos hablan de la luz.

Equipo 5

Estos tres hombres son sagrados: Bolívar, de Venezuela; San Martín, de Río de la Plata; Hidalgo, de México. Se les deben perdonar sus errores porque el bien que hicieron fue más que sus faltas.

Tres héroes

"Hasta hermosos de cuerpo se vuelven los hombres que pelean por ver libre a su patria. Esos hombres son sagrados .Estos tres hombres son sagrados: Bolívar, de Venezuela; San Martín, de Río de la Plata; Hidalgo, de México. Se les deben perdonar sus errores porque el bien que hicieron fue más que sus faltas. Los hombres no pueden ser más perfectos que el sol. El sol quema con la misma luz con que calienta. El sol tiene manchas. Los desagradecidos no hablan más que de las manchas. Los agradecidos hablan de la luz". (Martí Pérez, J, 2003, p. 32)

Evaluación: La evaluación se realizará de forma oral, a partir de la participación de los estudiantes de cada equipo en el debate.

Actividad 6

Título: "Patria".

Objetivo: Explicar la importancia del amor a la Patria a partir del analisis del poema Patria fortaleciendo en los estudiantes el patriotismo.

valor la escritora cubana Mayra Vidal.

Forma de organización: Parejas.

Medios: Tarjeta con texto y los tradicionales.

Orientaciones metodológicas:

El profesor explicará en que consiste la actividad. Se le dará lectura al poema Patria de la escritora cubana Mayra Vidal a partir del cual responderán las siguientes actividades.

1-¿Cuál es la palabra clave en el texto?

2-¿Cómo qué define la autora a la Patria

3- Interpreta la siguiente expresión

"Patria es humanidad"

4- Expresa en un párrafo lo que significa la Patria para ti.

"Patria"

Patria es amor,

patria es sentimiento,

patria es dolor infinito

y un sacrificio eterno.

Patria es la maestra

que aplasta la ignorancia,

patria es mi bandera

que ondea solitaria.

Patria es todo el que ama

y lucha por un ideal.

patria es nuestro Fidel.

¡Patria es la humanidad!

Evaluación: La evaluación se realizará de forma oral, a partir de la participación de los estudiantes en el debate.

Actividad 6

Título: "Soy patriota".

Objetivo: Contribuir al fortalecimiento del valor patriotismo mediante la comprensión de un texto literario.

Forma de organización: Parejas.

Medios: Tarjeta con texto y los tradicionales.

Orientaciones metodológicas

El profesor explicará a los estudiantes en que consiste la actividad, donde a partir de la interpretación de un texto de Martí deben responder las actividades orientadas. Para ello los estudiantes estarán sentados por parejas, los que se le entregará una tarjeta con el texto. El profesor pasará por los asientos y dará el tiempo necesario para que los estudiantes respondan la actividad y se propicia así el debate de los mismos.

1-Lee detenidamente el texto.

a-¿Qué valor expresa Martí en el texto?

b-Explica como demuestras el amor a la patria.

2-Interpreta la siguiente expresión.

"Para mí, la patria no ser, a nunca triunfo, sino agonía y deber".

3-La patria ha sido protagonista de innumerables hechos trascendentales. Nárranos uno de ellos.

4-¿Actuarías con el mismo valor que lo hicieron nuestros héroes por defender la patria. ¿Por qué?

Amo a mi Patria

Para mí, la patria no ser, a nunca triunfo, sino agonía y deber. Yo no puedo decir ni hacer cosa que no sea para beneficio de mi patria. Ella es la razón de mi vida. Si pienso, es para defenderla. Si soporto en el silencio aparente una ofensa, es porque así la sirvo. Todo lo haré, todo lo noble haré sobre la tierra, para crear en mi país un pueblo de hombre, por salvar a mis compatriotas del peligro de no serlo.

Evaluación: La evaluación se realizará de forma oral, a partir de la participación de los estudiantes en el debate y de forma escrita, por medio de la revisión de las libretas, las que se recogerán al finalizar la clase.

Actividad 7

Título: "Al combate".

Objetivo: Interpretar la primera estrofa del Himno de Bayamo, resaltando los sentimientos patrióticos del pueblo cubano para contribuir al fortalecimiento del valor patriotismo.

Forma de organización: Pequeños grupos o parejas.

Medios: Tarjeta con texto escrito y los tradicionales.

Orientaciones Metodológicas

Primeramente el profesor organiza el aula en grupos pequeños (seis en total) y explica que se analizará la primera estrofa del Himno de Bayamo, donde se resaltan los sentimientos patrióticos del pueblo cubano se repartirá una tarjeta con el texto escrito y escribirá en la pizarra las preguntas que deben contestar que son las que siguen. Se dará un tiempo prudencial para la realización de la actividad y finalmente propiciará el debate entre los estudiantes.

Cuestionario

Lee detenidamente los siguientes versos.

1-¿Quién escribió el Himno de Bayamo?

• a- ¿En qué circunstancias se entonó por primera vez estos versos.

• 2) ¿Qué sentimientos se expresan en los versos?

• 3) ¿ A quién representan los bayameses?

• 4) Interpreta el siguiente verso

No temáis una muerte gloriosa,

que morir por la Patria es vivir.

5- ¿ Estarías dispuesto a morir por tú Patria?. Argumenta tú respuesta

4- Escribe con tú mejor letra el Himno de Bayamo en tú libreta.

"El Himno de Bayamo"

(Primera estrofa)

Al combate corred, Bayameses,

que la patria os contempla orgullosa.

No temáis una muerte gloriosa,

que morir por la Patria es vivir.

Evaluación: Se dará de forma individual y colectiva. Se resaltará el equipo en que la respuesta sea la más correcta.

Actividad 8

Título: "Ser como ellos"

Objetivo: Valorar la posición asumida por los Cinco Héroes prisioneros del imperio; como fieles continuadores del pensamiento ético martiano, para contribuir al fortalecimiento del valor patriotismo en los estuydiantes.

Contenido: Alegato de autodefensa de Gerardo Hernández Nordelo.

Recursos: Periódico Granma, jueves, 6 de febrero del 2003.

Orientaciones metodológicas

El profesor orientará a los estudiantes leer el artículo del periódico y responder las siguientes actividades

En su viril autodefensa, presentada ante el Tribunal Federal de Miami y antes de ser condenado a las increíbles penas de dos cadenas perpetuas y quince años de prisión, Gerardo Hernández Nordelo citó lo dicho por el patriota norteamericano Nathan Hale destacado combatiente por la liberación de las Trece Colonias-momentos antes de ser ahorcado por los ingleses" solo lamento no tener más que: una vida para entregar por mi patria".

Esa expresión de quien había sido capturado cuando cumplía una delicada misión de infiltración en las filas enemigas para salvar a una nación que surgía, sería utilizada 225 años después por un cubano que decidió al igual que Hale llegar hasta el sacrificio de su vida si hubiese sido necesario en beneficio de la felicidad e independencia de su Patria.

1-Que valores se ponen de manifiesto en Gerardo al citar" solo lamento no tener más que una vida para entregar por mi patria".

2- ¿Qué comparación puedes establecer entre la posición asumida por Gerardo y la asumida por el Comandante en Jefe en La historia me absolverá?

3- ¿Por qué podemos afirmar que los Cinco Héroes prisioneros del imperio son fieles ejemplos del pensamiento ético martiano y en especial del patriotismo?

5- Valora la actitud asumida por Gerardo Hernández Nordelo en su histórico alegato de autodefensa.

5- Escribe una carta a los Cinco Héroes prisioneros del imperio donde le expreses tus sentimientos con relación al patriotismo.

Evaluación: La evaluación se realizará de forma oral, a partir de la participación de los estudiantes en el debate y de forma escrita, por medio de la revisión de las libretas, las que se recogerán al finalizar la clase

Actividad 9

Título: "Moriría por mi Patria".

Objetivo: Interpretar estrofas del poema Abdala para contribuir al fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes.

Forma de organización: Pequeños grupos o parejas.

Medios: Tarjeta con el texto y los tradicionales.

Orientaciones metodológicas:

Una vez organizado el trabajo en pequeños grupos con la selección de los responsables el profesor explicará a los estudiantes que se analizará un texto que tiene gran enseñanza para la vida pues se pone de manifiesto un inmenso patriotismo. Posteriormente entregará a cada equipo una tarjeta con el texto: "Abdala" y escribirá en el pizarrón las preguntas que se emplearán para el debate. Luego dará un tiempo prudencial para la realización de la actividad y finalmente propiciará el debate entre los estudiantes.

1-Interpreta el poema

2- Busca el significado de los vocablos señalados

3-Qué sentimientos se expresan en este fragmento extraído de la obra teatral

4- Para Abdala el amor a la Patria es lo más sublime, si te encontraras en una situación similar, ¿cómo actuarías?

Abdala

(Fragmentos seleccionados)

El amor madre a la Patria,

no es el amor ridículo a la tierra,

ni a la yerba que pisan nuestras plantas,

es el odio invencible a quien la oprime,

es el rencor eterno a quien la ataca.

Evaluación: Se dará de forma individual y colectiva. Se resaltará el equipo en que la respuesta sea la más correcta.

Actividad 10

Título: "Ser mujer, un orgullo"

Objetivo: Ejemplificar la participación de la mujer en la guerra de los Diez Años, fortaleciendo en los estudiantes el patriotismo.

Orientaciones Metodológicas:

El profesorle dará a conocer a los estudiantes que la mujer siempre prestó una extraordinaria ayuda a la lucha revolucionaria de nuestro pueblo. Para ello se apoyará en la lectura "A Mariana Grajales en su onomástico" página 216 del libro de Lectura de 5to grado, la cual brinda elementos que contemplarían la valoración de su papel en las luchas libertarias.

1-Menciona mujeres que han participado en nuestras luchas revolucionarias

2-Analiza la siguiente frase:

"Y tú, empínate, que ya es tiempo de que pelees por tu patria".

a) ¿Quién expresó estas ideas?

b) Valora la actitud de esta patriota.

c) Escribe un texto donde valores la actitud de la mujer cubana.

Evaluación: Se realizará de manera oral a partir de la intervención de los estudiantes.

Actividad 11

Título: "Nuestro Camilo"

Objetivo: Valorar la personalidad del comandante Camilo Cienfuegos, fortaleciendo en los estudiantes el patriotismo.

Forma de organización: En parejas

Orientaciones Metodológicas

El profesor orientará leer desde la página 295 hasta la 300 del libro Pasajes de la guerra revolucionaria de Ernesto Che Guevara para que respondan las siguientes actividades:

Actividades

1-Que sentimiento se pone de manifiesto:

2-¿Qué representaba Camilo para el Che?

3-¿Por qué Camilo es llamado el terror de los llanos de Oriente?

4-¿Por qué el Che dice que Camilo es presencia viva de la Revolución cubana?

5- Valora la personalidad de Camilo como revolucionario.

6- Redacta una composición donde te refieras a: por qué "la vida de los hombres como él tienen su más allá en el pueblo". Se creativo.

Evaluación: Se dará individualmente de forma oral y se destacará el equipo que responda mejor.

Autor:

MsC. María de la Nieves López Poo

mlopez[arroba]ucp.pr.rimed.cu

Lic. Tamara González Hidalgo

Institución: Universidad de Ciencias Pedagógica "Rafael María de Mendive"

Dirección: Zona B, Ciudad Sandino.