. En el nivel dos el alumno completa reactivos básicos, como ubicar la información que se presenta directamente, realizar inferencias de bajo nivel, decir que significa una parte bien definida del texto y emplear un conocimiento externo para comprenderla ,con estos resultados se identifica de que las instituciones educativas de México trabajen aun mas en las aulas para elevar el nivel de lectura de los estudiantes de la misma manera ,de acuerdo aun reporte de la cámara nacional de la industria editorial mexicana ,se estima que en México existe un promedio de lectura de 2.8 libros por mexicano anualmente ,lo que nos ubica en el penúltimo lugar de 108 países de nuestro nivel económico ,de acuerdo a estos datos el habito de la lectura en nuestro país es sumamente raquítico, por tal motivo ,se debe trabajar en el aula para que se haga conciencia de que la lectura es fundamental para el desarrollo de una nación.
El papel del lector: la comprensión y el aprendizaje dependen del conocimiento previo, o de lo que el lector ya conoce, se le ha llamado ha este conocimiento previo relevante información no visual.
La lectura solo es posible cuando el lector puede contar con la suficiente información no visual para tratar de reducir la cantidad de información visual que debe ser atendida en el texto, o al menos para utilizar la información visual lo mas económico y eficiente como sea posible, la información no visual disminuye la incertidumbre que el lector tiene de antemano y reduce la cantidad de información visual que se necesita para eliminar la incertidumbre restante.
Este resumen da las razones por las cuales el equilibrio entre la información visual y la no visual es crítico:
1.- el sistema visual puede sobrecargarse si se requiere de demasiado información visual para eliminar la incertidumbre del lector, y se producirá visión tabular.la información no visual reduce alternativas.
2.- la memoria a corto termino también se sobrecargara por la necesidad de prestar atención a los pequeños fragmentos y la posibilidad de comprensión se vera disminuida, la información no visual asegura que la memoria a corto termino se interesara en lo que tenga sentido.
3.-la memoria a largo termino funciona eficiente solo cuando la lectura es significativa, cuando la información nueva puede ser integrada directamente a lo que el lector ya conoce .la información no visual es la base del aprendizaje y del recuerdo efectivo.
4.- la lectura debe ser rápida y no excesivamente cauta .la lectura lenta (menos de 200 palabras por minuto, a menos que el texto ya se haya comprendido) interfiere en la comprensión y el aprendizaje por que sobre carga el sistema visual y a la memoria .la información no visual permite la lectura rápida( y es de hecho la única manera de hacer posible la lectura lenta).
5.- el lenguaje es intrínsecamente ambiguo .Esto es básicamente la distinción entre la estructura superficial y la estructura profunda del lenguaje hablado y del lenguaje escrito.la información no visual atreves de la eliminación de las alternativas improbables de antemano, asegura que el significado es extraído del texto en el nivel de la estructura profunda y que el lector no se enredara en los detalles inútiles de la estructura superficial..
Para cristalizar todos los puntos anteriores, la lectura fluida implica maximizar lo que mejor puede hacer el cerebro, a saber, la utilización de lo que ya sabe, y minimizar lo que el cerebro hace de manera menos eficiente, es decir, el procesamiento de una gran cantidad de información nueva, especialmente cuando la información novedosa tiene poco sentido.
Smith,2008, P.1990
Conclusión
El aprendizaje significativo es formarse una representación, un modelo propio, de aquello que se presenta como objeto de aprendizaje; implica poder atribuirle significado al contenido en cuestión, en un proceso que condice a una construcción personal, subjetiva, de algo que existe objetivamente.
Este proceso remite a la posibilidad de relacionar de una forma no arbitraria y sustantiva lo que ya se sabe y lo que se pretende saber.
Cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo, en la medida en que su lectura le informa, le permite acercarse al mundo de significados de un autor y le ofrece nuevas perspectivas u opiniones sobre determinados aspectos.
La lectura nos acerca a la cultura, siempre es una contribución esencial a la cultura propia del lector. En la lectura se da un proceso de aprendizaje no intencionado incluso cuando se lee por placer.
En una gran variedad de contextos y situaciones, leemos con la finalidad clara de aprender.
No sólo cambian los objetivos que presiden la lectura, sino generalmente los textos que sirven a dicha finalidad presentan unas características específicas (estructura expositiva) y la tarea, unos
Requerimientos claros, entre ellos controlar y frecuentemente demostrar que se ha aprendido.
Debemos observar si enseñamos a un alumno a leer comprensivamente y a aprender, es decir, que pueda aprender de forma autónoma en una multiplicidad de situaciones, éste es el objetivo fundamental de la escuela.
Bibliografías
Carrión Carranza Carmen: educación para una sociedad del conocimiento ed. trillas.
Hernández Garibay Jesús: talento y creatividad .ed. cenzontle.
Smith Frank: comprensión de la lectura ed. trillas.
lectora
Autor:
Edgardo Camacho Venegas
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