Resumen
El presente artículo recoge un conjunto de actividades para encausar de manera diferente el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia de Cuba relacionado con los hechos históricos más relevantes, los que deben ser canalizados y comprendidos a plenitud para la fijación del conocimiento histórico.
La enseñanza de la asignatura Historia de Cuba se sustenta en los aportes teóricos dados por diversos investigadores y en nuestros días, se añaden otros que estudian la enseñanza de la historia como instrumento y vehículo de la Revolución, apoyándonos fundamentalmente en los enfoques de Horacio Díaz Pendás sobre el tratamiento a las ideas de Fidel y el trabajo con el libro de texto, los métodos para la enseñanza de la Historia de Cuba de Rita Marina Álvarez, el enfoque histórico cultural de Vigotski. Los principios pedagógicos planteados por F. Addine.
THEY SUM UP
The present article gathers a group of activities stops to prosecute of different manner the tuitional process and learning of story of Cuba pertaining to the historic further relevant facts, the ones that must be canalized and understood to plenitude for the fixing of historic knowledge.
He tells the story of the teaching of subject of study of Cuba he is sustained in the theoretic contributions once various researchers were had the whim to and nowadays, they add others that go into the teaching of story like instrument and Revolution's vehicle, leaning on fundamentally the close ups of Horacio Díaz Pendás on the treatment to Fidel's ideas and the work with the textbook, the methods for the teaching of story of Cuba of Rita Marina Álvarez, Vigotski's historic cultural focus. The pedagogic beginnings presented by F. Addine.
Introducción
Las Ciencias Sociales en el país están llamadas a jugar un papel decisivo para asegurar la calidad de la educación lo que permitirá salvaguardar la identidad nacional, perfilar al hombre nuevo, y enseñarlo a cultivar su inteligencia. En tal sentido, la enseñanza de la asignatura Historia de Cuba ocupa un lugar significativo, porque su estudio contribuye a la formación integral de las nuevas generaciones bajo los principios de amar y defender la Revolución y las conquistas alcanzadas por esta.
En el contexto actual además, cobra una gran significación la enseñanza de esta asignatura, ya que la misma conjuntamente con la formación cívica y ciudadana, asegura la formación en valores y la defensa de las ideas, que son los pilares fundamentales para la conservación de la identidad nacional y la base esencial para asegurar la perdurabilidad de la Revolución.
Es por esto que desde el triunfo revolucionario del 1ro de enero de 1959 se han tomado una serie de medidas encaminadas a garantizar niveles de calidad superiores en la enseñanza de esta asignatura, las que, aunque han sido aplicadas en todos los subsistemas, no exhiben iguales resultados en cada uno de ellos.
En el caso de los alumnos que estudian la carrera de Cultura Física la enseñanza de la asignatura ha tenido sus propias particularidades, y aunque, el Ministerio ha puesto todo su empeño para la enseñaza de la asignatura alcance con los mismos índices de eficacia, esta no se ha garantizado.
Se ha podido comprobar, al revisar el comportamiento histórico del tratamiento de los contenidos de la asignatura Historia de Cuba en este tipo de curso particularmente con el tratamiento a ideas básicas del contenido , que no siempre se ha garantizado su máxima calidad, pues en informes presentados al culminar los cursos, en reuniones metodológicas, así como, en seminarios nacionales ha quedado claro la persistencia de estas dificultades, motivadas por diversas causas entre las que se destacan
La insuficiente atención a las formas de orientación y control de la actividad de aprendizaje.
El estudiante tiende a aprender de forma reproductiva, observándose muy afectado el desarrollo de habilidades y sus posibilidades para la reflexión critica y autocrítica de los conocimientos que aprende.
La escasa motivación que tienen para el estudio del contenido de la asignatura.
Existen dificultades en el desempeño de los estudiantes en la asignatura, en la asimilación y uso de los conocimientos históricos; a nuestro entender y para la justificación de esta investigación, en el dominio de conceptos básicos para la interpretación, argumentación y demostración de hechos históricos.
Los procedimientos metodológicos que emplea el profesor en las clases de historia son básicos en la formación de los conocimientos históricos y por lo tanto imprescindibles para el proceso de elaboración total; así como, para la formación de juicios correctos y razonamientos acertados que lleven a interactuar armónicamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la ejecución práctica de los conocimientos adquiridos para poder responder a las exigencias de la sociedad.
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