Factores familiares asociados en el bajo rendimiento académico

Se identifico el factor familiar asociado con el bajo rendimiento en estudiantes de educación secundaria. Participaron 80 estudiantes, los resultados se obtuvieron a partir de un cuestionario previo elaborado por expertos de la investigación social (GARCIA, 2005), ya realizado en otra investigación relacionada con el tema, que contiene preguntas sobre antecedentes familiares y académicos de los participantes, en las que se relacionan las variables atendidas por cada uno de los factores que inciden en el fenómeno del bajo rendimiento académico (factor familiar). Los resultados obtenidos de los 80 alumnos que participaron el 47 de los alumnos, que representa el 85% en relación de problemas relacionado con el factor familiar y el 27 de los alumnos que representa el 58.75 % que no presentan problemas relacionados con el factor familiar.

Palabras clave: Factor familiar, Bajo Rendimiento, Estudiantes, Educación Secundaria

FAMILY FACTORS ASSOCIATED IN THE LOWER PERFORMANCE ACADEMIC OF THE STUDENT IN THE SECONDARY EDUCATION

Abstract: Family factor associated with poor performance in secondary school students are identified. 80 students participated, the results were obtained from a previous questionnaire prepared by experts of social research (GARCIA, 2005), as done in other research related to the topic containing questions about family history and academic participants, the variables addressed by each of the factors affecting the phenomenon of underachievement (family factor) are related. The results of the 80 students who participated 47 students, representing 85% in relation to problems related to the family factor and 27 students representing 58.75% who have no problems with the family factor.

Keywords: Family Factor, Low performance, Students, Secondary Education

Introducción

El bajo rendimiento en la escuela se ha convertido en un problema preocupante por su alto índice de incidencia en los últimos años. Al buscar las causas de que el alumno no consiga lo que se espera de él y desde una perspectiva holística, no podemos limitarnos a la consideración de factores docentes (profesor-alumno, características del profesor, tipo de centro) sino que es preciso hacer un análisis de otros factores que afectan directamente al alumno como puede ser factores personales de bienestar psicológico, factores sociales y factores familiares.

El rendimiento es definido como la relación que existe entre el esfuerzo y la adquisición de un producto. En el contexto de la educación, es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación (Pizarro,1995)

Himmel (1985) define al rendimiento académico como el grado de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio. Carrasco (1985) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y de características psicológicas del estudiante desarrollado y actualizado a través de proceso de enseñanza–aprendizaje que posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un periodo, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo) que evalúa el nivel alcanzado.

Para Jacques (1993, en Conde y De-Jacobis, 2001) la educación no se puede comprender si no se hace una relación con la estructura del sistema de relaciones sociales de que forma parte. Por lo tanto, la educación es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos.

Sin embargo, como lo señalaron Conde y De-Jacobis (2001) la causa del bajo rendimiento escolar es la vida emocional del adolescente, la falta de comunicación con los integrantes de la familia, la inestabilidad de su desarrollo físico y emocional, que dan como resultado justamente el bajo desempeño, la reprobación de materias, e incluso la deserción escolar.

Además, el sistema educativo de gobierno maneja una base de conocimientos general, y este manejo de la información mediante la memorización y repetición, deja a un lado la enseñanza de "aprender a aprender"; creando así un círculo vicioso, un cúmulo de conocimientos deformados, y no una guía para superar niveles de educación y promover que se responsabilicen por su aprendizaje y que adquieran el gusto e iniciativa por aprender.

Desde una perspectiva histórica, las primeras investigaciones sobre eficacia de la escuela ponen de manifiesto la escasa influencia de ésta sobre los resultados escolares, otorgando el papel protagonista a ciertas variables sociales (especialmente a la posición socioeconómica de las familias), por encima de las instalaciones y medios de la escuela y de la preparación y calificación del profesorado. Las variables relativas al entorno familiar son consideradas el principal predictor del rendimiento académico, afirmando incluso que existe relación entre un ambiente en el hogar favorables para el estudio y la educación y los resultados del aprendizaje (Dawson,1991:145). Existe la idea que de ciertas variables familiares correlacionan con el éxito escolar y que el fracaso escolar o el bajo rendimiento académico aumenta en familias que son deficientes en estas cualidades deseables, cualidades tales como el interés por procesos instructivos, relaciones intrafamiliares, provisión de materiales y recursos y estructura interna familiar. Parece que un alumno procedente de un entorno familiar carencial tiene las posibilidades de obtener un bajo rendimiento en la escuela, por lo que el papel de la familia es considerado figura principal en el estudio del bajo rendimiento en cualquier de sus etapas: en su origen, en su mantenimiento y en su recuperación (palacios, 2000).

Dicho lo anterior, en este trabajo se plantea como objetivo describir los factores familiares asociado con el bajo rendimiento académico en los estudiantes de la educación secundaria. Se establece como hipótesis "existe asociación en el factor familiar con el bajo rendimiento de los estudiantes en la educación secundaria"

Para alcanzar los objetivos alcanzados nos planteamos la siguiente pregunta de investigación:

• ¿Cuáles son los factores familiares asociados con el bajo rendimiento académico en la educación secundaria?

De acuerdo a Sampieri (2006:270) el diseño descriptivo, tiene como objetivo indagar las incidencias y los valores en que se manifiesta una o más variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o más variables y proporcionar su descripción

Contexto

Infraestructura de la escuela

La escuela secundaria "241" es una escuela de infraestructura grande, cuenta con tres edificios, ambos edificios presenta planta baja y alta con 10 salones cada edificio, laboratorio de tecnología, cooperativa escolar, dos canchas deportivas, áreas verdes.

En la actualidad se cuenta 14 grupos, con 6 grupos de 1º, 5 grupos de 2º y 4 grupos de 3º de 35 a 40 alumnos por grado,

En cuanto al personal académico un 40% cubre el perfil requerido, se tiene una plantilla de 27 personas incluyendo docente, administrativo y conserje.

Contexto de la escuela

En la escuela secundaria "241" se encuentra ubicada en la unidad habitacional "Héroes Chalco", Chalco, estado de México. La comunidad es una combinación de diferentes zonas, de Netzahualcóyotl, Distrito Federal, Iztapalapa, y la mayoría son familias donde el padre y la madre de familia son policías y la otra parte son madres solteras jóvenes y padres divorciados, por lo cual la comunidad estudiantil presenta un abandono total por parte de los padres de familia ya que la mayoría de los padres regresan a casa después de la media noche y salen trabajar en la madruga debido a que queda retirado del distrito. Presenta transporte público interno. La unidad a pesar de ser nueva ya presentan problemas de delincuencias, venta de alcohol y drogas a menores problema que ha afectado tanto a escuela como a alumnado.

Método

Participantes. Participo un total de 80 alumnos (38 mujeres y 42 hombres) de Educación secundaria, elegidos mediante una muestra intencionada, invitado a participar a todos los integrantes, los datos se obtuvieron de los estudiantes que cursan el segundo grado de secundaria.

Materiales. Se utilizo un cuestionario previo elaborado por expertos de la investigación social (GARCIA, 2005), ya realizado en otra investigación relacionada con el tema, que contiene preguntas sobre antecedentes familiares y académicos de los participantes, en las que se relacionan las variables atendidas por cada uno de los factores que inciden en el fenómeno del bajo rendimiento académico (factor familiar).

Procedimiento. Pedimos a los participantes que contestaran de manera anónima el cuestionario que se les facilito de manera impresa. Se pretende establecer la asociación que existe entre el bajo rendimiento académico y el factor familiar.

Resultados

Cuadro1: Factor familiar relacionado al bajo rendimiento escolar 2º A

Cuadro 2: Factor familiar relacionado al bajo rendimiento escolar 2º B

En el cuadro No. 1 nos muestra que en 40 alumnos de 2º grupos A el 40% presenta problemas relacionados con el factor familia.

En el cuadro No. 2 nos muestra que en 40 alumnos de 2año grupo B el 42.5% presenta problemas relacionado con el factor familiar.

De los 80 alumnos que participaron el 47 de los alumnos, que representa el 85% en relación de problemas relacionado con el factor familiar y el 27 de los alumnos que representa el 58.75 % que no presentan problemas relacionados con el factor familiar.

Discusión

Los resultados obtenidos acreditan la hipótesis mostrada en la investigación, la cual establece una relación positiva entre el factor familiar con el bajo rendimiento académico, a través de los resultados se puede determinar que sí existe una influencia significativa en el factor familiar con el desarrollo del bajo rendimiento en los alumnos en educación secundaria.

Al tomar en cuenta los resultados y sus variables con el bajo rendimiento académico, se puede señalar que sí existe un nivel de importancia en el factor familiar a la hora de determinar el bajo rendimiento académico.

Referencia bibliográfica

Amodor Pérez Israel, (2007) "Factores asociados con el bajo rendimiento académico en alumnos de 2 año de la escuela secundaria técnica Numero 38 "José María Morelos Y Pavón", p.163,

BIBLIOGRAFIA

Amodor Pérez Israel, (2007) "Factores asociados con el bajo rendimiento académico en alumnos de 2 año de la escuela secundaria técnica Numero 38 "José María Morelos Y Pavón", p.163, recuperado de http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/bibliotecadigital/bitstream/231104/369/1/Factores%20asociados%20con%20el%20bajo%20rendimiento.pdf

Leal González H. (19914). "factores socio familiares que influyen en el rendimiento escolar." p.137

Covandonga Ruiz M. (2001)."Factores familiares vinculados al bajo rendimiento". Revista Complutense de Educación, vol.12 núm. 1

Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/RCED0101120081A/16850

Anexo

Autor:

Rossanna Castrejon Ocampo

Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)

Lic. En Biología

UNIVERSIDAD DE CUAUTITLÁN IZCALLI

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN PRÁCTICA

Producto 3.

FACTORES FAMILIARES ASOCIADOS EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

DOCENTE:

DR. José Luis Montero Badillo

FECHA DE ENTREGA: 19 de Octubre del 2015