CONCLUSIONES
En el análisis descriptivo por dimensiones del M B I se aprecian los siguientes resultados:
En la dimensión Agotamiento Emocional la media general es de 1.8 y las variables que se encuentran por encima de la media son: "Me siento emocionalmente agotado por mi trabajo", Cuando me levanto por la mañana y me enfrento a otra jornada de trabajo me siento fatigado", Siento que trabajar toda la jornada con mis alumnos me cansa" y "Siento que mi trabajo me está desgastando", lo que indica que los profesores del CCH se sienten emocionalmente agotados por lo menos una vez al año.
En la dimensión Logro Personal la media general es de 2.12, las variables que se encuentran por encima de la media son: "Siento que trato con mucha eficacia los problemas de mis alumnos" y "Creo que en mi trabajo los problemas emocionales son tratados en forma adecuada". Lo que indica que los maestros del CCH presentan un muy buen nivel de Logro Personal.
En la dimensión Despersonalización la media general es de 1.88 y las variables que presentan valores por encima de la media son: "Siento que me he hecho más duro con mis alumnos" y Siento que estoy demasiado tiempo en mi trabajo, con lo que se concluye que los maestros del CCH presentan síntomas de despersonalización por lo menos alguna vez al año.
De la correlación entre las variables sociodemográficas de los maestros del CCH y las variables empíricas del Maslach Burnout Inventory, las que resultaron más significativas fueron:
En la variable Sexo existe una correlación fuerte con la variable "Me siento emocionalmente agotado por mi trabajo," lo que indica que los hombres sienten mayor agotamiento que las mujeres.
En la variable Edad se aprecia una correlación negativa con los ítems: "Siento que me he hecho más duro con mis alumnos" y "Me siento estimulado después de trabajar cercanamente con mis alumnos". Lo cual indica que los maestros con mayor edad sienten que son más exigentes con sus alumnos, al mismo tiempo que disfrutan el trabajo. En el ítem: "Siento que trabajar en contacto directo con mis alumnos me cansa", existe una correlación positiva, que indica que los maestros más jóvenes demuestran más cansancio que los de mayor edad.
.En la variable Relaciones Personales existe correlación con dos de las variables empíricas: "Cuando me levanto por la mañana y me enfrento a otra jornada de trabajo me siento fatigado", lo que implica que los maestros con pareja estable presentan fatiga al iniciar sus labores. Sin embargo en la variable "Me siento con mucha energía en mi trabajo" se aprecia una correlación fuerte que indica que el trabajo con los alumnos resulta estimulante para los maestros del CCH que tienen pareja estable.
En la variable Número de Hijos se aprecia una correlación negativa con dos de las variables empíricas:"Cuando termino mi jornada de trabajo me siento vacío", "Siento que me he hecho más duro con mis alumnos", en los que se aprecia que los profesores que no tienen hijos se sienten vacíos y son más exigentes con sus alumnos.
En la variable Nivel de Formación Profesional presenta tres variables empíricas con las se relaciona negativamente: "Siento que puedo entender fácilmente a los alumnos a los que tengo que atender", "Siento que mi trabajo me está desgastando" y "Siento que trabajar en contacto directo con mis alumnos me cansa". Esto indica que los maestros que tienen mayor formación comprenden mejor a sus alumnos; sin embargo, se sienten más cansados.
En la variable Categoría se encontró una correlación negativa con la variable empírica: "Siento que me he hecho más duro con mis alumnos", lo que implica que los maestros que tiene mayor categoría se muestran más exigentes con los alumnos.
Los resultados que se manejan en esta investigación pueden tener aplicación en estudios posteriores relacionados con el Síndrome de Burnout y el estrés laboral, de igual manera sería importante socializarla en diferentes foros de investigación educativa y psicológica, sería interesante presentarlo en otros espacios que estén orientados en el ámbito laboral.
La conclusión general de esta investigación es que los maestros del CCH de la UJED presentan bajo nivel del Síndrome de Burnout.
Algunas líneas de investigación que se proponen en base a los resultados de este trabajo son las siguientes:
Realizar estudios en otras instituciones de nivel medio superior.
Realizar investigaciones de tipo correlacional entre las escuelas de nivel primaria y de nivel medio superior.
Realizar investigaciones de tipo correlacional entre escuelas de nivel secundaria y escuelas de nivel medio superior.
Someter a investigación a los trabajadores de la administración de la rectoría de la UJED.
Realizar investigación en el momento en que entre en vigor la reestructuración curricular en los seis semestres de las escuelas de educación media superior de la UJED.
Aplicar de nuevo este cuestionario a los maestros del CCH cuando sea sometida la institución a los parámetros de evaluación para su certificación.
Realizar un estudio correlacional incluyendo otras variables como salud percibida y sentido de la coherencia.
Elaborar una investigación que correlacione las variables del Síndrome de Burnout con las variables de desarrollo organizacional.
Aplicar el cuestionario de Burnout (MBI) a todos los maestros que laboran en la Universidad Juárez del Estado de Durango.
ANEXOS
Tablas de resultados
Tabla No. 1: Análisis descriptivo de la dimensión "Agotamiento Emocional"
Tabla No. 2: Ítems que se encuentran por encima de la media en el análisis descriptivo en la dimensión de burnout "Agotamiento Emocional"
Tabla No. 3: Ítems que se encuentran por debajo de la media en el análisis descriptivo en la dimensión de burnout "Agotamiento Emocional"
Tabla No. 4: Análisis descriptivo de la dimensión "Logro Personal"
Tabla No. 5: Se encuentran los ítems por encima de la media del análisis descriptivo de la dimensión "Logro Personal"
Tabla No. 6:
Ítems por debajo de la media del análisis descriptivo de la dimensión "Logro Personal"
Tabla No. 7: Análisis Descriptivo de la dimensión "Despersonalización"
Tabla No. 8: Ítems que se encuentran por encima de la media en el análisis descriptivo de la dimensión "Despersonalización" de burnout.
Tabla No. 9: Ítems que se encuentran por debajo de la media en el análisis descriptivo de la dimensión "Despersonalización" de burnout.
Tabla No. 10: Correlación entre las variables empíricas de Burnout y la variable "Sexo" con la prueba Chi cuadrada
Tabla No. 11: Ítems en los que se encontró Correlación con la variable "Sexo" con resultados en su nivel de significación debajo de 0.05
Tabla No. 12: Análisis inferencial con la prueba r de Pearson entre las variables empíricas de burnout y la variable Edad.
Tabla No. 13: Presenta los ítems en los que se encontró correlación con la variable "Edad"
Tabla No. 14: Presenta el análisis inferencial entre las variables empíricas de burnout y la variable "Relaciones Personales" con la prueba Chi cuadrada.
Cuando me levanto por la mañana y me enfrento a otra jornada de trabajo, me siento fatigado | 11.094(a) | 0.05 |
Me siento con mucha energía en mi trabajo | 14.113(a) | 0.028 |
Tabla No. 15: Presenta los ítems que están correlacionados con la variable "Relaciones Personales"
Número de hijos | ||
Me siento emocionalmente agotado por mi trabajo | Pearson Correlation | -0.106 |
Sig. (2-tailed) | 0.329 | |
Cuando termino mi jornada de trabajo me siento vacío | Pearson Correlation | -.308(**) |
Sig. (2-tailed) | 0.004 | |
Cuando me levanto por la mañana y me enfrento a otra jornada de trabajo, me siento fatigado | Pearson Correlation | -0.201 |
Sig. (2-tailed) | 0.063 | |
Siento que puedo entender fácilmente a los alumnos a los que tengo que atender | Pearson Correlation | 0.004 |
Sig. (2-tailed) | 0.969 | |
Siento que estoy tratando a algunos alumnos como si fueran objetos impersonales | Pearson Correlation | 0.049 |
Sig. (2-tailed) | 0.655 | |
Siento que trabajar toda la jornada con mis alumnos me cansa | Pearson Correlation | -0.023 |
Sig. (2-tailed) | 0.831 | |
Siento que trato con mucha eficacia los problemas de mis alumnos | Pearson Correlation | -0.013 |
Sig. (2-tailed) | 0.904 | |
Siento que mi trabajo me está desgastando | Pearson Correlation | -0.157 |
Sig. (2-tailed) | 0.145 | |
Siento que estoy influyendo positivamente en la vida de mis alumnos a través de mi trabajo | Pearson Correlation | 0.154 |
Sig. (2-tailed) | 0.155 | |
Siento que me he hecho mas duro con mis alumnos | Pearson Correlation | -.226(*) |
Sig. (2-tailed) | 0.035 | |
Me preocupa que este trabajo me esté endureciendo emocionalmente | Pearson Correlation | 0.006 |
Sig. (2-tailed) | 0.958 | |
Me siento con mucha energía en mi trabajo | Pearson Correlation | 0.014 |
Sig. (2-tailed) | 0.897 | |
Me siento frustrado con mi trabajo | Pearson Correlation | 0.023 |
Sig. (2-tailed) | 0.836 | |
Siento que estoy demasiado tiempo en mi trabajo | Pearson Correlation | 0.026 |
Sig. (2-tailed) | 0.813 | |
Siento que realmente no me importa lo que les ocurra a mis alumnos | Pearson Correlation | -0.05 |
Sig. (2-tailed) | 0.648 | |
Siento que trabajar en contacto directo con los alumnos me cansa | Pearson Correlation | -0.085 |
Sig. (2-tailed) | 0.432 | |
Siento que puedo crear con facilidad un clima agradable con mis alumnos | Pearson Correlation | -0.03 |
Sig. (2-tailed) | 0.783 | |
Me siento estimulado después de haber trabajado cercanamente con mis alumnos | Pearson Correlation | 0.01 |
Sig. (2-tailed) | 0.926 | |
Creo que consigo muchas cosas valiosas en este trabajo | Pearson Correlation | -0.001 |
Sig. (2-tailed) | 0.992 | |
Me siento como si estuviese al límite de mis posibilidades | Pearson Correlation | -0.004 |
Sig. (2-tailed) | 0.973 | |
Creo que en mi trabajo los problemas emocionales son tratados de forma adecuada | Pearson Correlation | 0.127 |
Sig. (2-tailed) | 0.24 | |
Me parece que mis alumnos me culpan de algunos de sus problemas | Pearson Correlation | -0.117 |
Sig. (2-tailed) | 0.282 | |
Tabla No. 16: Presenta el análisis inferencial entre las variables empíricas del síndrome de burnout y la variable número de hijos con la prueba r de Pearson. | ||
Cuando termino mi jornada de trabajo me siento vacío | Pearson Correlation | -.308(**) |
Sig. (2-tailed) | 0.004 | |
Siento que me he hecho mas duro con mis alumnos | Pearson Correlation | -.226(*) |
Sig. (2-tailed) | 0.035 |
Tabla No. 17: Presenta los ítems que tienen correlación con la variable "Número de Hijos"
Formación Profesional | |||
Me siento emocionalmente agotado por mi trabajo | Correlation Coefficient | -0.068 | |
Sig. (2-tailed) | 0.534 | ||
Cuando termino mi jornada de trabajo me siento vacío | Correlation Coefficient | -0.094 | |
Sig. (2-tailed) | 0.387 | ||
Cuando me levanto por la mañana y me enfrento a otra jornada de trabajo, me siento fatigado | Correlation Coefficient | -0.141 | |
Sig. (2-tailed) | 0.194 | ||
Siento que puedo entender fácilmentea los alumnos a los que tengo que atender | Correlation Coefficient | -.214(*) | |
Sig. (2-tailed) | 0.047 | ||
Siento que estoy tratando a algunos alumnos como si fueran objetos impersonales | Correlation Coefficient | -0.143 | |
Sig. (2-tailed) | 0.187 | ||
Siento que trabajar toda la jornada con mis alumnos me cansa | Correlation Coefficient | -0.068 | |
Sig. (2-tailed) | 0.533 | ||
Siento que trato con mucha eficacia los problemas de mis alumnos | Correlation Coefficient | -0.004 | |
Sig. (2-tailed) | 0.968 | ||
Siento que mi trabajo me está desgastando | Correlation Coefficient | -.245(*) | |
Sig. (2-tailed) | 0.022 | ||
Siento que estoy influyendo positivamente en la vida de mis alumnos a través de mi trabajo | Correlation Coefficient | -0.022 | |
Sig. (2-tailed) | 0.837 | ||
Siento que me he hecho mas duro con mis alumnos | Correlation Coefficient | -0.12 | |
Sig. (2-tailed) | 0.268 | ||
Me preocupa que este trabajo me esté endureciendo emocionalmente | Correlation Coefficient | -0.095 | |
Sig. (2-tailed) | 0.383 | ||
Me siento con mucha energía en mi trabajo | Correlation Coefficient | -0.133 | |
Sig. (2-tailed) | 0.219 | ||
Me siento frustrado con mi trabajo | Correlation Coefficient | 0.021 | |
Sig. (2-tailed) | 0.848 | ||
Siento que estoy demasiado tiempo en mi trabajo | Correlation Coefficient | -.215(*) | |
Sig. (2-tailed) | 0.046 | ||
Siento que realmente no me importa lo que les ocurra a mis alumnos | Correlation Coefficient | -0.139 | |
Sig. (2-tailed) | 0.199 | ||
Siento que trabajar en contacto directo con los alumnos me cansa | Correlation Coefficient | -.374(**) | |
Sig. (2-tailed) | 0 | ||
Siento que puedo crear con facilidad un clima agradable con mis alumnos | Correlation Coefficient | -0.062 | |
Sig. (2-tailed) | 0.567 | ||
Me siento estimulado después de haber trabajado cercanamente con mis alumnos | Correlation Coefficient | -0.038 | |
Sig. (2-tailed) | 0.728 | ||
Creo que consigo muchas cosas valiosas en este trabajo | Correlation Coefficient | -0.114 | |
Sig. (2-tailed) | 0.292 | ||
Me siento como si estuviese al límite de mis posibilidades | Correlation Coefficient | -0.176 | |
Sig. (2-tailed) | 0.104 | ||
Creo que en mi trabajo los problemas emocionales son tratados de forma adecuada | Correlation Coefficient | -0.133 | |
Sig. (2-tailed) | 0.219 | ||
Me parece que mis alumnos me culpan de algunos de sus problemas | Correlation Coefficient | 0.008 | |
Sig. (2-tailed) | 0.941 | ||
Tabla No. 18: Presenta análisis inferencial entre las variables empiricas de burnout y la variable nivel de "Formación Personal" con la prueba de Sperman. | |||
Siento que puedo entender fácilmentea los alumnos a los que tengo que atender | Correlation Coefficient | -.214(*) |
Sig. (2-tailed) | 0.047 | |
N | 87 | |
Siento que mi trabajo me está desgastando | Correlation Coefficient | -.245(*) |
Sig. (2-tailed) | 0.022 | |
N | 87 | |
Siento que trabajar en contacto directo con los alumnos me cansa | Correlation Coefficient | -.374(**) |
Sig. (2-tailed) | 0 | |
N | 87 | |
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