Caracterización de la enseñanza del inglés para el segundo año de la carrera de Psicología

La carrera de Psicología Médica tiene como objetivo fundamental la formación integral del Psicólogo cubano actual, con una competencia y desempeño profesionales eficientes en su perfil laboral postgraduado. La disciplina inglés está incluida en su currículo y se imparte en los cuatro primeros años de la carrera. Se han detectado deficiencias que impiden el desarrollo eficiente de este proceso, tales como: la descontextualización de los contenidos diseñados para otras especialidades; limitaciones en la inserción de contenidos significativos para el estudiante que estén relacionados con su profesión; poco desarrollo de las habilidades comunicativas orales que le impiden comunicarse en situaciones específicas relacionadas con la Psicología, la falta de relación intermateria. En este artículo se hace una caracterización del proceso de enseñanza–aprendizaje del inglés para el segundo año de la carrera de Psicología, basada en la aplicación de diferentes instrumentos que nos permitan diagnosticar y evidenciar la existencia real de los problemas planteados y posteriormente encaminar nuestra labor al perfeccionamiento de dicho proceso.

Palabras Claves:

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, RELACIÓN INTERMATERIAS, HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES.

Introducción

El intercambio científico, la actualización y la competencia profesional son aspectos que caracterizan el mundo globalizado en el que hoy vivimos, donde el ser capaz de comunicarse se convierte una herramienta de trabajo y de socialización indispensable, de ahí, entonces, la necesidad del estudio y conocimiento de idiomas. Es por ello que, como parte de la formación integral de los estudiantes, se inserta el estudio de las lenguas extranjeras en la educación superior y en el caso particular de las Ciencias Médicas la enseñanza del idioma inglés tiene además la función de servir de instrumento de trabajo de nuestros profesionales en el cumplimiento de las misiones internacionalistas y de cooperación con otros pueblos y además en su superación científica y profesional. Por estas razones es que no se concibe un profesional integralmente formado que no tenga dominio de este idioma desde sus formas elementales hasta aquellas relacionadas con su profesión, para ser utilizado en situaciones de la vida diaria o en aquellas relacionadas con su especialidad.

En los centros de enseñanza médica, la enseñanza del inglés se instituye a partir del año 1963 estableciéndose de forma continua y con un enfoque hacia las habilidades de comprensión de textos escritos pero no es hasta el año 1982 que se incluye la disciplina Idioma Inglés como tal, con la creación del destacamento Carlos Juan Finlay, dando así respuesta a las necesidades del profesional de la salud integral que se deseaba formar, reflejado así en el plan de estudios. El objetivo general de la disciplina establece que: el profesional de la salud sea capaz de comunicarse fluida e inteligiblemente, de forma oral y escrita atendiendo a las formas generales de esa lengua acorde con las situaciones comunicativas en contextos propios de la vida general y profesional, para hacer más efectivos el cumplimiento de misiones internacionalistas, así como valerse de esa lengua para su desarrollo integral (1).

La disciplina idioma inglés se incluye dentro del grupo de asignaturas de formación general que en los Centros de Enseñanza Médica Superior se imparte desde el primer año hasta el penúltimo de todas las especialidades y se divide actualmente en dos grandes grupos: Inglés General (IG), e Inglés con Fines Específicos (IFE). Esta disciplina no solo desempeña un papel académico, sino que se integra al logro de los fines de formación de la carrera basada en los principios que rigen la educación cubana de estudio- trabajo, teoría– práctica y escuela– sociedad.

Dentro de las especialidades a las que se le imparte la asignatura se encuentra la de Psicología de la Salud, carrera de reciente implementación, que se ha visto forzada a adoptar programas de estudio de la disciplina inglés creadas para los estudiantes de otras especialidades como Medicina y Enfermería; por lo que el proceso de enseñanza–aprendizaje se ha visto afectado, evidenciado ello en el desempeño de los estudiantes al transitar al ciclo de inglés con fines específicos y más específicamente en los resultados del diagnóstico aplicado con el objetivo de caracterizar el proceso de enseñanza–aprendizaje del inglés para el segundo año de la carrera de Psicología basados en la aplicación de instrumentos que nos permitan evidenciar la existencia real del problema planteado y posteriormente encaminar nuestra labor al perfeccionamiento de dicho proceso.

En este articulo nos proponemos mostrar los resultados de dicho diagnóstico evidenciando las regularidades del proceso de enseñanza del inglés para el segundo año de la carrera de psicología, caracterizándolo de modo que se evidencie la existencia real del problema señalado.

DESARROLLO