Medio ambiente. Un reto a vencer en la Carrera de Agronomía (página 2)

Considerando según Armenteros A. 1999. El medio ambiente es un complejo dinámico de inter-relaciones económicas, sociales y culturales que evolucionan a través del proceso histórico – social, abarca la naturaleza, la sociedad y el patrimonio histórico cultural, lo creado por la humanidad, la propia humanidad y como elemento de gran importancia las relaciones sociales y culturales.

CITMA 1997. considera que la sistematización de la creación de una cultura ambientalista responsable, constituye un proceso permanente que prepara a los ciudadanos para la comprensión del problema que afecta al medio ambiente en la etapa o época contemporánea proporcionándoles conocimientos científicos y una consciencia proteccionista del entorno natural a través de actividades y acciones que permitan lograr una actitud adecuada de soluciones en la protección, conservación, cuidado, mejoramiento y transformación óptima del medio ambiente y garantiza una utilización racional de los recursos naturales.

Se considera que desde una visión científico-técnico se ha hecho necesario la sabiduría del hombre, la época actual a sobrepasado a todas las anteriores en lo referente a sabiduría, sugiere una nueva y respectiva moral que contribuya al desarrollo utilizando idóneamente los bienes naturales y sociales, o sea, explotar racionalmente al medio ambiente. CITMA, 2003.

Es por ello que los objetivos y los retos de esta investigación son la de armonización del medio ambiente con una gestión ecológicamente prudente desde el plano docente educativo. Se necesita que los estudiantes de la carrera de Agronomía tomen consciencia acerca de los problemas que afectan al medio ambiente, al entorno escolar y cómo asumir posiciones antes los problemas contaminantes de la agricultura.

Desarrollo

Desde hace aproximadamente veinte años se viene diseñando en el mundo una estrategia educativa que permita poner a la escuela y a los educadores en conciencia con la problemática ambiental, para ello surgió un nuevo enfoque educativo con respecto al medio ambiente. MES., 2004.

La acción de la escuela va dirigida a que el hombre no quede solo en función de observador acerca del medio ambiental y su protección, sino que sus conocimientos sean trasmitidos de forma tal que actúe en la formación de la conciencia y que se convierta en actividades positivas en cuanto a la conservación, mejoramiento y aprovechamiento racional de los recursos naturales. CEDIP,2003.

El diseño de acciones para cumplir con los objetivos se plantean desde un enfoque científico natural donde los estudiantes vean la naturaleza como un sistema integral en desarrollo en el cual todos los elementos están relacionados entre si, donde sistematizan responsabilidades en el cuidado y protección del medio ambiente en el que posibilitan el desarrollo de las nuevas generaciones y permitan fortalecer las relaciones entre las asignaturas que integran el Proceso Docente Educativo, para que estas como u todo único, actúen y destruyan las barreras existentes actualmente en este campo, como la creencia de que las ciencias naturales solamente tienen un liderazgo y el deber de fomentar la cultura ambiental en los estudiantes.

Las actividades están diseñadas con carácter integrador, entendiendo la integración como la aproximación a la realidad concreta y el contexto como el marco referencial determinado que favorece la integración. Para que la participación de los alumnos se caracterice por el protagonismo, la iniciativa y la responsabilidad, sustentada en una preparación básica que les permita contribuir a la solución y la prevención de los problemas.

Se asumen, los fundamentos de la " Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental, Tbilisi,1977", adoptando sus principios rectores y principales proposiciones, a la luz de las reorientaciones propuestas en años recientes, y enriquecidos con las posiciones más avanzadas de la enseñanza y la educación cubanas y universales, destacándose el enfoque participativo, sistémico curricular, y de análisis de la relación causa-efecto-solución-prevención.

La propuesta presentada permite que los alumnos aprendan ya que son protagónicos de su propio aprendizaje, saber aprender es una herramienta básica para la vida. Se estimula el ejercicio de la meta cognición, es decir la conciencia de cómo se aprende, que se aprende y por qué se aprende. Los conocimientos crecen y se renuevan a un ritmo insospechado, por ellos la cultura del autoaprendizaje es vital para contar con profesionales actualizados, investigadores y responsables de su desarrollo personal e intelectual y de la sociedad.

La propuesta es desarrollada por etapas.

1 – Diagnóstico y preparación

2 – Aplicación de la propuesta

3 – Evaluación

4 – Generalización

Aparece además cada etapa con su objetivo así como cada actividad propuesta con su tema y objetivo.

• 1. Diagnóstico y preparación:

Objetivo: Diagnosticar el nivel de conocimiento de los estudiantes y docentes referido a la educación ambiental para la planificación de las actividades y la preparación de los docentes que asumirán la responsabilidad de poner en práctica el sistema de actividades acorde a la actuación profesional.

• 2. Aplicación de la propuesta:

Objetivo: Implementar el sistema de actividades en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de una asignatura práctica.

• 3. Evaluación:

Objetivo: Evaluar el impacto de implementación del sistema de actividades en el proceso mediante la aplicación de controles a los estudiantes para medir su desarrollo en los indicadores controlados, desarrollar actividades metodológicas para socializar los resultados.

• 4. Generalización:

Objetivo: Generalizar los resultados obtenidos con la implementación de la propuesta; realizar un taller con las recomendaciones metodológicas para perfeccionar el sistema de actividades y el cronograma de trabajo para su puesta en práctica durante el curso.

Orientaciones metodológicas para la implementación del sistema de actividades propuesto

El sistema de actividades propuesto constituye una vía importante para el desarrollo de la educación ambiental en la carrera de Agronomía, el docente las ha de tener en cuenta:

• 1. Seleccionar las actividades en correspondencia con el tema a desarrollar en la asignatura.

• 2.  Cuando la actividad lo requiera seleccionar un moderador, que previamente debe buscar la mayor cantidad de información actualizada, con datos numéricos preciso sobre el tema.

• 3. Desarrollar las actividades en correspondencia con el tema a tratar.

• 4. Realizar valoraciones con los estudiantes sobre los temas tratados en las actividades, pueden realizarse para introducir y motivar algunas clases relacionadas con temas específicos de algunas actividades.

• 5. En la fase final de las clases de la asignatura introducir el contenido de las actividades, para realizar las valoraciones económicas.

• 6.  Evaluar periódicamente el progreso de los estudiantes para buscar su nivel de aprendizaje y su modo de actuación.

Conclusiones

El sistema de actividades propuesto permite desarrollar en los estudiantes una conciencia ambiental y desarrollar una agricultura en armonía con la naturaleza donde prime la protección, conservación del entorno y lograr producciones estables en condiciones de sostenibilidad.

Bibliografía

• Armenteros Acosta F. Manual de condicionamiento e impacto medio ambiental Editorial Feliz Varela 1999.

• CEDIP Palma Soriano casett 73 Intervención del Ministro de Educación 26 de Abril 2003.

• Introducción al medio ambiente. Tabloide Editorial CITMA, La Habana, 2003

• MES. Estrategia Ambiental de Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba, 2004.

• Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente. Proyecto de Estrategia Nacional de Educación Ambiental, Habana 1997

Autor:

Lic. Adelaida Duany Rodríguez *

Ing. Sucleidis Nápoles Vinent **

* IPA Giraldo Córdova Cardín Palma Soriano

**Departamento Agropecuario de la Universidad de Oriente, Santiago de Cuba