Estrategia Educativa para el desarrollo de la Cualidad de Promotor Cultural (página 2)

Al hacer un estudio de los modelos del profesional de la educación que históricamente  han predominado en Cuba se aprecia que  la aspiración de un profesional preparado para asumir estas funciones educativas fuera de la escuela  no queda explícitamente definida. La tendencia  declarada  es  dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje de una materia determinada o un área del conocimiento de la formación de los alumnos. Los modelos del profesional de la educación estudiados, "Formación de profesores de Secundaria Básica", "Formación de Maestros", "Formación  Profesoral Superior", "Plan de Formación  General del Destacamento Pedagógico", "Plan de Formación de Licenciatura en Educación" (Plan "A", "B", "C", "C" ajustado") han descrito en sus objetivos y caracterización del profesional, las habilidades profesionales, las cualidades y en el Plan "C" por primera vez se estructuran las habilidades profesionales a partir de las tareas profesionales. En todos los casos la definición de  tareas, habilidades, capacidades y cualidades no han logrado los niveles de estructuración, integración y sistematización de su contenido necesarios, para que sean funcionales en  el desarrollo de los proyectos curriculares o en las acciones de la superación permanente de los docentes en ejercicio. (Pla  Ramón, 2002: Pág. 7)

Estos y otros criterios son abordados por el Dr. Ramón Pla López en su trabajo Modelo del Profesional de la educación basado en competencias para  asumir  las   tendencias integradoras de  la escuela contemporánea en el año 2002 y que el autor de esta tesis comparte. Por otra parte la dispersión  que se aprecia en estos componentes provoca que el docente en formación no alcance una conciencia del modelo y como consecuencia acciona muy limitadamente desde el punto de vista  metacognitivo.

La estrategia concebida se diseñó teniendo en cuenta los elementos que distinguen una estrategia de desarrollo en cualquier organización, teniendo presente que cada organización debe definir acertadamente cuáles son sus fortalezas internas o ventajas competitivas que la harán interactuar con el entorno y transformarlo en dependencia de las alternativas que se utilicen y en plena correspondencia con sus demandas.

El objetivo que se persigue es:

Contribuir a la formación de la Cualidad de Promotor Cultural en los estudiantes de 1er año  del  ISP "Manuel Ascunce Doménech".

En el caso que nos ocupa, el desarrollo de la estrategia parte  de las bases que la sustentan sobre las que se pueden construir las ventajas competitivas de la organización, teniendo presente el diagnóstico como elemento fundamental para arribar a la situación actual que presenta la Extensión Universitaria y que nos permitirá en un segundo momento orientarnos adecuadamente y determinar que la consolidación de  la extensión universitaria sólo se puede producir a través de un detallado objetivo con sus correspondientes criterios de medidas y un explicito plan de acción.  La estrategia está sustentada en diferentes referentes teóricos como son: el fundamento  filosófico, sociológico, psicológico y pedagógico.

PLAN DE ACCIÓN

CONCLUSIONES

El diagnóstico evidenció que los estudiantes del primer año no están motivados para afrontar actividades que influyen en su formación como promotores culturales, no han encontrado en las actividades  extensionistas un espacio para ocupar su tiempo libre que eleve sus potencialidades en su formación integral, junto a ello las organizaciones políticas y de masas no contribuyen en su accionar en cada facultad a la búsqueda incesante de métodos y estilos que transformen al estudiante. 

A esto se une que los mecanismos para planificar, organizar, ejecutar y controlar el componente extensionista no ha permitido la apropiación de la cualidad y la aplicación de las medidas necesarias para corregir las desviaciones.

En la concepción teórica y metodológica de la estrategia se asume el enfoque dialéctico materialista de la realidad que permite profundizar en la complejísima interacción entre los objetos y fenómenos para el abordaje de la realidad objetiva desde una perspectiva integracionista. La relación entre lo instructivo y educativo se presenta como una herramienta necesaria que permite el liderazgo de los estudiantes en las instituciones docentes y culturales de su entorno, por lo que frente al dilema individuo sociedad la socialización se convierte en la célula base de la labor educacional y se  presenta en la motivación, comunicación, creación y actuación de los estudiantes en todo el diseño.

El diseño parte de la implicación directa de la institución mediante la definición de su identidad para adentrarse en una concepción metodológica actualizada y de fácil manejo que parte del diseño del objetivo, criterios de medidas, identificación de las barreras, las estrategias y un detallado plan de acción, viable sin complejidades que facilita su implementación con un acercamiento al aprendizaje constante, la evaluación y el control en cada etapa, propiciando la aplicación de medidas oportunas para corregir cualquier desviación.

Los especialistas plantean que el diseño es original, flexible, claro y novedoso ya que el rol protagónico lo desempeña el estudiante con su actuación activa en cada una de sus fases. En el mismo se trata por vez primera la cualidad de Promotor Cultural visto desde la Extensión Universitaria lo que enriquece científicamente la propuesta.

BIBLIOGRAFÍA

1. ALVAREZ DE ZAYAS, CARLOS M. La Escuela por la excelencia  / Carlos Manuel Álvarez de Zayas. – -  La  Habana: En proceso de   edición, 1995.

2. ÁLVAREZ RAMOS, SILVIA .Resumen de Tesis presentada en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Superior de la Lic. Silvia Álvarez Ramos. Título: Propuesta de Perfeccionamiento de programa de apreciación musical en función del modo de actuación del futuro profesional del ISP "Manuel Ascunce Doménech"

3. Discurso  de  clausura de Pedagogía 2001. – p. 3-4. — En  Granma. – La  Habana, 10 de abr. del 2001. – Discurso pronunciado en la clausura del evento Internacional Pedagogía 2001,  celebrado el 10 de abril del 2001.

4. El promotor, el animador y el gestor del desarrollo comunitario.-(s). (sn,sa) _       

5. El promotor. .-(s). (sn,sa) _ 6 h

6. En los ISP se  ha  producido un cambio radical: ¿por qué? : V congreso de la FEU.  – [s.l. : s.n.,  s.a.]. – 35 p.

7. HART DÁVALOS, ARMANDO. Intervención  de  apertura  en el Encuentro Nacional  de Extensión Universitaria. – Ciego de Ávila: Ed. [s.n.], 1995. – 14 h.

 8. La  Extensión   Universitaria: Ponencia   Audiencia   Pública. – La   Habana: Ed. Asamblea Nacional del Poder Popular, 1995. – 31 h. 

 9. La  Extensión  Universitaria  en  la   Educación   Superior Cubana. – [s.l: s.n., s.a.].  -      4 h.

10. PLA, RAMÓN. Modelo del profesional de la educación basado en competencias para asumir las tendencias integradoras de la escuela contemporánea._ Ciego de Ávila: ISP "Manuel Ascunce D", 2002._ 33 p.

Autor:

MsC. Lázaro Hernández Alayón

MsC. Niurka E. de la Torre Vázquez

MsC. Belkis Montalbán Betancourt

Instituto Superior Pedagógico "Manuel Ascunce Domenech"

Ciego de Ávila, Cuba