Aplicación de una prueba por problemas del contexto

CIFE

"Este estudio se hizo en el marco de la línea de

investigación de CIFE Diseño, aplicación y mejora de instrumentos de evaluación"

Resumen

Para realizar una evaluación de las competencias, son actuaciones integrales para la modificación de los diversos saberes donde, el docente es el responsable que los alumnos los movilicen con la mediación de el docente pero como se logra una buena evaluación es mediante la planificación de un proyecto formativo, la secuencia de actividades donde los alumnos pongan en practica los conocimientos, actitudes, formando en ellos el interés de seguir aprendiendo, es por eso que en este articulo les quiero escribir y describir que en una evaluación escrita por problemas de contexto en donde el docente empleara y podrá tener mas herramientas para reconocer lo que saben, en donde demostraran sus habilidades, actitudes, conocimiento, valores, de esto se trata esta evaluación por problemas de contexto. Uno de los principales precursores de esta propuesta de evaluación por problemas de contexto es el Dr. Sergio Tobón desde el enfoque socioformativo en donde se pretende que el docente implemente este tipo de pruebas para que los alumnos y maestros se den cuenta que todo conocimiento adquirido es aplicable en lo personal, laboral, profesional, social, ecológico, político etc.

Palabras clave

Proyecto formativo, socioformación, prueba de contexto, Sergio Tobón, evaluación, mediación.

Abstract

To perform an assessment of competencies, are integral to the modification of the various knowledge where the teacher is responsible for students mobilize them with the mediation of the teacher but as it does a good evaluation is by planning a training project, the sequence of activities where the students put in practice the knowledge, attitudes, forming in them the interest to continue learning, that is why in this article I want to write and describing in an evaluation written by problems of context where the teacher use and may have more tools to recognize what they know, in where he demonstrated his skills, attitudes, knowledge, values, this is this evaluation context problems. One of the main precursors of this proposal for evaluation by problems of context is Dr. Sergio Tobón approach socioformativo in where it is intended that the teacher implement such tests so that students and teachers realize that all knowledge acquired is applicable in the personal, occupational, professional, social, ecological, political etc. Key words training project, socioformación, context, Sergio Tobón, evaluation, mediation.

Key words

Training project, socioformación, context, Sergio Tobón, evaluation, mediation.

Introducción

Los docentes siempre estamos presente en los cambios sociales, tecnológicos, ecológicos y que estamos hacienda para que estos cambios sean beneficiosos para la educación ya hemos trabajado con la tecnología pero nos seguimos aferrando a solo utilizarla como una herramienta mas de la educación pero no como con innovación de los aprendizajes de los niños ahora ya la mayoría de los ellos saben que pueden obtener mejor información del internet que de los docente por que creemos que solo por enseñar las imagines los alumnos están aprendiendo que pasa cuando estamos observando que los valores se están perdiendo en nuestra comunidad ya que nadie se saluda con cortesía o se sensibiliza con las cosas ajenas la preocupación que tienen nuestros vecinos ya que estamos tan aferrados a nuestra vida diaria que no nos interesa que pasa en nuestro alrededor, en el enfoque socioformativo hay una propuesta que son las problemas de contexto, pero como los debemos abordar es con la elaboración de un proyectos formativos estos permiten la formación movilización de los distintos saberes, y esto es esencial en el desarrollo de las competencias, con base en la transversalidad. Un proyecto puede hacerse para dos sesiones, una semana, un mes, dos(Tobón y Mucharraz, 2010) el docente diseñara como evaluar la competencias por medio de un problema de contexto, que se le llaman así por que se diseñar con un problema real donde el alumno pueda reflexionar, actuar, resolver, planificar, ejecutar, socializar para resolverlo y pueda observar las habilidades que tienen sus compañeros para que hagan un trabajo colaborativo, las pruebas escritas mediante problemas del contexto y niveles de desempeño.

Desde la socioformación (Tobón, 2013) estas pruebas consisten en formular una o varias preguntas a los estudiantes con base en situaciones problemas del contexto, con el fin de determinar cómo movilizan sus saberes en los retos que se les plantean. Estas pruebas se complementan con estrategias del desempeño de los estudiantes ante problemas reales o simulados, Todo ello orientado a gestionar problemas relevantes que permitan al docente retroalimentar proceso de crecimiento continuo.

La práctica pedagógica, como tarea compleja y multidimensional, implica que el docente adquiera conocimientos sobre los contenidos curriculares y la manera de enseñarlos; desarrolle habilidades para identificar las necesidades de aprendizaje en sus alumnos y, en atención a éstas, planifique la enseñanza; y además ajuste su acción cotidiana a eventos no previstos que ocurren en el aula (Altet, 2005; García, Loredo y Carranza, 2008).

El propósito de este artículo es brindar los elementos necesarios para el diseño, implementación de este instrumento de evaluación del cual se puedan hacer mejoras desde el enfoque socioformativo y el marco de la investigación de CIFE. El instrumento que a continuación se presenta es una experiencia concreta, que permitirá verificar su pertinencia, e implementación, haciéndose una revisión y mejora continua por parte del docente que la quiera implementar.

Metodología

Investigación Acción Educativa

Es una estrategia de aprendizaje que lleva un proceso de toma de decisiones que necesitamos para lograr un objetivo y este por lo consiguiente invita a reflexionar para mejorar nuestro hacer docente y compartir los resultados de dicha investigación con los alumnos, padres de familia y compañeros siendo un beneficio social-personal. La Investigación Acción Educativa (IAE) se relaciona con el pensamiento complejo en la medida que hay una articulación de los diferentes saberes en torno a las prácticas pedagógicas y los procesos de aprendizaje bajo diferentes enfoques y miradas.

El proceso para realizar una IAE, es el siguiente:

*Identificar un problema.

*Conceptualizar el problema.

*Determinar las metas

*Planear las acciones para abordar el problema.

*Ejecutar las actividades y documentar todo el proceso.

*Analizar la resolución del problema.

*Publicar la investigación.

Para presentar este Artículo se empleo Investigación Acción Educativa como estrategia metodológica, cuya participación me permitió reflexionar sobre los conocimientos, habilidades y valores, de los docentes a los que se le implemento de igual manera, les permite reflexionar acerca del diseño y aplicación de las pruebas por problemas del contexto, de los resultados que nos proporciona a ambos (investigadores y participantes) de estos resultados serán para implementar mejoras en la calidad del servicio que proporcionamos en nuestros centros de trabajo.

La presente investigación, se está publicando para que sea consultada por otros docentes que como yo creemos que podemos aportar las experiencias y estas fortalezcan los conocimientos de quienes la lean.

Instrumento de aplicación de la prueba.

Resultados de la aplicación de la prueba

Docentes que se les aplico la prueba por problemas de contexto.

Escuela "Paulina Maraver Cortes" ubicado en el estado de Tlaxcala

Encuesta de aplicación.

M***** T*****.

A***** J********.

A******** R******.

Conclusiones

Se ha debatido mucho que en el nivel de preescolar es necesario el cambio de un modelo educativo para educación preescolar pero es que ya lo tenemos ye el trabajar por proyectos formativos desde el enfoque socioformativo para que los docentes de este nivel pueda corregir muchas planeaciones ya que nos estancamos en lo que creemos que nos resulta fácil y creemos que es útil para nuestros alumnos pero con el cambio de las tecnologías esto se no ha complicado un poco ya que no innovamos en los aprendizajes y pensamos que trayendo una computadora ya lo estamos asiendo pero no, trabajar con la socioformación nos va a brindar un espacio en donde los docente podamos reflexionar, en la autoevaluación y espera que otros compañeros nos realicen la coevaluación y quizá nuestros directores pueda haber una Heteroevaluación de logros los cuales esperando que tengan sugerencias de mejora reales y sin afectar nuestra integridad como docente, es muy importante saber que todo docente necesita que lo estimulen en lo personal, social, en la creatividad de sus logros y en busca de alcanzar un desarrollo profesional con ética.

Durante la aplicación del instrumento las maestras se mostraron algo preocupadas por la evaluación pero al leerla se relajaron un poco ya que observaron que era una planeación con los problemas que se nos presentan a diario (problemas del contexto ) lo cual les sirvió como un momento de reflexión donde emplearon sus conocimientos teóricos y prácticos para dar una solución a las preguntas planteadas argumentando con la utilizando de palabras que infieren el conocimiento de como se ejecuta una planeación acorde a la situación didáctica o del contexto; diagnostico, competencia, reflexión, conocimiento, intervención docente, capacidad, habilidades, observación, aprendizajes esperados.

Referencias bibliográficas

Tobón s. (2009) la formación humana integral desde el proyecto ético de vida y el enfoque de las competencias. En E.J. (Ed), las competencias en educ. Básica un cambio hacia la reforma México, Sec. De Educ. Pública.

Tobón y Mucharraz. G. (2010) proyecto formativo metodología para el desarrollo de evaluación de las competencias.

Perrenoud. P. (204b) Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Graó.

Hernández .F. 1998. (Metodología de la práctica como técnica didáctica.) Repensar la función de la escuela desde los proyectos de trabajo, revista 6-26-31

Autor:

Alma Romero Fuentes