El método de trabajo por proyectos y su empleo en el aprendizaje de IFE

2. Desarrollo
3. Etapas para la realización del proyecto
4. Ejemplo de Proyecto: "Purchasing a Profitable Engine"
5. Conclusiones
6. Bibliografía

Introducción

La enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera y, especialmente, el idioma inglés con fines específicos, constituye, sin lugar a dudas, una actividad cada vez mas importante en el mundo de hoy debido al alto nivel de desarrollo científico – técnico y a los grandes cambios sociales y económicos del entorno en que se desarrolla.

La enseñanza de lenguas extranjeras, en general, ha girado del enfoque centrado en el profesor hacia el enfoque centrado en el estudiante, junto con la necesidad de promover el esfuerzo de este último hacia el desarrollo de la autonomía, lo cual ha resultado ser un nuevo reto para el profesor, por tanto es necesario desarrollar nuevas formas de apoyar el trabajo de los estudiantes alrededor de un método que permita ayudarlos a mejorar lo que hacen.

Para esto, hay que empezar desde la comprensión, adecuadamente basada, de cómo la actividad que realizan los estudiantes se relaciona con las diferentes dimensiones del proceso docente – educativo y cómo se vincula con el ambiente en que se desarrolla la actividad.

En esta investigación se plantea que es posible concebir un proceso docente educativo del IFE centrado en el método de trabajo por proyectos mediante la cual se conjugue la formación académica con la especializada sobre la base integración de las habilidades lingüísticas y las habilidades profesionales, que tribute a la satisfacción de las necesidades y motivaciones de los estudiantes.

Desarrollo

Este trabajo se desarrolló en la Universidad de Pinar del Río, aplicado a las carreras de Ciencias Técnicas y se inserta dentro del perfeccionamiento de la enseñanza de lenguas que se está llevando a cabo por el Ministerio de Educación Superior de Cuba.

Se realizó un análisis del desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje del idioma inglés con propósitos específicos teniendo en cuenta las consideraciones generales sobre la base de sus antecedentes, cómo se lleva a cabo en la Universidad de Pinar del Río y se diagnosticó de la situación que actualmente presenta el proceso de enseñanza – aprendizaje del IFE en el centro y se hizo la propuesta del empleo del método de trabajo por proyectos como forma de integración de las cuatro habilidades verbales de la lengua.

La metodología utilizada permitió la sistematización de la información relacionada con el método de trabajo por proyectos, así como sus ventajas y características didácticas.

El término proyecto puede definirse como "un conjunto de actividades que se proponen realizar de manera articulada entre si, con el fin de solucionar un determinado problema dentro de un período de tiempo dado" (Ander-Egg,E.).

El método de trabajo por proyectos es apropiado en contextos donde los estudiantes tienen libertad significativa para determinar las formas en que abordarán las tareas de trabajo y donde se ven obligados a desempeñar un papel importante en la dirección de su propio aprendizaje y a través de su elaboración se puede dar respuesta a las necesidades que tienen los estudiantes de desarrollar las diferentes habilidades de la lengua.

Una de estas necesidades es la de escritura de los estudiantes de las ciencias técnicas, a esta habilidad se le presta poca atención. En ocasiones transcurre el curso y los escritos de los estudiantes se limitan a un grupo de oraciones insertadas a muchas tablas, cuadros y gráficos, y a través de un proyecto desarrollado en idioma inglés, se pueden formar habilidades tales como la corrección gramatical que es tan importante como la organización, lo que permite comprender perfectamente el contexto de los trabajos de los estudiantes y es evidente que si el estudiante no aprende a escribir antes de graduarse, nunca tendrá la oportunidad de aprenderlo al graduarse.

El método de trabajo por proyectos permite a los estudiantes aprender mediante el uso del idioma en situaciones interactivas y significativas, además posibilita desarrollar la competencia comunicativa, o sea, comprenden y producen el discurso apropiado en la rama que estudian.

Este método aborda el lenguaje teniendo en cuenta la forma, el significado y el contexto, o sea, se basa en la lógica y en el contexto que ha sido utilizado para la enseñanza de lenguas extranjeras y se ha combinado con el aprendizaje centrado en el estudiante con el fin de satisfacer las necesidades de este.

En este método, las actividades de las clases de idioma son específicas para la temática que se esté tratando, y los estudiantes son estimulados a pensar y a aprender a través del uso del lenguaje, lo que permite, de forma natural, integrar las cuatro habilidades que resumen, comúnmente, el aprendizaje de un idioma extranjero.