Concepción del tratamiento de problemas integradores de carácter agropecuario desde posiciones didácticas
Enviado por MSc. Ramón A. Ortega Díaz
En la formación de especialistas de esta rama
Resumen:
El trabajo propone una estrategia didáctica para concebir el tratamiento de problemas integradores en varias de las etapas del proceso de enseñanza aprendizaje del primer año de la especialidad de Ingeniería Agronómica, valorando el papel que juegan en la formación integral del profesional que necesita la sociedad, así como la influencia que ejercen en los jóvenes que recibimos en nuestras aulas universitarias en cuanto a su motivación por la carrera y por la matemática. La generalidad de este resultado puede ser aplicada en cualquier otra especialidad técnica, incluso en otros niveles de enseñanza.
Introducción:
En los últimos tres lustros en el ámbito internacional, la enseñanza de la resolución de problemas ha devenido centro de atención entre los psicólogos cognitivos, por cuanto existe una relación directa entre la posibilidad que tenga un sujeto de resolver eficientemente problemas y la calidad de su aprendizaje anterior. Aún cuando la mayoría de esos estudios se han desarrollado en los niveles primario y medio de enseñanza, la Psicología Cognitiva del Procesamiento de la Información (PCPI) no ha brindado, a diferencia de la Teoría de la Actividad (TA), un modelo del proceso enseñanza-aprendizaje.
En el caso particular de la matemática, la enseñanza de la resolución de problemas se convirtió en el objetivo principal de la enseñanza desde principios de los 80"s (al menos en los EE.UU), cuando se arribó a la conclusión que ni la "matemática moderna" ni el "retorno al dominio de las técnicas básicas" que le sucedió, habían satisfechos las expectativas puestas en ellas; "de bien poco sirve saber lo fundamental, si no se sabe cómo ni cuándo usarlo"(Schoenfeld, 1985, p.8-9). Sin embargo, en muchos países aún no está situada la enseñanza de la resolución de problemas entre los primeros focos de atención en los distintos niveles de enseñanza. La enseñanza de la Matemática en Ciencias Técnicas en Cuba no está exenta de dicha problemática y quizás sea donde más rapidamente nos hemos dedicado a resolverla, porque el ingeniero es el resolutor de problemas por antonomasia.
Atendiendo a estas necesidades, el Departamento de Matemática de la Universidad Central de las Villas ha realizado un trabajo muy riguroso con el objetivo de perfeccionar la impartición de las disciplinas matemáticas. Por esta razón un grupo investigación después de varios años de labor, elaboró una propuesta de programa de pregrado para la matemática que contribuye al desarrollo de las habilidades generales matemáticas (HGM) que requieren los profesionales de diferentes carreras universitarias que se cursan en el centro, definidas en Hernández (1993 b)
Haremos referencia además a algunos de los trabajos precedentes sobre estos temas que se han desarrollado en Cuba y que nos sirvieron de referente teórico también para el trabajo: según Hernández (1993 a): "Un elemento importante y necesario en la formación de un profesional moderno, es el dominio de un sistema de referencias matemáticas, de métodos y procedimientos de modelación, o de selección de los modelos matemáticos adecuados". Coincidimos además con lo establecido por Delgado Rubí (1999) en cuanto a que: …"resolver un problema es un proceso extremadamente complejo. Si bien no resulta fácil, desde el punto de vista investigativo, poder develar los mismos y hacerlos transparentes, en oposición al conductismo no podemos conformarnos con el producto final de la actividad, debe medirse el proceso, el comportamiento integral del sujeto en la resolución de problemas, su desempeño."
Teniendo en cuenta que en general, la enseñanza tradicional se preocupa sólo por medir el aprendizaje de los contenidos que fueron objeto de estudio y extrae sus conclusiones a partir de los resultados alcanzados por los estudiantes en las evaluaciones, donde como regla se constata el saber y el saber hacer en tipos de ejercicios con los cuales el estudiante está familiarizado y en los cuales se ha entrenado suficientemente. Y por otra parte el carácter integral de la solución de las tareas científicas y económicas actuales, así como la alta eficiencia de los especializados métodos utilizados para influir sobre los objetivos de trabajo, exigen una alta preparación del futuro profesional, el cual debe poseer habilidades y hábitos, basados en una esfera especializada del conocimiento. Proponemos como concebir el tratamiento de diferentes problemas de carácter integrador en la formación de especialistas de la rama agropecuaria, de forma tal que resolverlos aporten el desarrollo de las habilidades necesarias en el mismo desde el primer año de su carrera utilizando diversas herramientas entre ellas la computación.
Desarrollo:
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