Resumen
El siguiente trabajo tiene como objetivo el reflexionar acerca de las diferencias individuales de nuestros estudiantes su tratamiento y posibles acciones a realizar para con aquellos alumnos aventajados dentro de nuestras aulas.
El mismo va dirigido a todas aquellas personas interesadas en la enseñanza de una segunda lengua y específicamente a los profesores de Idioma Inglés que prestan servicios en las diferentes facultades de un centro de educación superior.
Los resultados de algunas de las acciones realizadas, también están plasmadas dentro del trabajo.
Introducción
En nuestras aulas tenemos una gran diversidad de estudiantes, por lo que es necesario realizar un acertado tratamiento a las diferencias individuales de los mismos, tanto desde el punto de vista cognitivo como educativo.
El diagnostico es una herramienta indispensable con la que se hace posible tratar las particularidades individuales ya sea a los de mayores dificultades como a los más aventajados, siempre teniendo presente la zona de desarrollo próximo.
Es necesario que los alumnos lleguen a descubrir cuál es la mejor estrategia de estudio o la estrategia de aprendizaje a seguir para vencer sus dificultades durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de desarrollar de esta manera un método propio y salvar las lagunas cognoscitivas que pueda tener.
Como profesores responsables en esta tarea, nos interesa, y mucho, el propiciar que nuestros alumnos aprendan. Sin embargo, hemos apreciado que existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de nuestros educandos.
Nosotros enseñamos para todos; sin embargo el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos, no todos aprenden al mismo ritmo y no alcanzan el mismo nivel. Lo que nos lleva a preguntarnos. ¿Qué es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos alumnos y otros?, ¿qué diferencia a los buenos estudiantes de los que no lo son tanto?
A nuestra manera de ver esta problemática, son variadas las causas de estas diferencias: inteligencia, personalidad, conocimientos previos, motivación, etc.
Desarrollo
En nuestros días se impone la necesidad de concebir una intensa labor pedagógica en nuestras aulas mediante la cual se pueda atenuar las diferencias individuales de los estudiantes, pues existe una gran heterogeneidad tanto en lo cognitivo como en lo educativo entre nuestros estudiantes, de aquí que nos hemos propuesto reflexionar sobre cómo lograr una mejor atención a las diferencias individuales, específicamente a aquellos que están por encima del nivel promedio del grupo de estudiantes con el cual o con los cuales trabajamos.
El tacto pedagógico resulta de vital importancia para mantener y elevar la motivación de los estudiantes, no solo hacia la clase sino también hacia el estudio.
La atención a las diferencias individuales de los alumnos debe concebirse en su doble aspecto: dentro de la clase y fuera de ella.
Dentro de la clase debemos concebir actividades con diferentes grados de dificultad, teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades de cada estudiante, a las cuales se les confiere un carácter diferenciado al orientarlas o al revisarlas, pues aunque en ocasiones podemos plantear una misma pregunta para todo el grupo, el carácter diferenciador de la misma radica en la selección del estudiante que debe responderla ante sus compañeros.
El tacto pedagógico resulta de vital importancia para mantener y elevar la motivación de los estudiantes, no solo hacia la clase sino también hacia el estudio, por lo que a la hora de estimular las respuestas de los alumnos debemos poner especial énfasis en las respuestas de los alumnos aventajados a preguntas de un alto grado de complejidad, pero también en las respuestas de los alumnos con dificultades a preguntas de menor complejidad. Además ante una respuesta incorrecta el procedimiento debe ser cuidadoso para no herir la sensibilidad del estudiante, pues el simple hecho de haberse equivocado ya constituye para él un problema ante sus compañeros.
Un tratamiento inadecuado en este aspecto puede llevar a que perdamos a ese alumno por el resto del proceso, ya que su autoestima puede verse afectada y no responderá más por temor a las burlas o bromas de sus compañeros.
Aquí es necesario enfatizar en el valor y la importancia de los valores socio-afectivos que ayudan al desarrollo del aprendizaje en una lengua extranjera. En este punto juega un papel muy importante la motivación que se haga en las aulas.
El profesor debe tratar en la medida de lo posible, que la clase sea amena y divertida para lograr captar la atención de los alumnos, siempre trazando pautas para una correcta asimilación y comprensión de la asignatura.
Debido a que la motivación en estudiantes universitarios es más difícil, pues la disciplina Idioma Inglés no es básica para ellos en sus carreras, excepto para aquellos que estudian Lengua inglesa, es vital que el profesor desde el primer día de clases mantenga una actitud positiva y amistosa con ellos para poco a poco eliminar el temor hacia la asignatura y, se pueda romper el muro casi infranqueable de fracasos de años infructuosos en el aprendizaje de una segunda lengua.
Para lograr este objetivo se debe crear un ambiente agradable, una relación profesor-alumno de respeto mutuo, de compañerismo que propicie que el estudiante no se sienta avergonzado cuando cometa errores o pregunte dudas.
El trabajo con los alumnos aventajados también se puede incluir dentro de un tipo de atención a las diferencias individuales, pues estos a diferencia de aquellos que tienen problemas con el aprendizaje, asimilan los contenidos de una forma más rápida y en momentos quedan ansiosos de actividad docente; y es ahí donde desvían su atención hacia otras actividades.
Dentro de ese grupo están aquellos que realizan las pruebas de suficiencias y no desean apartarse de los conocimientos; en el caso que nos compete nos referimos a la enseñanza del idioma inglés como una segunda lengua donde los estudiantes que hacen sus pruebas de suficiencia y desean continuar su interrelación con el idioma pueden ser atendidos de forma individual o grupal por sus profesores, por ejemplo con el objetivo de perfeccionar su conocimiento acerca del idioma inglés como segunda lengua, estos pueden desempeñarse como alumnos ayudantes y, participar en los fórums estudiantiles de las diferentes facultades y de los propios centros de estudios.
Refiriéndonos a lo antes mencionado, hemos comprobado que ese tipo de estudiantes llegan a obtener los lugares cimeros en esos fórums.
En la Facultad de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Central" Marta Abreu" de Las Villas donde prestamos servicios como profesor de idioma inglés, se nos presentó una situación similar a la expuesta anteriormente, pues una de las estudiantes que hizo su prueba de suficiencia y obtuvo la calificación máxima, se interesó por continuar en contacto con la asignatura Inglés con Fines Profesionales o Inglés IV como todos la conocemos y, en ocasiones hacia acto de presencia en las clases, participaba en las diferentes actividades y se notaba su interés por el idioma, además se le propuso su captación como alumna ayudante a lo cual accedió para el próximo curso.
Todo aquello llevó a su profesor a pensar con luz larga y la motivó a participar en el Fórum Científico Estudiantil de la facultad, en el cual obtuvo el segundo lugar después de haberse hecho un profundo análisis para dejar un solo premio relevante pues la misma, según opiniones del colectivo de profesores que fungió como tribunal, también había hecho una exposición de su tema a la altura de la exposición de la estudiante que obtuvo el primer lugar.
Las acciones realizadas con esa estudiante no concluyeron ahí, su profesor continuó su trabajo y ella conjuntamente con la estudiante que obtuvo el premio Relevante a nivel de facultad, participaron en la comisión de trabajos del Fórum Científico estudiantil a nivel universitario; los resultados no se hicieron esperar; dentro de un grupo de estudiantes que se presentaron en esa comisión, esas dos estudiantes obtuvieron el segundo y tercer lugar a nivel universitario; el primer lugar fue obtenido por un estudiantes, en aquellos momentos de Ier año de la especialidad de Ingeniería en Sistemas y controles automatizados, con ese estudiante también se trabajó y se le atendió diferenciadamente por parte de los profesores de inglés tanto de el CUM como de la universidad y, en la actualidad ese estudiante está eximido de asistir a las clases de la signatura por haber obtenido la calificación de 5 en la prueba de suficiencia de la asignatura de Inglés con fines académicos o Inglés III como todos la conocemos, además ya se conversó con el mismo para insertarlo en la impartición de la signatura de forma paulatina con ideas futuras de que se inserte como alumno ayudante en el presente curso escolar. Que alegría para todos, principalmente para aquellos estudiantes que con su esfuerzo han podido obtener esos lauros.
Conclusiones
Lo anterior nos indica que dentro de nuestras aulas podemos contar con una variada gama de estudiantes y, dentro de ellos están aquellos aventajados, los cuales en su mayoría realizan sus pruebas de suficiencia y no necesitan cursar la asignatura, por lo que la labor profesoral juega un papel principal en el desarrollo integral de nuestros estudiantes sin obviar el objetivo de aumentar su motivación por el aprendizaje de una materia, y seguir trabajando en la búsqueda de las vías más adecuadas para hacerlo para de esa forma contribuir con su deseo de que el estudiantado universitario sea mejor cada día.
Bibliografía
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Cabrera Albert, Juan Silvio. Universidad de Pinar del Río y Fariñas León, Gloria. Universidad de La Habana. El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual.
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Godoy Lenz, Paulina. Nuevos desafíos de la educación: atención a la diversidad en el aula.
Ruiz callejas, José Manuel. Dirección de los procesos educativos. Universidad de Pinar del Río, 1998.
Internet
http://www.monografias.com/trabajos52/diferencias-entre-estudiantes/diferencias-entre-estudiantes2
Autor:
MSc. Pedro Julio Contreras Borroto.
Lic. Osmel Pérez Rodriguez
Lic. Raúl Rodríguez del Sol
Institución: Universidad Central " Marta Abreu " de Las Villas.
Dirección: Carretera de Camajuaní. KM 31/2. Santa Clara. V. Clara. Cuba.