La literatura docente en la enseñanza semipresencial

El período entre 1959 y 1976 se caracterizó por concebir y desarrollar una nueva universidad, revolucionaria, completamente gratuita y en función de las necesidades de la sociedad. En diciembre de 1960 se creó el Consejo Superior de Universidades y el 10 de enero de 1962, al conmemorarse el treinta aniversario del asesinato de Julio Antonio Mella, entra en vigor la Reforma de la Enseñanza Superior en Cuba; Entre 1976 y 1999 se concibe y consolida el Sistema Universitario Cubano (Alarcón, 2008).

En enero de 2002, se realiza un amplio debate en el que participan el Comandante en Jefe y representantes de la comunidad universitaria contando con la experiencia acumulada durante un semestre de trabajo con los trabajadores sociales y la formación de maestros primarios; a partir de éste quedan definidas las principales ideas para sustentar un modelo de enseñanza que respondiera mejor a las exigencias de la gran masa de estudiantes en el país.

En el Informe de Rendición de Cuentas del Ministerio de Educación Superior a la Asamblea Nacional del Poder Popular del año 2004 se plantea que este nuevo proceso en la Educación Superior se trata de la extensión de todos los procesos sustantivos universitarios a toda la sociedad por medio de una creciente presencia en los territorios de las universidades. Tal proceso se ha de llamar Universalización de la Universidad.

La universidad cubana actual está inmersa en un conjunto de transformaciones reflejada en la universalización de la educación superior, la que se encuentra presente en los 169 municipios que actualmente existen en el país, saliendo de lo tradicional donde estuvo así por más de dos siglos, se desarrolla y transforma (Horruitiner, 2006).

Entre el año 2000 y 2004 se crean las Sedes Universitarias Municipales acercando los estudios a los lugares donde sus estudiantes laboran y residen, alcanzando en este período la mayor cifra de universitarios en la historia de la educación superior en Cuba

para lo cual este autor señala que "el objetivo final, al cual la universidad cubana se va acercando gradualmente, es el pleno acceso, dirigido a lograr que todo ciudadano con nivel medio superior vencido y aspiraciones de cursar estudios universitarios, tenga la posibilidad de hacerlo, sin límites ni barreras de ningún tipo" (Horruitiner, 2006) .

El trabajo realizado en las sedes universitarias municipales está encaminado a desarrollar la enseñanza semipresencial debido a la experiencia demostrada de los años la que pretende convertirse en la forma fundamental de realizar los estudios superiores; la universalización de la educación superior cubana dispone de un modelo pedagógico general sustentándose en un enfoque semipresencial del proceso de formación donde la relación estudiante-profesor se establece a través del empleo de los medios de enseñanzas, aquí se comprenden los servicios brindados por las Técnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) (Horruitiner, 2006).

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe responder a los cambios acelerados que ocurren en el mundo de hoy, que conlleven al empleo de nuevos métodos en las universidades. Uno de ellos sería la identificación de un sistema de materiales complementarios, basados en los actuales conceptos sobre la literatura docente o aseguramiento bibliográfico, término que utiliza la Educación Superior para denominarlo (Horruitiner, 2006).

Los medios de enseñanzas forman parte del trabajo metodológico que se realiza en cada asignatura, es importante determinar cuáles medios han de conformar este sistema de trabajo para asegurar la correspondencia de los materiales seleccionados con los métodos y los objetivos propuestos (Porto, 1995; Bravo, 2002; Rojas 2003 y Hurruitiner, 2006). Recomiendan estos autores que para el planteamiento del problema y su demostración los medios de enseñanza también son de suma importancia.

La utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje como vía de solución a problemas actuales que se presentan en el sistema educacional, es tarea importante. En el Libro titulado "Preparación Pedagógica Integral para Profesores universitarios", especifica en su introducción:

"La necesidad del uso de la computación en la docencia; el control y la evaluación, sus funciones en el quehacer pedagógico; la planeación docente, sus requisitos, exigencias y vínculo con el trabajo de las asignaturas; la formación de valores, la comunicación y aspectos de cómo puedes propiciar la creatividad en los estudiantes" (CREA, 2003).

Lo que demuestra que la tecnología hoy constituye una necesidad práctica para la búsqueda de soluciones adecuadas. Se comprende con facilidad el amplio servicio brindado por las TIC para desarrollar el proceso de formación (Horruitiner, 2006).

No todo ha sucedido como se concebió dada la situación económica que afronta el país. El empleo de las TIC se dificulta por las pocas computadoras que existen para los estudiantes y profesores, el aseguramiento bibliográfico no está disponible para una parte de las asignaturas que requieren las carreras; se cuenta solo con algunos medios tradicionales y alguna que otra computadora. La conjugación de estos medios permite en parte el desarrollo del proceso.