Sistema de Superación para los tutores de Comunicación Social en la SUM Avileña

1. Resumen
2. Fundamentación teórica del Sistema de Superación para los tutores de Comunicación Social
3. Sistema de Superación para los tutores sustentado en la autogestión del conocimiento a través de un sitio Web
5. Conclusiones
6. Bibliografía

RESUMEN:

El artículo aborda la fundamentación teórica de un Sistema de Superación para los tutores sustentado en la autogestión del conocimiento a través de un sitio Web, se explica el Sistema de Superación y las principales recomendaciones para su implementación en la Sede Universitaria Municipal (SUM) de Ciego de Ávila.

Fundamentación teórica del Sistema de Superación para los tutores de Comunicación Social

La educación de postgrado en Cuba constituye un sistema nacional, en tanto se rige por criterios únicos en todas las instituciones del país donde se desenvuelve la formación científica y profesional de los graduados universitarios.

El proceso de postgrado en las Universidades constituye un subsistema derivado de aquel y el de las Sedes Universitarias Municipales otro subsistema del de los CES. El sistema de superación para los tutores resultaría entonces un nuevo subsistema. Aunque todos tienen un objetivo estratégico común, se contextualizan a las necesidades de los profesionales de cada entorno y de las intenciones particulares, como el que se diseña en el presente trabajo para contribuir a la formación continua de tutores. Todo esto demuestra su recursividad.

Un sistema de superación destinado a la formación de tutores que se desempeñan en el modelo pedagógico de la universalización debe tomar características de ese modelo y basarse en la autogestión del conocimiento, es necesario propiciarle conocimientos más profundos acerca del pensamiento como proceso involucrado en la actividad cognoscitiva y tener en cuenta las principales esferas de capacitación en general y orientado a la Carrera, sobre todo las relacionadas con la Didáctica de la Educación Superior en condiciones de universalización, la Metodología de la Investigación, Fundamentos Psicológicos del Proceso Docente Educativo y del aprendizaje, comunicación y sociología educativas, Tendencias Pedagógicas Contemporáneas y Gestión del Proceso Docente Educativo, fundamentalmente.

Diseñar y promover actividades y situaciones de aprendizaje que propicien el desarrollo del potencial intelectual de los estudiantes, de su capacidad para enfrentar la realidad de forma reflexiva, crítica y constructiva, con grandes dosis de autonomía y autodeterminación, constituye uno de los más complejos retos que tiene que asumir definitivamente la institución educacional moderna para estar a la altura de las características socioeconómicas, políticas y científico-técnicas actuales. Si se desea formar profesionales dotados de habilidades y estrategias metacognitivas es importante que sus profesores y tutores hayan experimentado en sí mismos una autopreparación autorregulada durante la cual desarrollen estas cualidades que están en la base de la autorregulación intelectual.

El proceso de superación de postgrado transita por tres eslabones: Diseño, Dinámica y Evaluación del proceso. El presente trabajo está comprendido en el primer eslabón, o sea, el diseño del Sistema de superación de los tutores de la Sede Universitaria Municipal.

El eslabón de diseño de este sistema de superación de tutores, es el que lo proyecta y concibe, a su vez comprende dos subeslabones: el macrodiseño y el microdiseño.

Al macrodiseño corresponden las acciones de diseño y concepción del plan de formación de los tutores y le son inherentes las dimensiones de flexibilidad, compromiso y trascendencia.

El sistema de superación de tutores es comprometido ya que se concibe para la formación integral de los profesionales y por el logro de una cultura general integral, aspectos de gran importancia reconocidos por la dirección del país.

Será trascendente por su posibilidad de permanencia en el tiempo y significación social, cubre áreas del conocimiento científico y de la cultura regional y universal.

Es flexible porque admite reelaboración y reconstrucción permanente, ofrece alternativas múltiples y diversas y permite su adecuación a características y posibilidades también diversas de la comunidad educativa.

Al microdiseño por su parte, correspondieron las acciones de selección y organización de los materiales que publica el sitio Web, donde se delimitó el contenido en aras de lograr los objetivos previstos. En éste se manifiestan las dimensiones gnoseológica, profesional y metodológica.

Lo gnoseológico se muestra al establecer qué aspectos de la toda cultura acumulada sobre el Proceso Docente Educativo en condiciones de universalización constituyen el contenido imprescindible para ejercer la labor de tutoría.

Lo profesional se aprecia cuando se solucionan los problemas de la tutoría teniendo en cuenta el perfil del futuro comunicador y los problemas de la comunicación social, esta lógica está presente en el contenido del sistema de superación.

A la dimensión metodológica le concierne la planificación, organización y distribución del contenido que deben estudiar los tutores de forma que pueda ser comprendido.

La complejidad de la formación a partir de estas características demanda un mayor nivel teórico, pluralidad y la identificación total con las necesidades que el momento y el futuro demanden.

Las funciones del sistema son instructiva, educativa y desarrolladora, ellas constituyen el modo en que se manifiesta el Sistema de Superación para cumplir sus intenciones.

La función instructiva se refiere a la formación y desarrollo del pensamiento acerca de cómo enfrentar una tutoría, al desarrollo de las capacidades, conocimientos, habilidades metacognitivas, comunicativas, que le permiten al profesional no sólo interpretar y procesar la información, sino usarla para comprender la realidad actual presente en la personalidad de sus estudiantes y modificarla, para vislumbrar las formas óptimas de apropiarse de los contenidos así como de entender en cada caso la manera en que el estudiante adquirirá los conocimientos con mayor facilidad y mostrarle ese camino, para servirle de guía en lo académico.

La función educativa es más abarcadora que la instructiva, corresponde al desarrollo de valores, sentimientos, convicciones, principios y actitudes vinculados con la profesión que desempeña el profesional que asume la tutoría; éste, además de ser humano, sencillo, modesto, sincero, transparente en su vida social, debe incorporar las mismas cualidades en su relación con los estudiantes para inculcarles desde su ejemplo una posición humana, sencilla, transparente a la hora de llevar a cabo la comunicación, la publicidad o cualquier otra labor orientada al beneficio de la sociedad.

La función desarrolladora concierne a la transformación cualitativa y el crecimiento de los tutores, el desarrollo de ideas revolucionarias, abiertas al cambio, de capacidades creativas, pensamiento versátil y divergente, que permita al futuro profesional adaptarse a transformaciones que se presenten y, si son para bien, promoverlas e incorporarlas a su razón de actuar en la vida.