Resumen
El fortalecimiento del trabajo con las diferencias individuales, eleva el nivel de preparación de los estudiantes y constituye un eslabón fundamental dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. El presente artículo agrupa a varias actividades encaminadas a fortalecer el trabajo con las diferencias individuales de los estudiantes de la Educación Técnica y Profesional mediante métodos científicos y de niveles teóricos y empíricos, rectorados por el método general dialéctico materialista que dan respuesta a un problema científico : ¿Cómo contribuir al fortalecimiento del trabajo con las diferencias individuales de los estudiantes del Instituto Politécnico Agropecuario "Gabriel Valiente Martín"? y la autora elaboró actividades que permiten trabajar las diferencias individuales de los estudiantes tales como remedial, revisión de libretas, la clase, el estudio independiente, etcétera. Los resultados que aquí se presentan han sido constatados en su implementación en la práctica lo cual dejó establecido la efectividad del mismo y su posible aplicación en las condiciones actuales del Instituto.
El desarrollo científico-técnico y la compleja dinámica social de la época contemporánea plantean a la educación, cada vez más, elevadas exigencias en cuanto a la preparación de los estudiantes, de manera tal, que estos puedan cumplir satisfactoriamente las tareas que en el orden profesional, social y personal requiere la vida.
Tal situación implica que en el mundo se esté produciendo un análisis y reestructuración de las concepciones en los sistemas educacionales, convirtiéndose esto realmente en uno de los problemas fundamentales para los diferentes países, en dependencia del sistema social a que pertenezcan, el nivel de desarrollo socio-económico alcanzado y las particularidades nacionales bajo el nombre de reforma de la enseñanza, perfeccionamiento de la educación, revolución de la enseñanza u otras. Cuba, país en vías de desarrollo, cuyo pueblo se ha enfrascado desde hace cuarenta y ocho años en la realización de una revolución social en condiciones excepcionales, la necesidad de un perfeccionamiento sustancial de la enseñanza y la educación adquieren dimensiones extraordinarias.
Para lograr el desarrollo intelectual de los estudiantes es necesario que aprendan a asimilar los contenidos. En su tesis de grado Marta Martínez LLantada refiere que todo maestro debe instrumentar tareas en las que se incrementen niveles de complejidad a fin de que los estudiantes adquieran paulatinamente, los conocimientos, habilidades y hábitos que le permitan el salto cualitativo en el plano intelectual, es decir, poder trabajar de forma independiente. Al respecto plantea "Como en cualquier proceso cognoscitivo, en el proceso de enseñanza- aprendizaje se presentan determinadas relaciones subjetivas condicionadas por la naturaleza interna del propio proceso en el cual tanto el profesor como el estudiante son sujetos de actividad. El primero organiza y dirige el trabajo docente y el segundo actúa como sujeto de asimilación del material docente y de los modos de acción necesarios para su desarrollo."[1]
Promover la motivación por el trabajo con las diferencias individuales ha sido objeto y atención de diversos pedagogos, psicólogos; especialistas e investigadores, los que han expresado "… desde el punto de vista de lo que se quiere lograr, esta transformación debe estar dirigida, fundamentalmente a obtener un estudiante que sea, dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje y en toda su actividad social, activo, reflexivo, crítico e independiente, siendo cada vez más protagónica su actuación…"[2] De todo lo anterior se infiere el por qué los estudiantes deben trabajar según sus necesidades en un orden ascendente, pero nunca sin el profesor alejarlo de sus posibilidades reales, es decir, trabajar con las diferencias individuales de forma independiente, debe ser tarea de los maestros lograrlo, mediante la dirección eficiente del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Pocos son los momentos en que se indica un trabajo con las diferencias individuales eficiente ya que se subvaloran las potencialidades de los estudiantes y cuando se hace resultan improductivas las tareas por sus características, las que no llegan a ser suficientes, abarcadoras y no exploran la zona de desarrollo próximo o simplemente no se tiene en cuenta el diagnóstico del grupo. Los estudiantes deben lograr adquirir determinados conocimientos, hábitos, habilidades y procedimientos para resolver sus tareas, dándoles la posibilidad de probar qué saben y cómo actuar para desarrollar lo aprendido que solo puede ser posible trabajando las diferencias individuales de los estudiantes.
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