El aprendizaje cooperativo en el aula, una forma de fomentar la participación y la inclusión de todo el alumnado

El Aprendizaje Cooperativo Fundamentos conceptuales y pedagógicos Características básicas Principales técnicas, y dinámicas Condiciones para su programación Recursos para su aplicación

¿Qué es el aprendizaje cooperativo? “El aprendizaje cooperativo es el uso didáctico de grupos reducidos en los cuales los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los otros”

“La cooperación consiste en trabajar juntos para conseguir unos objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener los resultados que sean benficiosos para ellos mismos y para los demás miembros del grupo”

Johnson, Johnson i Holubec (1999): El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós, p. 14.

¿ Cómo debemos entender el aprendizaje cooperativo? No se trata, únicamente de un método de enseñanza, ya que también es un contenido del currículum que debemos enseñar. Para conseguir este contenido, es necesario un método planificado y estructurado de enseñanza. Se puede desarrollar en todas las áreas del currículum y en todas las etapas educativas (infantil, primaria y secundaria) Implica un aprendizaje y un proceso de cambio en la dinámica de la clase tanto por parte de los alumnos como de los profesores. Supone una forma y tipo de aprendizaje diferente al tradicional, en el sentido que da un papel muy activo a los alumnos a lo largo del proceso. Se trata de una forma de enriquecer el currículum a nivel de competencias y habilidades sociales y de trabajo en grupo que no implican una “rebaja” en los contenidos académicos.

es justo La inclusión, una cuestión de justicia

Razones éticas de la inclusión

La educación inclusiva como valor Difícil, pero posible.

La educación inclusiva como reto:

Exaltar la diversidad reducir homogeneidad

Compromiso comunidad

Promoción del cambio Aprender juntos alumnos diferentes… es necesario es posible Para todos los alumnos

Para la sociedad en general CONVIVENCIA : Social, escolar, laboral…

Estructura de aprendizaje (Gp:) Subestructura de la actividad

Subestructura de la recompensa Subestructura de la autoridad Individualista Competitiva Cooperativa Un estudiante consigue su objetivo independientemente de que los demás consigan su objetivo. (No hay interdependencia de finalidades) Un estudiante consigue su objetivo si, y sólo si, los demás no consiguen su objetivo. (Interdependencia de finalidades negativa) Un estudiante consigue su objetivo si, y sólo si, los demás también consiguen su objetivo. (Interdependencia de finalidades positiva) Trabajo individual, no competitivo. Prácticamente no hay trabajo en equipo. La ayuda mutua es circunstancial. Trabajo individual y competitivo. El trabajo en equipo se rechaza. La ayuda mutua no tiene sentido. Trabajo individual y cooperativo. El trabajo en equipo es esencial. La ayuda mutua se fomenta. La gestión del currículum y del proceso de enseñanza-aprendizaje está en manos del profesorado, el cual no busca la interacción entre los estudiantes. La gestión del currículum y del proceso de ense-ñanza/aprendizaje está en manos del profesora-do, el cual puede fomen-tar, o no, la competiti-vidad entre los estudiantes. El profesorado comparte con los estudiantes la gestión del currículum y del proceso de enseñanza-aprendizaje, y fomenta la interacción entre los estudiantes.

COOPERACIÓN: La cooperación, la ayuda mutua, si se dan de forma correcta, nos permiten alcanzar cotas más altas en el aprendizaje. PROTAGONISMO Y PARTICIPACIÓN ACTIVA: El aprendizaje requiere la participación directa y activa de los estudiantes. Nadie puede aprender por otro… El aprendizaje no es un espectáculo deportivo al cual uno puede asistir como simple espectador.

¿ Cuáles son las condiciones básicas? 1.- Interdependencia Positiva 2.- Interacción cara a cara 3.- Responsabilidad individual 4.- Grupos heterogéneos 5.- Valoraciones y reflexiones individuales y de grupo. 6.- Desarrollo de habilidades sociales y grupales El grupo como pequeña comunidad de aprendizaje

Individual Grupal Académico Social Reflexiones cuaderno equipo Tutorías profesor Autobservaciones Co evaluaciones profesor Examen Trabajos individuales “Producto” de grupo Grado aprovechamiento

Dinámicas cooperativas Técnicas cooperativas Estructura de una actividad simple, actividad de poca duración, que provocan un efecto o motivación, para la cooperación, la reflexión… Es una estructura de una actividad un poco más compleja que, aplicada en relación a unos contenidos de aprendizaje de una área determinada, constituye una macro actividad que se realiza a lo largo de dos o más sesiones de clase. Para la interacción y el conocimiento mutuo Para la motivación Para la cooperación Para la participación y el consenso Para la revisión y la auto evaluación

Rompecabezas STAD Grupos investigación TAI Tutoría entre iguales TGT—- JETUVic

1. La pelota 2. La entrevista 3. La maleta 4. El blanco y la diana 5. Círculos de amigos El equipo de Manolo El juego de la NASA 1-2-4 Parada de tres minutos El número Los cuatro sabios Mapa conceptual a cuatro bandas Lápices al centro El juego de las palabras Mapa conceptual mudo (mini rompecabezas) Lectura compartida Las páginas amarillas El Grupo Nominal Las Dos Columnas para la motivación para la participación y el consenso para la interacción y el conocimiento mutuo para la cooperación

Decisiones sobre la planificación y aplicación 1.- La distribución en los equipos 2.- El cuaderno de equipo 3.- La distribución del mobiliario de la clase 4.- Ambientación de la clase 5.- Normas del equipo 7.- Celebraciones de los equipos 8.- Selección de la técnica y dinámicas

Distribución en los equipos (Gp:) EQUIPOS DE BASE: Estables Heterogéneos (Gp:) EQUIPOS DE EXPERTOS: No estables Heterogéneos o no (Gp:) Trabajo autónomo (Gp:) Trabajo tutorizado profesor (Gp:) EQUIPOS ESPORÁDICOS: No estables Homogéneos

(Gp:) Tutoría entre iguales (Gp:) EQUIPOS ESPORÁDICOS: No estables Heterogéneos