El proyecto de vida y el desarrollo estratégico personal en el contexto universitario
Enviado por Tamara Batista Gutiérrez
RESUMEN.
En el contexto universitario hay que promover de manera cohesionada una labor educativa eficiente y orientadora por parte de la comunidad docente para direccionar el trabajo de los colectivos curriculares, el que descansa en las figuras de los coordinadores de año, los profesores guía y los tutores pedagógicos para hacer ya que la educación logre la formación del sentido sobre la vida, como formación personal, anticipación y acción meditada y responsable acerca del lugar y las tareas que le corresponde a cualquier individuo en la sociedad, implicando su autorrealización personal. El proyecto de vida universitaria se ha identificado como la herramienta de la labor educativa, sin embargo no siempre se cuenta con los fundamentos teóricos que posibiliten su construcción de manera científico para lograr el impacto deseado. En este artículo se plantean los resultados de una investigación que ofrece fundamentos teóricos y de la praxis educativa para lograr hacer más efectivo el papel del proyecto educativo en la planificación del desarrollo personal estratégico con una concepción integradora en la formación de la personalidad.
Palabras Clave: desarrollo estratégico personal, proyecto de vida, formación integral, labor educativa.
INTRODUCCIÓN.
La formación integral de la formación de la personalidad desde la labor educativa con los estudiantes, tiene como objetivo lograr una alta competencia profesional, un elevado compromiso con los intereses y la misión social, el desarrollo político e ideológico y una amplia cultura social humanista. Durante la Conferencia Especial "La Educación Universitaria en Cuba: Retos y Perspectivas" del Congreso Pedagogía 2001, el Dr. Fernando Vecino Alegret, Ministro de Educación Superior señaló: "…la labor educativa no se hace de manera espontánea, sino que se aborda de manera científica, con dinamismo y flexibilidad, estructurada, pensada, concebida y materializada en cada año académico a través del proyecto educativo, el cual abarca un conjunto de actividades y acciones que tienen como singularidad el elevado protagonismo de los estudiantes desde el diagnóstico grupal de cada año, que de manera conjunta con el profesor determinan las necesidades, los intereses y las carencias de la formación y se proyecta hacia el logro de sus aspiraciones y expectativas".(1)
La existencia de un enfoque personológico en la construcción de los proyectos de vida, tiene en Vigostky a uno de sus precursores, así, el análisis psicológico ha primado en su definición y estructuración. Otros autores han enriquecido este enfoque que ha servido como precedente a esta investigación, especialmente los trabajos desarrollados por D’Angelo (1982, 1998, 2000, 2004) y más recientemente Patiño (2003) y Vargas (2005) en la concepción y fundamentación del proyecto de vida en la proyección estratégica del desarrollo personal.
Vigostky, al explicar la "situación social del desarrollo", en su teoría de las Funciones Psíquicas Superiores; caracterizó al proyecto de vida, como una categoría integradora de la personalidad, mediante la que se articulan las dimensiones de lo social y lo psicológico, en el proceso de formación social del individuo y lo fundamentó a partir de su concepción de multilateralidad y el carácter holístico de la formación integral humana, significando como: el desarrollo integral de los proyectos de vida, posibilita el desarrollo de la personalidad en la doble dimensión de la persona humana, vista en la unidad del nivel de la personalidad y de la persona propiamente dicha. Esta concepción determina las direcciones de ese desarrollo en un contexto social propio y conforma sistemas individualizados, constituidos por las funciones autorreguladoras de procesos y estructuras psicológicas como las motivacionales y autovalorativas, autorreflexivas. (2)
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