La acreditación de los postgrados como una propuesta de evaluación permanente y el dominio cognitivo de profesores y estudiantes (página 2)

 El proceso de acreditación de una universidad, se sintetiza en tres fases:

A – EL RECONOCIMIENTO O AUTORIZACION oficial para iniciar sus actividades.

B – EL SEGUIMIENTO SISTEMÁTICO, durante un período establecido legalmente o de común acuerdo, con el fin de verificar su capacidad para desarrollar su proyecto educativo, luego del cual, se le puede otorgar plena autonomía, esto se lleva a cabo de diferentes formas según el país que lo aplique.

C – LA ACREDITACIÓN PROPIAMENTE DICHA, y la consiguiente evaluación que acompaña a la institución a lo largo de su vida académica, que incluye como elemento significativo e importante, la recolección sistematizada, difusión de la información, que se genera de su aplicación, considerada como un bien de pública utilización para la adecuada marcha del sistema de educación superior. (Cinda, 1991).

 Los estudios de postgrado se inician en la Facultad de Odontología, para el año 1960, pero se organizan dentro de un sistema estructural de estudios de cuarto nivel en 1997.

En la actualidad se imparten los siguientes cursos de postgrado.

 El proceso de acreditación de los programas de postgrados de la Facultad de Odontología, comenzó a realizarse durante el año 1994, y tuvo entre sus objetivos, elaborar, realizar revisar y mejorar los programas, se nombró una subcomisión técnica curricular estructurada para dicho fin. El método empleado para efectuar la actividad encomendada, no fue otro que un proceso de evaluación interna, donde tomaron parte importante los coordinadores de cada uno de los programas.

El espíritu del proceso de ubica en la coherencia, calificación y eficiencia de los programas de postgrado. Otro de los aportes del trabajo de evaluación fue realizar un reflexivo autoanálisis, que necesariamente llevara a un mayor grado de compromiso e identidad con las personas e instituciones que comparten el sentido e importancia de su que hacer universitario cualquiera que sea su posición o función.

 METODOLOGÍA.

 El objetivo fundamental de la investigación fue realizar una evaluación a nivel exploratorio, que permitiera evaluar el dominio cognitivo por parte de profesores y estudiantes acerca del proceso de acreditación, y la propuesta de convertir el proceso en una evaluación permanente dentro de la Facultad de Odontología de la UCV.

 La investigación estuvo centrada en profesores y estudiantes que constituyen los distintos postgrados en las diferentes áreas de la Facultad, los cuales constituyeron la muestra del presente estudio.

El proceso de investigación se realizó en dos fases, la primera, análisis de los diferentes estudios y textos sobre evaluación y acreditación de los postgrados, una segunda fase de elaboración y aplicación de los diferentes instrumentos, donde fue necesario aplicar una prueba piloto o preliminar para la debida corrección de los cuestionarios, que finalmente se aplicaron y por último en esta misma fase el proceso de la información el análisis de los resultados, las conclusiones, recomendaciones, y referentes bibliográficos.

 RESULTADOS.

 El estudio arroja como resultado que el conocimiento que poseen profesores y estudiantes de la Facultad de Odontología de la UCV, no es suficiente.

 En cuanto a los criterios que constituyen la calidad académica, tanto profesores como estudiantes coinciden que en primer lugar esta la calidad del docente, en segundo la actualización de los conocimientos, tercero el escalafón, cuarto los años de servicio.

 En lo referente a las instancias encargadas del veredicto final de la acreditación, no fue suficiente el porcentaje de respuestas, lo correcto era: Consejo Consultivo Nacional, pasando previamente por la debida aprobación del Consejo de Facultad y Consejo de Estudios para Graduados de la UCV.

 Los resultados acerca de la importancia del proceso fueron acertados, el proceso de acreditación otorga un certificado de validez con reconocimiento internacional.

 La modalidad mas empleada en las clases de los diferentes postgrados son las clases teóricas, luego las clases clínicas y después los talleres y seminarios.

La formas mas frecuentes de evaluar a los cursantes, son los trabajos escritos o monografías, luego la participación, luego las pruebas escritas.

 Una de las actividades académicas que realizan con mayor frecuencia los estudiantes de postgrado es la asistencia a bibliotecas, asistencia a clínicas, y clases.

 Los profesores que conforman la planta de postgrado, comenzaron en la década de los 80, pero hay un 37% que no recuerda en que año comenzó, esto se debe a que ello comparten sus actividades docentes con pregrado y el comienzo en postgrado no es tan significativo para ellos.

 La universidad Central de Venezuela sigue siendo la institución que proporciona mayor número de egresados en los estudios de cuarto nivel y la Facultad de Odontología ha sabido aprovechar sus egresados al máximo, ya que del 100% de los egresados que dictan clases en nuestras especialidades y maestrías, el 73% son egresados de la misma facultad.

Gráfico 1.

Grafico 2.

Gráfico 3.

El 84% de los docentes de estudios de cuarto nivel son egresados de las universidades venezolanas, los restantes de universidades extranjeras.

 La categoría predominantes de los profesores de postgrados es asistente 50%, luego el 23% agregado, 14% asociado, 7% instructores, 4% titulares.

 CONCLUSIONES.

 Se deberá informar con mayor profundidad a profesores y estudiantes de la Facultad de Odontología, de la Universidad Central de Venezuela que pertenecen al área de postgrado, acerca de la acreditación y la importancia que para ellos reviste el estar acreditados.

 Revisar con los coordinadores de cada postgrado la posibilidad real de que exista mayor flexibilidad en sus programas para hacerlos mas dinámicos y relacionarlos con el intercambio académico de áreas afines como la Medicina y la Biología.

Internalizar que los procesos de evaluación nos involucran a todos y sus resultados también y que la evaluación debe ser entendida como un proceso para mejorar y no para juzgar.

Realzar el perfil de nuestros egresados y docentes del área de postgrado, ya que la UCV, sigue siendo la institución que produce y genera mas investigación de alto nivel en Venezuela.

 En relación con las exigencias en actividades de investigación, se debe aclarar que toda investigación debe contribuir al avance de la ciencia y de las humanidades, pero; sin perder de vista la perspectiva de que el país proporciona beneficios y debe recibir beneficios, por lo tanto las investigaciones deberán estar estrechamente vinculadas con las necesidades del estado además de ser factibles de aplicar

 PROPUESTA

 Una propuesta de autoevaluación sistemática , sin presiones externas, conduciría a una mejor y mayor profundidad en la revisión de todos y cada uno de los aspectos que conducen a los atributos deseables de la calidad académica, así como también a los componentes que conforman los diferentes postgrados

 BIBLIOGRAFÍA.

 1. CINDA. (1993) Programa, Políticas y Gestión Universitaria en América Latina. Santiago de Chile. Editorial Diseño y Composición Gráfica. pp. 23-51, 61.

 2. CONFERENCIA REGIONAL SOBRE POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. La Habana, Cuba 1996. 6

3. MORALES, L; MARTINEZ, S (1989). La Acreditación Educativa en el Nivel Superior Problemas y Soluciones. Revista de Educación Superior. (72): 113.

 4. MORLES, V. (1986). Control de Calidad y Acreditación de Estudios de Postgrado.Consejo Nacional de Universidades. Caracas. 4

 5. SALCEDO , H (1995). Evaluación Institucional y Acreditación. Dos Vías Complementarias hacia la Excelencia de los estudios de Postgrados. Revista Análisis. 3. (2 y 3): 76-87.

 6. SIMMONS, H.; RIOS, E (1991) La Acreditación en los Estados Unidos. Programa, Polítitcas y Gestión Universitaria. Cinda. Chile. pp. 103-109.

Lic. Lourdes Omaira Gedler. Facultad de Odontologia de la UCV