La evaluación educativa en la asignatura Introducción a la Ingeniería en la Sede Universitaria Municipal

Resumen

La investigación aborda un tema de la actualidad, que debe contribuir a elevar la calidad del aprendizaje en la asignatura Introducción a la Ingeniería, su objetivo general es Rediseñar el diseño de la evaluación de la asignatura para contribuir a que los profesores planifiquen y ejecuten la evaluación del aprendizaje en correspondencia con las regularidades esenciales del proceso de formación de los estudiantes en el contexto de la nueva universidad cubana.

Palabras claves: La evaluación en la Universalización.

Introducción

La didáctica de la Educación Superior es la ciencia que estudia el proceso enseñanza –aprendizaje en la Escuela Superior. Es el proceso dirigido a la formación de un profesional capaz de resolver con profundidad e integralidad, independencia y creatividad, los problemas básicos y generales que se le presentarán en las distintas esferas de actuación de su objeto de trabajo, sobre la base de un profundo dominio del sistema de conocimientos y habilidades correspondientes a la rama del saber que estudia dicho objeto.

En el proceso enseñanza-aprendizaje, que es el objeto de la didáctica se encuentran sus seis componentes fundamentales para su estudio: los objetivos, el contenido, los métodos, las formas organizativas, los medios y la evaluación.

Una de las tendencias actuales de la didáctica en la Educación Superior es tratar de alcanzar una mayor calidad, que requiera de una evaluación constante y sistemática que retroalimente sobre su adecuación y pertinencia.

La evaluación de aprendizaje, categoría que da culminación y que nos permite emitir un jucio acerca de cómo transcurre el proceso enseñanza aprendizaje. ¿En que medida logré el objetivo?

La evaluación del aprendizaje se puede definir:

Las disímiles definiciones de evaluación del aprendizaje que se encuentran en la literatura, están influidas como resultado lógico, por la corriente pedagógica asumida por cada uno de los autores, pero los aportes que se han ido dando en este campo, durante estos años, enriquecen, precisan y muestran confluencia en el reconocimiento de características que debe tener la evaluación del aprendizaje.

De esta manera la propuesta por el MES, "proceso consustancial al desarrollo del proceso docente educativo. Tiene como propósito comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos formulados en los planes y programas de estudio de la educación superior, mediante la valoración de los conocimientos y habilidades que los estudiantes van adquiriendo y desarrollando, así como, por la conducta que manifiestan en el proceso docente educativo. Constituye, a su vez, una vía para la retroalimentación y la regulación de dicho proceso", integra en una visión más abarcadora la categoría evaluación y declara explícitamente que la evaluación se orienta hacia una actividad especifica, es decir evaluación del aprendizaje, por lo que supera otras definiciones donde la expresan desde una consideración más general (Vecino, 2005,Resolución 106/2005).

La Sede Municipal tiene la responsabilidad de garantizar una sólida formación básica que tribute a la apropiación de una cultura general integral y en coordinación y cooperación con la entidad laboral, de aportar la mayoría de los conocimientos técnicos que el estudiante necesita. La entidad laboral tiene la responsabilidad de complementar el desarrollo de habilidades prácticas-profesionales e influir también desde las posibilidades educativas del proceso productivo y de sus trabajadores, en la esfera efectiva y volitiva del estudiante.

La elevación de la calidad del aprendizaje de los estudiantes constituye un objetivo fundamental de la educación en el Socialismo y es, por tanto una de la más importantes tareas que deben impulsar y desarrollar todos los educadores en nuestro país.

Obviamente, el logro de la solidez, estabilidad y profundidad en la asimilación y desarrollo de los conocimientos, hábitos y habilidades de nuestros estudiantes es la principal garantía de que puedan enfrentar en el futuro, las tareas, tanto en el orden teórico como en el práctico.

Los profesores de la asignatura Introducción a la Ingeniería en la Enseñanza Superior, tienen una responsabilidad grande en este empeño: los estudiantes deberán aprender conocimientos y modos de actuación.

Cuando se analiza el programa de estudio vigente de la asignatura, libro de texto, guía de estudio, plan de estudio, se constata que los estudiantes de este nivel deben ser capaces de resolver problemas dentro del nivel productivo siguiendo un camino inductivo-deductivo y deben poseer habilidades para sintetizar, analizar, comparar y explicar. Pero los resultados deficientes en algunos estudiantes en componentes de la asignatura demuestran que el aprendizaje no ha sido el mejor. Al comparar ambos estados se evidencia la situación sobre lo que se debe actuar con el fin de mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.