Utilización de trampas para la colecta y estudio de los invertebrados en el IPVCP (página 2)

·  Trampas de Luz

Existen varios diseños de este tipo de trampas, van desde la colocación  de complicados artefactos con luces negras o ultravioletas, hasta una simple sábana blanca donde se refleja una luz poco potente. Se utilizan en la captura de insectos nocturnos atraídos por la luz.

·  Trampas de Colores

Estas trampas funcionan por la atracción de los insectos hacia determinados colores que los estimulan  a ir a ese lugar. Los coleópteros se orientan principalmente hacia la luz ultravioleta y los homópteros hacia zonas que emiten luces con longitudes de onda que oscilan entre luz ultravioleta, amarilla y  verde del espectro de colores.

Dentro de estas trampas tenemos los platos amarillos, se colocan en el suelo con agua y detergente para romper la fuerza de tensión de la misma,  evitando que los insectos se desplacen por la superficie del agua y escapen.

·  Trampas de Olores

Estas trampas son ubicadas en la zona del ecosistema que se quiera colectar (suelo) pueden ser específicas o no. Las específicas son las que utilizan hormonas de insectos, esto hace que atraigan grandes cantidades de individuos del sexo opuesto que serán colectados posteriormente. Se utilizan principalmente para el estudio y control de la plagas en los agro ecosistemas. Las trampas no específicas son las que utilizan fermento de frutas o atrayentes naturales (cebos) que pueden ser carne putrefactas, orina o heces fecales. Estos olores atraen grandes cantidades de invertebrados. Dentro de estas trampas se encuentra la Mc Phail, que se puede mantener durante varios días colectando.  

Clave Dicotómica Ilustrada 

La clave dicotómica constituye un medio auxiliar para facilitar la determinación de diversas categorías de un grupo de organismos y efectuar su clasificación, teniendo en cuenta diferentes criterios de interés individual por parte del especialista que la elabora. En nuestro caso la clave dicotómica ilustrada fue elaborada para que los estudiantes, observando las características estructurales, identificaran los ejemplares colectados, ampliando así sus conocimientos biológicos teniendo en cuenta la estructura metodológica de dicha clave.

Resultados de las Colectas

Para el estudio de varios ecosistemas y constatar la forma de utilización de uno de los tipos de trampas, ubicamos en dos ocasiones un grupo de platos amarillos (20,5cm de largo, 15cm de ancho y 2,7cm de profundidad) que nos permitieron reconocer datos interesantes.

Se colocaron 5 platos el 8 de octubre del 2007 y 12 platos el 29 de noviembre del 2007 ambos en horario de la mañana. Entre los invertebrados colectados estuvieron 30 dípteros, 18 himenópteros, 2 avispas, 17 hormigas, 5 hemípteros y 2 coleópteros. Este día se colocaron 5 platos aproximadamente con 350 ml se le añadió 5 g de detergente. En el 2do día se colocaron 12 platos con solución jabonosa hasta la mitad de los mismos, colectándose así 114 insectos de ellos 85 dípteros, 13 himenópteros (3 avispas y 10 hormigas), 10 hemípteros, 1 coleóptero, 1 ortóptero y 1 larva de mariposa.

Es significativo mencionar que la gran diferencia entre la cantidad de invertebrados colectados el 1er día y el 2do, pudo deberse a la disminución de la cantidad de solución jabonosa y a la baja temperatura ambiental de ese día, lo cual provoca una disminución de la actividad de los insectos. Hay que destacar que aunque la cantidad de insectos fitófagos que existen en el cultivo puede ser significativa la presencia de invertebrados carnívoros como arañas y avispas logra mantener un balance ecológico aceptable, se demuestra en el poco deterioro de los árboles, a pesar del tiempo de vida que tiene y el manejo que se les da.

Los resultados de esta investigación tienen una aplicación importante en nuestro Centro, además de ser una evaluación preliminar de la entomofauna de nuestros cultivo, se emplea en las clases de Biología 12o, al elaborar trabajos prácticos utilizando algunas de las trampas que aquí se exponen, con el fin de evaluar el estado de las poblaciones que habitan en el entorno teniendo una idea más clara de las características de las distintas comunidades que conforman este gran ecosistema enclavado nuestro Centro.

Como prueba de entrada en un aula de 30 estudiantes el 40% no sabía que eran los invertebrados, le temían y por tanto en ocasiones los maltrataban principalmente a los grillos, esperanzas, escarabajos, insecto hoja, etc. Luego de la aplicación del presente trabajo, la utilización de la Clave Dicotómica y el desarrollo del Círculo de Interés, disminuyó la fobia por estos organismos y ya el 65% de los estudiantes conocen ejemplos de invertebrados presentes en su centro educacional.

CONCLUSIONES

·   La utilización de algunas trampas para la colecta de invertebrados puede darnos una idea bastante exacta del estado de las poblaciones de este grupo en el lugar escogido y por cuales órdenes están representados los insectos fitófagos y los carnívoros.

·   Los resultados de esta investigación y la metodología planteada pueden ser utilizados en la asignatura de Bilogía 5 (12o grado) en el estudio de cadenas tróficas, en 10mo grado en el estudio de los niveles de organización de la materia para ejemplificar niveles de organismo, población y comunidad, en 11no para ejemplificar organismos pluricelulares; el muestrario y la clave dicotómica ilustrada se pueden utilizar como medios de enseñanza que apoyado en las video clases y actividades prácticas tributa a la Educación Ambiental, al Programa de Salud para la prevención de enfermedades transmitidas por invertebrados como las moscas, mosquitos y cucarachas, evitando la formación de focos; motiva a los estudiantes que se forman en nuestra escuela a que irradien desde su práctica pedagógica el amor y cuidado hacia el entorno natural. Estimula la realización de excursiones con fines docentes evidenciando el principio martiano de vincular el estudio con la práctica. Además se vinculan asignaturas como Geografía, Química y Biología cuando se tienen en cuenta las condiciones del suelo, del agua para realizar la colecta con trampas o manual de organismos  ya fallecidos en la escuela.

RECOMENDACIONES 

·  Ampliar el conocimiento con relación a los distintos tipos de trampas y las metodologías que se deben tener en cuenta para su utilización.

·  Hacer Círculos de Interés con la aplicación de la clave dicotómica ilustrada para que los estudiantes al conocer más de los invertebrados no le teman y así protegemos el entorno natural de la escuela.

·  Aplicar los resultados de este trabajo como medio de enseñanza en los distintos niveles de enseñanza, vinculando así el principio martiano de la teoría con la práctica. 

BIBLIOGRAFÍA

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Anexos

Autora:

Lic. Dania Bárbara Duque-Estrada Ferrán

Ocupación:

Licenciada en Biología.

REPÚBLICA DE PANAMÁ

Cuba