Nueva concepción de trabajo.
Con vistas a la reestructuración de la concepción del proyecto inicial del Trabajo de Vínculo Comunitario, se continúan las sesiones de trabajo semanal en el área de estudio, para lo que se identifican previamente elementos indispensables para la organización del trabajo de campo, tales como:
Existencia de vías de acceso hacia el río.
Cantidad de asentamientos poblacionales existentes y características generales de los mismos.
Actividades socioeconómicas relevantes en la zona.
Con estos elementos se conciben los objetivos de trabajo en las sesiones de trabajo a realizar semanalmente con los estudiantes, en el Trabajo de Vínculo Comunitario, durante las cuales se concibe la realización de un levantamiento integral de toda la cuenca del río desde la "zona de las cascadas", previa al asentamiento de Fátima hasta la zona conocida como "Unión Base", áreas de la cuenca del río aledañas a la ciudad del Puyo y sus cercanías, por lo que constituyen el sistema objeto de estudio previsto con la anuencia y apoyo de la institución universitaria.
El levantamiento preliminar de la cuenca del río, se realiza con una concepción holística y multidisciplinar, para lo que se integran elementos básicos de asignaturas recibidas por los estudiantes en asignaturas como Ecología, Introducción a la Ingeniería Ambiental, Botánica, Geografía, Fundamentos de la Geología y Morfología, Topografía y Cartografía, Suelos, Fundamentos de la Operaciones Unitarias, Técnicas de Monitoreo y Muestreo, Legislación Ambiental, Biodiversidad y Conservación, Climatología y Meteorología, Toxicología Ambiental, Hidrología, Ordenamiento Territorial, Hidráulica, Gestión Ambiental, Contaminación Ambiental y Desarrollo Rural y Medio Ambiente; entre otras, así como de asignaturas que se imparten en el momento del levantamiento tales como Tratamiento de Aguas Residuales, Tratamiento de Residuales Sólidos, Economía Ambiental y Energías Alternativas.
En el caso de las asignaturas Riesgos y Desastres, Evaluación de Impactos Ambientales y Restauración y Rehabilitación de Ecosistemas Degradables, que se imparten en el mismo semestre, se concibe la impartición de la docencia en estrecho vínculo con la investigación y en particular con la que se realiza en el Trabajo Comunitario, ahora concebido para este fin con una visión sistémica e integradora que hace que se amplíe el estudio inicial de calidad del agua a un estudio completo de la cuenca del río con la valoración además de los posibles impactos ambientales y la posibilidad de la futura propuesta de acciones encaminadas a la restauración y/o rehabilitación de ecosistemas con las consecuentes accines de educación ambiental..
Actividades de integración Docencia-Investigación–Comunidad.
En la concepción de la vinculación docencia-investigación de las asignaturas de Riesgos y Desastres, Evaluación de Impactos Ambientales y Restauración y Rehabilitación de Ecosistemas Degradables, se motiva el desarrollo de habilidades investigativas, fundamentalmente a través de la impartición de la docencia directa en la que se indica una problemática de investigación individual que se subdivide en diferentes objetivos a alcanzar según se avanza en los contenidos del curso y cuyos resultados se exponen sistemáticamente en forma de seminarios por los estudiantes, durante los cuales se les corrige las dificultades que se detectan en contenidos y métodos, con lo que se contribuye a su formación y futura presentación de Trabajos de Cursos, Prácticas Laborales y Trabajos de Diplomas.
Las sesiones de trabajo de Vínculo Comunitario en la Cuenca del Río Puyo se conciben como un momento de aplicación de los sistemas de conocimientos, sistema de habilidades y sistema de valores de manera integral de las tres asignaturas que se mencionan, en vínculo con las precedentes y del año.
Así se realizan tres actividades de entrenamiento en el desarrollo de habilidades de observación y de detección de posibles riesgos, impactos naturales y antrópicos, así como para prever las posibles acciones preventivas y correctivas factibles a proponer en futuras estrategias ambientales que se propongan, en las que no deben faltar las del orden de educación ambiental.
Se prevé una actividad de recopilación de toda la información precedente, y de actualización de la información climatológica de la zona que se trabaja y que se estructura en seis equipos de trabajo. Actividad que precede a un Seminario que se discute en plenaria de grupo con la información recopilada hasta el momento de su realización y los resultados del trabajo de vínculo comunitario en el área de estudio.
Del resultados del levantamiento preliminar de la zona de la cuenca que se concibe en el estudio, se realiza un análisis por el colectivo de profesores y se propone una primera subdivisión para la continuación del estudio, en dieciséis subsistemas, para asignar a igual número de estudiantes del año para la realización de sus Prácticas laborales de final de curso y con la concepción de que éstas constituyen las áreas de investigación para las futura tesis de Grado que realicen como ejercicio de culminación de estudios.
Resultados
Desde el primer momento de integración de las Actividades de Vínculo Comunitario a la impartición de la docencia, se observa un mayor interés de los estudiantes por las mismas, lo que se pone de manifiesto en la mejor asistencia y participación de los estudiantes.
El cambio de concepción de los objetivos propuestos para el Trabajo de Vínculo con la Comunidad, a una visión más amplia e integradora, hasta la concepción de un estudio integral de cuenca, con la aplicación de conocimientos de asignaturas que se encuentra recibiendo, es un elemento que resulta positivamente aceptado por los estudiantes y propicia la motivación de los mismos.
La posibilidad de vinculación de la investigación al tema de Trabajo de Vínculo Comunitario teniendo como colofón las posibles Tesis de Grado, con un entrenamiento previo y tutorado en la figura de la Práctica de Producción, constituye una motivación para el grupo de estudiantes, que ha generado una actitud muy positiva hacia la actividad; cuestión que se ha potenciado desde las actividades docentes en la impartición de las asignaturas Riesgos y Desastres, Evaluación de Impactos Ambientales y Restauración y Rehabilitación de Ecosistemas Degradables.
Conclusiones.
1. La experiencia del vínculo Docencia-Investigación-Comunidad, permite el desarrollo más eficiente del proceso docente-educativo, en tanto se logra un mejor cumplimiento de los objetivos instructivos y educativos de las asignaturas, en tanto amplía los espacios de desarrollo de los mismos y se logra una mayor motivación de los estudiantes, con la consiguiente creación de las condiciones sicológicas y de disposición para la adquisición y aplicación de los conocimientos.
2. El vínculo Docencia-Investigación-Comunidad, estructurado metodológicamente desde la impartición de las asignaturas, desarrolla conocimientos y habilidades investigativas que se pueden ir rectificando por el profesor, en su sistemática acción desde la impartición docente; lo que eleva la preparación de los estudiantes para afrontar con mayor independencia, tareas mayores como las que corresponden a Prácticas Laborales Prediplomas y Diplomas o Tesis de Grado.
Autor:
Ricardo Abril
Universidad Estatal Amazónica. Puyo, Ecuador.
Dra. C. Caridad Cruz Cabrera
Universidad Camilo Cienfuegos. Matanzas, Cuba.
Marcos Vinicio Masabanda Caisaguan
Universidad Estatal Amazónica. Puyo, Ecuador.
Ing. Rodrigo Acosta Lozada
Universidad Estatal Amazónica. Puyo, Ecuador.
Dr. C. Agustín García Rodríguez
La Universidad Estatal Amazónica (UEA) entablada en el Puyo, capital de la provincia ecuatoriana de Pastaza, se funda el 12 de febrero de 2004 con cuatro carreras universitarias que forman especialistas de interés estratégico para la región en las especialidades de Agroindustria, Agropecuaria, Turismo y Medio Ambiente.
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