En el presente trabajo se hace una reflexión sobre la importancia que tiene para el Buen Desempeño Docente y por tanto, para un efectivo proceso de enseñanza– aprendizaje, el momento de la preparación para el aprendizaje de los estudiantes, mediante la elaboración del Tratamiento Metodológico de las unidades didácticas, comenzando en un correcto Trabajo Metodológico, por lo que se hace una propuesta de algunos de los aspectos a tener en cuenta para su elaboración.
El Trabajo Metodológico tiene como objetivo, garantizar que el personal docente aprenda a desarrollar con eficiencia su labor docente educativa, consecuentemente, la efectividad del Trabajo Metodológico se valora por los resultados obtenidos en los alumnos en el desarrollo de capacidades, habilidades y hábitos para aprender de forma independiente y creadora a través de la preparación político – ideológica, pedagógica – metodológica y científica de los docentes graduados y en formación, dirigidas a la conducción eficiente del proceso pedagógico(1). El Trabajo Metodológico es una vía para elevar la calidad de este proceso, a través de actividades sistemáticas, creadoras e intelectuales, a fin de garantizar la preparación de los docentes y el cumplimiento de las principales direcciones educativas.
El Trabajo Metodológico se realiza de forma individual y colectiva. El trabajo individual es la labor de auto preparación que realiza el docente en el contenido, la didáctica y los aspectos psicopedagógicos requeridos para el desempeño de su labor docente y educativa. La auto preparación es la base de la cultura general del personal docente y premisa fundamental para que resulte efectivo el Trabajo Metodológico que se realiza de forma colectiva, lo cual requiere de esfuerzo personal y dedicación permanente. La forma colectiva tiene como rasgo esencial el enfoque en sistema y se lleva a cabo en cada uno de los niveles organizativos del proceso educativo y de enseñanza – aprendizaje. Formas organizativas del Trabajo Metodológico:
Reunión Metodológica.
Clase Metodológica.
Clase Demostrativa.
Clase Abierta.
Control a Clases o Actividades.
Preparación de la Asignatura.
Talleres Metodológicos.
Visita de Ayuda Metodológica.
Tratamiento Metodológico
El contenido del Trabajo Metodológico comprende:
La preparación de los docentes en el desarrollo de su labor.
El adiestramiento para el uso de medios y equipos.
Utilización de procedimientos efectivos.
Estudio de la metodología a emplear en la labor educativa.
El Buen Desempeño Docente, define los dominios, las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todos los docentes, con el propósito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de una herramienta estratégica en una política integral de desarrollo docente (2).
Dominios del Buen Desempeño Docente:
Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.
Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
Participación en la gestión de la escuela articulada en la comunidad.
Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
El primer dominio, se relaciona con la preparación para la enseñanza, este momento comprende la planificación del trabajo pedagógico a través de la elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje , también incluye el conocimiento de las principales características sociales, culturales, materiales y cognitivas de los estudiantes, el dominio de los contenidos pedagógicos y disciplinares, así como la selección de materiales educativos y estrategias de enseñanza y evaluativas del aprendizaje .
El segundo describe el desarrollo de la enseñanza en el aula y la escuela, es decir comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión y la diversidad en toda sus expresiones, refiere la mediación pedagógica del docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivación permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodológicas y de evaluación, así como la utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificación del logro y los desafíos en el proceso de aprendizaje, además de los aspectos de la enseñanza que es preciso mejorar. El tercero comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje. Refiere la comunicación efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participación en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así como la contribución al establecimiento de un clima institucional favorable. Incluye la valoración y respeto a la comunidad y sus características y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los aprendizajes.
El cuarto comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en actividades de desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de información sobre el diseño e implementación de las políticas educativas a nivel nacional y regional.
El Tratamiento Metodológico tiene como objetivo garantizar un correcto análisis metodológico de cada unidad didáctica que conforma el programa curricular de las diferentes disciplinas, mediante la elaboración del mismo, el docente traza estrategias pedagógicas con el propósito de promover capacidades de alto nivel y la formación integral de los estudiantes.
En las siguientes palabras, José Martí, héroe nacional de Cuba, define el concepto de educación, en éste, se resume el objetivo y fin de la educación en los tiempos actuales,…"formar jóvenes con un pensamiento lógico, crítico y creador, capaces de entender y adaptarse a la realidad cambiante".
"Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote: es preparar al hombre para la vida" (3).
La escuela como institución, y el docente como uno de los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, son los máximos responsables de alcanzar este fin, por eso, la necesidad de trabajar en aras de lograr un Buen Desempeño Docente, donde éste conozca las características de sus estudiantes y el contexto donde se desarrollan, además de demostrar conocimientos y dominio de los contenidos pedagógicos y curriculares de la disciplina que imparte, de ahí la importancia que debemos darle al momento de la preparación para el aprendizaje de los estudiantes (preparación previa del docente).
El Tratamiento Metodológico de cada unidad didáctica facilita esta preparación, en este momento el docente además de conocer las características de sus estudiantes, traza estrategias metodológicas de enseñanza y evaluativas, que permitan la motivación permanente de estos, también comprende, la selección de los materiales didácticos que el profesor utiliza como soporte para la transmisión de información y hacer más efectivo el proceso de enseñanza- aprendizaje, logrando de esta forma mayor permanencia de los conocimientos en la memoria de los estudiantes.
Dada la importancia que tiene la realización del Tratamiento Metodológico de cada unidad del programa de estudio para garantizar la efectividad del proceso de enseñanza – aprendizaje, se sugiere tener en cuenta, los siguientes aspectos:
1.-El análisis del lugar que ocupa la unidad en el programa y su relación con las restantes unidades que lo componen, así como con los programas de otras asignaturas; determinar las potencialidades que tiene la unidad para demostrar el papel de la asignatura en la formación integral de los estudiantes, potencialidades para darle salida a las líneas directrices y los programas directores; evaluación de las condiciones previa de los estudiantes; contenido de la nueva unidad que habitualmente representan un obstáculo para la comprensión de los estudiantes; variantes para la actualización del diagnóstico y valoración del tratamiento que se ha dado a la unidad en otras ocasiones.
2.-Estudio y derivación de los objetos de la unidad, de los formativos generales y de los de la asignatura en el grado.
3.-Contenido de la unidad (conceptos, relaciones, procedimientos, habilidades, capacidades, condiciones, cualidades y actitudes).
4.-Dosificación de las unidades temáticas que integran la unidad didáctica, teniendo en cuenta la cantidad de horas-clases.
5.-La estrategia de evaluación.
6.-El análisis bibliográfico y otros materiales a disposición de los estudiantes y profesores.
La preparación previa que realiza el docente, con la confección del Tratamiento Metodológico, asegura que el momento de la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, es decir la conducción del proceso de enseñanza, se desarrolle eficientemente, permitiendo que el docente imparta clases con calidad, donde el conocimiento no aparezca como verdades acabadas y exista además, una fuerte vinculación con la vida, de esta manera los estudiantes verán el aprendizaje como algo gratificante y útil para su formación integral. Hacer realidad la aspiración de la educación actual, hombres con un pensamiento lógico, crítico y creador, capaces de entender y adaptarse a la realidad cambiante, exige entre otros esfuerzos, de una correcta preparación del docente, de ahí, la importancia que tiene la elaboración consciente del Tratamiento Metodológico de cada unidad didáctica del programa de estudio, entonces se cumplirá el pensamiento de José Martí: "La educación es como un árbol: se siembra una semilla y se abre en muchas ramas. Sea la gratitud del pueblo que se educa árbol protector, en las tempestades y las lluvias, de los hombres que hoy les hacen tanto bien. Hombres recogerá quien siembre escuelas."(4)
(1) Ministerio de Educación (2008). "Reglamento del trabajo Metodológico". Resolución Ministerial 119. La Habana.
(2) MINEDU: "Marco de Buen Desempeño Docente: Aportes y comentarios". Documento de trabajo. Lima: MINEDU, 2012.
(3) José Martí. " Educación científica". La América, Nueva York, septiembre de 1883.
(4) José Martí. Folleto "Guatemala". Publicado en México en 1878.
Material consultado:
Meriño Fernández, Rogelio. Tesis en opción al título de máster. "El trabajo metodológico sistémico en Secundaria Básica". ISP. "José Martí". Camagüey. 2003. Cuba.
Importancia del Tratamiento Metodológico para el logro del "Buen Desempeño Docente".
Las Tunas, Cuba, 1966.
"La enseñanza desarrolladora", 2013.
Licenciada en Pedagogía especialidad Geografía, 1989.
Máster en Ciencias de la Educación mención Preuniversitario, 2011 Cuba, Camagüey, 2014.
Autor:
MsC. Guerrero González Olga.