La desnutrición y su influencia en el desarrollo psicomotor en niños de 3 a 5 años (página 2)
Enviado por Sadith Ticona Cutipa
Sub Test Coordinación: El niño va aprendiendo a coordinar lo que ve, con lo que hace; lo que oye con lo que ve; etc. Evalúa la habilidad del niño para coger y manipular objetos, para dibujar, a través de conductas como construir torres con cubos, enhebran un aguja, reconocer y copiar figuras geométricas, dibujar una figura humana, se evalúa en 16 items.
Sub Test del Lenguaje: El niño poco a poco va emitiendo sonidos para comunicarse mejor con los demás, evalúa la habilidad del lenguaje expresivo, comprensivo y analítico, o Como define palabras, verbaliza acciones, describe escenas representadas en láminas, etc. Se evalúa en 24 items.
Sub test de Motricidad: El niño va adquiriendo fuerza muscular y control de sus movimientos, lo cual le va a permitir la habilidad para manejar su propio cuerpo a través de conductas como: coger una pelota, saltar en un pié, caminar en punta de pies, pararse en un pié cierto tiempo, etc. Se evalúa en 12 items.
TECNICA DE EVALUACION:
La técnica de administración del instrumento varía según la edad del niño y la experiencia del examinador entre 30 y 40 minutos.
Las conductas a evaluar están presentadas en tal forma que frente a cada una de ellas existen sólo 2 posibilidades: Éxito o fracaso. Si la conducta evaluada en el ítem se aprueba u otorga "un punto", si no aprueba se otorgan "0 puntos".
En el manual de administración aparecen descritos con exactitud las conductas a observar que merecen la otorgación del puntaje.
NORMAS:
El TEPSI es un test estandarizado en Chile que tiene normas elaboradas con puntajes "T" en rangos de edad de 2 años 0 meses 0 días a los 5 años 0 meses 0 días; tanto para el test total como para cada uno de los sub test.
El TEPSI permite ubicar el rendimiento del niño en el test total y en cada uno de los sub test en categorías que tienen relación con los puntajes "T" obtenidos por el niño: normalidad, riesgo, retrasó.
MATERIALES REQUERIDOS PARA SU ADMINISTRACION:
Para administrar el TEPSI se requieren los siguientes materiales:
O.M.S. – O.P.S.- Guía Sobre Educación y Participación Comunitaria en el control del Crecimiento y Desarrollo del Niño.
Una guía de observación y registro
Un manual de administración.
Una batería de prueba.
La batería de prueba incluye los materiales necesarios para la administración del test, consta de objetos de bajo costo o de desecho tales como: Vasos de plástico, hilo de nylon, lápiz de grafito, cubos de madera.
El manual de administración describe las instrucciones específicas para administrar cada ítem del test, contiene toda la información necesaria organizada en 6 columnas:
Número de ítem y sub test al que corresponde.
Nombre del ítem, se describe la tarea a ser realizada por el niño.
Ubicación, se detalla la localización física en que debe estar el niño y el examinador.
Administración, se describe la situación que debe el examinador exponer al niño.
Material, se detalla si se requiere o no de algún material para la administración del ítem y si es así cuál.
Criterio de aprobación, se dan los indicadores necesarios para reconocer las respuestas del niño y determinar si deben de registrarse como éxito o fracaso.
El protocolo u hoja de registro se utiliza para recoger los resultados obtenidos por el niño.
La primera hoja del protocolo contiene por una parte la información pertinente sobre el niño y sus padres.
En la segunda y tercera hojas, se registran los resultados obtenidos por el niño en cada ítem de los 3 sub test.
El desarrollo es el proceso por el cual los seres vivos logran mayor capacidad funcional de sus sistemas a través de los fenómenos de maduración, diferenciación e integración de funciones, con los que van adquiriendo nuevas funciones y luego éstas adquieren mayor amplitud y complejidad. Es un fenómeno cualitativo (calidad) que se expresa tanto en lo corporal como en lo psíquico emocional.
Es un proceso continuo, hasta llegar a la madurez. Todos los niños son diferentes y existe un margen de variación normal. Algunos niños son temporalmente más lentos que otros en su desarrollo, sin que esto signifique necesariamente la existencia de retardo psicomotor. Es el proceso por el cual su suceden cambios y se adquieren habilidades para realizar diferentes funciones y constituye el aspecto cualitativo o formal de adaptación progresiva del individuo al ambiente.
Se divide en cuatro grupos principales: movimientos gruesos, movimientos finos adaptativos, lenguaje y persona social.
Desarrollo psicomotor muestra la madurez psicológica muscular que tiene una persona, en este caso un niño. Los aspectos psicológicos y musculares son las variables que constituyen la conducta o la actitud. Debe tenerse en cuenta que el desarrollo intelectual, por el contrario, está dado por la maduración de la memoria, el razonamiento y el proceso global del pensamiento.
Es indudable que el desarrollo psicomotor es diferente en cada niño, sin embargo, es claro que él, se presenta en el mismo orden en cada niño. Es así, por ejemplo, que el desarrollo avanza de la cabeza a los pies, por ello vemos que el desarrollo de las piernas y los pies, igualmente observamos que primero el niño tiene una respuesta de tipo universal a los hechos de su entorno y luego su respuesta es individualizada.
Por tanto, el desarrollo psicomotor es un proceso gradual y progresivo que se caracteriza por una serie de transformaciones de la conducta en una secuencia ordenada y predicable.
DISTRIBUCION DE LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS SEGÚN EDAD Y DIAGNOSTICO GENERAL EN LA VALORACION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR QUE ASISTEN AL CENTRO DE SALUD ALIANZA AZÀNGARO" MARZO A JUNIO DEL 2012
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS SEGÚN ANTECEDENTES DE DESNUTRICION Y DIAGNOSTICO GENERAL EN LA VALORACION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR QUE ASISTEN AL CENTRO DE SALUD ALIANZA AZÀNGARO" MARZO A JUNIO DEL 2012
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS SEGÚN ANTECEDENTES DE PESO PARA LA EDAD Y DIAGNOSTICO GENERAL EN LA VALORACION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR QUE ASISTEN AL CENTRO DE SALUD ALIANZA AZÀNGARO" MARZO A JUNIO DEL 2012
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS SEGÚN ANTECEDENTES DE TALLA PARA LA EDAD Y DIAGNOSTICO GENERAL EN LA VALORACION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR QUE ASISTEN AL CENTRO DE SALUD ALIANZA AZÀNGARO" MARZO A JUNIO DEL 2012
Conclusiones
La muestra de 50 niños atendidos en el Centro de salud Alianza Azángaro en el consultorio de CRED del Centro de Salud Alianza. Entre el 01 de Marzo al 31 de Junio del 2012. Hemos comprobado que solo el 6% de ellos tenían 3 años de edad, en cambio el 44% de ellos tenían 4 años de edad y el 50% tenían 5 años.
Se ha comprobado que solo el 16% de ellos tenían el antecedente de "Desnutrición", mientras que el 84% restante no tuvieron este antecedente.
Asimismo podemos afirmar que ninguno de estos niños fue diagnosticado como portador de "RETRAZO" en su desarrollo psicomotor, mientras que el 16% de ellos fueron diagnosticados como portadores de "RIESGO" de retraso en su desarrollo psicomotor, y el 84% de todos estos niños fueron catalogados como portadores de un desarrollo psicomotor" NORMAL".
Se ha logrado demostrar que el antecedente de ser portador de desnutrición infantil, predispone al niño a sufrir riesgo de retraso en el desarrollo psicomotor, situación que no se observa cuando el niño no tiene este antecedente.
También se ha comprobado que el desarrollo psicomotor alcanzado por el niño no se relaciona con su edad, ni con su sexo; ni con medidas antropométricas actuales (peso/edad, talla/edad y peso/talla).
Bibliografías
Alarcón P. y Col. "Crecimiento y Desarrollo" Primera Edision, editorial EBRASA. Lima Perú 2005.
Behrman K.H. "compendio de Pediatría" tercera edición editorial MC GRAW HILL Interamericano. España 2003.
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Ennever JF. Clínicas pediatrías de Norteamérica 2da edición editorial INTERAMING. México del 2004.
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Levis, Melvin. Desarrollo Psicológico del niño. 1ra edición editorial Interamericana. México DF 2003.
Lira M. I. segundo año de vida "Manual de Estimulación" editorial Galdós 2000.
Meneghello "Pediatría". Tomo I 5ta edición. Editorial panamericana Argentina 2002.
OMS_ OPS. Guía sobre educación y participación comunitaria en el control del crecimiento y desarrollo del niño.
Subprograma de crecimiento y desarrollo (TEPSI) de la dirección de crecimiento y desarrollo del MINSA Lima Perú. Impresión EBRASA 1995.
Autor:
Lic. Delma Condori Luque
Lic. Sadith Ticona Cutipa
DOCENTE: DRA. ELIZABETH VARGAS ONOFRE
UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELASQUEZ
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN SALUD
MENCION: SALUD PÚBLICA
CURSO
SALUD PÚBLICA
Juliaca – Perú
2012
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