SubC. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
En este dominio, el estudiante lee, comprende e interpreta información estadística a través de tablas, gráficos y medios de comunicación. Recopila, organiza y despliega información con medidas estadísticas. Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas, analiza información y argumenta procesos. Juzga resultados obtenidos y hace inferencias de situaciones o problemas planteados.
PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA PRIMER NIVEL: Al término del PRIMER AÑO de Educación Básica
PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA SEGUNDO NIVEL: Al término del CUARTO AÑO de Educación Básica
PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA TERCER NIVEL: Al término del SÉPTIMO AÑO de Educación Básica
PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA CUARTO NIVEL: Al término del DÉCIMO AÑO de Educación Básica
PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA QUINTO NIVEL: Al término del TERCER AÑO de Bachillerato
Sub¿CÓMO SE EVIDENCIA EL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE? Al final de cada nivel de progresión se pueden evidenciar los logros de aprendizaje alcanzados por el estudiantado a través del desempeño mostrado en el desarrollo de diversas actividades. Ejemplo del Nivel 3 Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o división. Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones referentes a sucesiones..
20
¿Qué caracteriza a un docente de calidad en el sistema educativo ecuatoriano? Un docente de calidad es aquel que provee oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes y contribuye, mediante su formación, a construir la sociedad que aspiramos para nuestro país. Los estándares de Desempeño Profesional Docente nos permiten establecer las características y prácticas de un docente de calidad, quien, además de tener dominio del área que enseña, evidencia otras características que fortalecen su desempeño, tales como el uso de pedagogía variada, la actualización permanente, la buena relación con los alumnos y padres de familia, una sólida ética profesional, entre otras. El propósito de los estándares de Desempeño Profesional Docente es fomentar en el aula una enseñanza que permita que todos los estudiantes ecuatorianos alcancen los perfiles de egreso o aprendizajes declarados por el Currículo Nacional para la Educación General Básica y para el Bachillerato.
26
27
Aprendizaje Cambio relativamente permanente en la forma de pensar, sentir o actuar. No es pura memorización ni es mera práctica, sino que implica apreciación y comprensión, por tanto, sólo podemos hablar de aprendizaje cuando se logra la adquisición y el uso de conceptos. Se trata de un proceso de asimilación en el que la nueva información promueve un cambio permanente de conducta. El objetivo de toda enseñanza es el aprendizaje. Las investigaciones relativas a como las personas aprenden nos muestran que el aprendizaje es un ciclo global que comprende cuatro fases básicas: experimentar, reflexionar, conceptualizar y la aplicar (Kolb, 1984).
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
Pirámide de Aprendizaje
5 %
10 %
20 %
30 %
50 %
75 %
80 % Promedio de Tasa de retención Fuente: National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine,USA El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
CONCEPTUALIZACIÓN APLICACIÓN REFLEXIÓN ACCIÓN análisis teorización toma de decisiones actividad más concreto más abstracto más acción más reflexión El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA APLICACIÓN REFLEXION EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO ACTIVIDADES PREVIAS A LA CLASE 1 ¿Articula los componentes curriculares en su planificación? (A.2.1) 2 ¿Plantea objetivos en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes? (B.1.1) 3 ¿Incluye actividades de aprendizaje y procesos evaluativos en función de estos objetivos? (B.1.2) 4 ¿Inicia la clase puntualmente? 5¿Registra la asistencia de los estudiantes?
Técnicas y estrategias que pueden ser usadas en cada fase del ciclo CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA APLICACIÓN REFLEXION EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA APLICACION REFLEXIÓN EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO ANTICIPACIÓN DEL CONOCIMIENTO 6. ¿Realiza una motivación inicial generando un ambiente propicio para el aprendizaje? (B.2.2) 7. ¿Comunica la destreza con criterio de desempeño al inicio de la clase? (B.2.1) 8. ¿Activa las experiencias previas de aprendizaje de los estudiantes? (B.3.2) El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA APLICACION REFLEXIÓN EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO Técnicas y estrategias que pueden ser usadas en cada fase del ciclo El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA APLICACION REFLEXIÓN EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 9. ¿Se evidencia actividades para desarrollar la destreza con criterio de desempeño? (B.1.5) 10 ¿Genera actividades para promover el aprendizaje individual y colaborativo? (B.2.5) 11 Relaciona el tema tratado con la realidad de los estudiantes? (B.1.1) 12 ¿Vincula los ejes transversales al conocimiento científico? (A.2.3) 13¿Maneja con propiedad la comunicación en función de las necesidades de los estudiantes? (A.3.1) 14 ¿Promueve la criticidad y creatividad en el proceso de aprendizaje? (B.2.6) (B.2.2) 15¿Utiliza recursos didácticos creativos para potenciar el aprendizaje de los estudiantes? (B.1.3) (B.2.4) 16 ¿Aplica la interdisciplinariedad en el tratamiento del conocimiento? (A.1.3) 17 Genera un ambiente participativo para el intercambio de experiencias y búsqueda de mecanismos de apoyo y asistencia a estudiantes con necesidades educativas especiales (C.2.3) ESTÁNDARES ESPECÍFICOS El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
APLICACION REFLEXIÓN EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA Técnicas y estrategias que pueden ser usadas en cada fase del ciclo El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA APLICACIÓN REFLEXIÓN EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO 18 ¿Evalúa, retroalimenta e informa acerca de los procesos de aprendizaje de sus estudiantes? (B.3) 19 ¿Asigna tareas específicas para estudiantes con dificultad de comprensión? (B.3.4 y B.3.2) 20 Adapta los tiempos planificados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. (B.1.4) 21 ¿Plantea actividades para aplicar conocimientos y lograr desempeños de comprensión? (B.2.6) 22 ¿Ratifica o rectifica los resultados de aprendizaje demostrando dominio del conocimiento científico que está tratando en la clase? (A.1.1) 23 ¿Demuestra competencia pedagógico-didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ( A.1.4) ESTÁNDARES ESPECÍFICOS El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA APLICACIÓN REFLEXIÓN EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO Técnicas y estrategias que pueden ser usadas en cada fase del ciclo El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
39 24. ¿Generar un ambiente de seguridad y confianza que promueve el diálogo y el aprendizaje? (B.2.2) 25 ¿El docente se comunica con claridad, solvencia y respeto? (A.3.1 y B.2.1) 26 ¿Promueve en los estudiantes aprendizajes éticos que construyen el buen vivir? (D.2.3) 27 ¿Mantiene la disciplina de los estudiantes sin recurrir a recursos punitivos? (D.2.2) (D.2.3), (B.2.3) 28 ¿Responde a situaciones críticas que se presentan y actúa como mediador de conflictos? (B.2.3) COMPROMISO ÉTICO DEL DOCENTE El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
| Página siguiente |