1 Un acercamiento a los Estándares de Calidad Educativa "¿Por qué me impones lo que sabes si quiero yo aprender lo desconocido y ser fuente en mi propio descubrimiento?" Humberto Maturana Escuela de Educación Básica Miguel Riofrío
Estándares de Aprendizaje Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde la Educación General Básica hasta el Bachillerato.
¿Qué son los Estándares de Aprendizaje?
Son descripciones de los logros de aprendizaje y constituyen referentes comunes que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde el primer grado de la Educación General Básica hasta el tercer curso de Bachillerato.
¿Cuál es la relación entre los estándares de Aprendizaje y el Currículo Nacional? Los estándares de Aprendizaje describen los logros que deben alcanzar los estudiantes al final de cada uno de los cinco niveles establecidos. Por su parte, el Currículo Nacional contiene las herramientas necesarias para que el estudiante, en cada año lectivo, pueda ir aproximándose a estos estándares. En consecuencia, si se aplica el Currículo Nacional de manera adecuada, los estudiantes alcanzarán los estándares de Aprendizaje.
Sub¿Cómo se organizan los Estándares de Aprendizaje? Los estándares corresponden a cuatro áreas básicas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Se establecen en cinco niveles que permiten visualizar la progresión del aprendizaje que se espera del estudiantado en los dominios centrales de cada área curricular. Los niveles de progresión están organizados de la siguiente manera: PRIMER NIVEL: Al término del PRIMER AÑO de Educación Básica SEGUNDO NIVEL: Al término del CUARTO AÑO de Educación Básica TERCER NIVEL: Al término del SÉPTIMO AÑO de Educación Básica CUARTO NIVEL: Al término del DÉCIMO AÑO de Educación Básica QUINTO NIVEL: Al término del TERCER AÑO de Bachillerato
Sub¿Cómo se organizan los Estándares de Aprendizaje? Dentro de los estándares de cada área, se proponen dominios de conocimiento, los cuales expresan los núcleos de aprendizaje y destrezas centrales del área curricular que desarrollan procesos de pensamiento, a partir de la comprensión y aplicación de los conocimientos esenciales.
SubDominios de conocimiento: Son núcleos de aprendizaje esenciales de la ciencia que conforma cada área curricular; tienen un sentido abarcador e intentan dar cuenta de todos los aspectos principales del área. Niveles de progresión: Son intervalos que representan mementos característicos en el desarrollo del aprendizaje, que van de lo más complejo; están asociados a lo que se espera que la mayoría de los estudiantes aprendan en determinados años escolares. Cada nivel comprende tres años escolares, a excepción del primer nivel que comprende el primer año de Educación General Básica. Los niveles de aprendizaje son: – Inclusivos, es decir, un nivel superior implica un nivel anterior o inferior. – Coherentes y relativamente homogéneos en complejidad, en virtud de las áreas curriculares.
SubEstándar de aprendizaje: Son descripciones de los logros que deberían alcanzar los estudiantes en determinada área, grado o nivel. Comprenden el proceso de desarrollo de capacidades, entendimientos y habilidades que se van profundizando y ampliando desde niveles más simples a más complejos (Forster y Master, 1996-2001). Especifican muy claramente los componentes que deben ser enseñados y aprehendidos en cada dominio de conocimiento. Componentes del estándar: Cada estándar de aprendizaje se integra de tres componentes propios del aprendizaje significativo, que progresan de nivel a nivel: Desarrollo de procesos del pensamiento (DP) Comprensión de conceptos (CC) – Actitudes y prácticas (AP) Ejemplos de desempeño: Son muestras de todo aquello que los estudiantes hacen cuando se encuentran en un determinado nivel.
SubEjemplos de desempeño: Son muestras de todo aquello que los estudiantes hacen cuando se encuentran en un determinado nivel. Rodrigo tiene 1250 cromos para llenar un álbum. El viernes pega la quinta parte de sus cromos; el sábado pega la quinta parte de lo que pegó el día anterior y así sucesivamente. ¿En qué día le corresponde pegar 10 cromos. Completa los cuadros según la resolución del problema.
Comentario: El estudiante interpreta números fraccionarios y relaciona el ejercicio con una sucesión numérica al identificar el patrón decreciente dividiendo por una misma cantidad. Justifica procesos y cálculos en la resolución del problema. Lo que demuestra que es capaz de reconocer y relacionar patrones numéricos con la división.
SubESTÁNDARES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA Los estándares de Matemática se organizan en los siguientes dominios de conocimiento, que progresan en cinco niveles:
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO:
A. NÚMEROS Y FUNCIONES B. ALGEBRA Y FUNCIONES C. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
SubA. NÚMEROS Y FUNCIONES
En este dominio, el estudiante describe, construye y argumenta el patrón de formación de objetos y figuras, y de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, con el uso de operaciones matemáticas en el conjunto de los números reales. Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones elementales. Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones referentes a sucesiones, proporcionalidad, estimación, medición, ecuaciones, inecuaciones, programación lineal y optimización de recursos. Desarrolla el pensamiento analítico para realizar conjeturas y entender el significado de los resultados obtenidos y los procesos empleados en la resolución de problemas.
SubB. ALGEBRA Y FUNCIONES
En este dominio, el estudiante comprende al Álgebra como instrumento de generalización y medio para representar y modelar contextos mediante estructuras algebraicas. Desarrolla argumentos matemáticos y establece relaciones geométricas de medida. Analiza características y propiedades de figuras y cuerpos geométricos de dos y tres dimensiones. Comprende los atributos medibles de objetos utilizando unidades, sistemas y procesos de medición. Demuestra la relación del Álgebra y la Geometría a partir de la vinculación entre el lugar geométrico con la expresión y forma algebraica que la representa, se potencia con el desarrollo de los espacios vectoriales, números reales y complejos como fundamento de la Geometría Analítica. Desarrolla procesos lógicos para resolver problemas que implican razonamiento espacial y modelado geométrico.
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