Es evidente, principalmente porque no han adquirido una posición responsable en la realización del trabajo independiente por la mala orientación y motivación que se le da al mismo pudiendo percatarse de que los estudiantes no lo realizan o solo realizan parte de este.
Se considera que para que halla una buena orientación del trabajo independiente se debe dirigir hacia el uso de las nuevas tecnologías y sus recursos informáticos, se puede observar que el de las video clases de Física lo hace en el menor de los casos, también deben tener tareas diferenciadas que le permitan al profesor hacer un seguimiento al diagnostico de sus estudiantes y sin embargo estas video clases son planas para todos, debe incentivar el trabajo con el libro de texto como documento indispensable para estudiantes y profesores, que aquí se hace muy escaso, debe tener tareas que lleven al estudiante a prepararse para la nueva materia y consolidar los contenidos de la clase. Unido a esto tenemos que el tiempo de las video clases de Física ocupa prácticamente todo el turno de clase y no existe ninguno que sea presencial donde el profesor tenga la oportunidad de consolidar y sistematizar.
Por estas situaciones que se plantean, surgen algunas inquietudes que motivaron la aplicación de métodos empíricos de investigación como: la encuesta a profesores, la encuesta a estudiantes, la observación a clases y entrevistas a los estudiantes. A partir de los mismos podemos resumir que se detecta una serie de dificultades que inciden en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura que obstaculizan el desarrollo del pensamiento lógico y las habilidades de trabajo independiente en los estudiantes como las que se señalan a continuación:
La orientación del trabajo independiente en las video clases de Física de 10mo grado es insuficiente. Los estudiantes no poseen habilidades de trabajo independiente. Estos expresan que esto sucede por la escasa orientación y la falta de necesidad de estudiar.
Los estudiantes consideran que no son eficientes en la realización del estudio independiente porque las video clases de Física de 10mo grado no desarrollan estas habilidades y los profesores que las proyectan se limitan a ellas y en el menor de los casos orientan algo más para enriquecer dicha orientación.
No se emplean tareas para que el alumno pueda identificar los problemas que debe resolver en clases. No se utilizan tareas abiertas, que le den al alumno la posibilidad de interpretarlas y solucionarlas como él considere. La mayoría de las tareas que se emplean son cerradas, tienen solución única.
En muchas ocasiones no existe una adecuada orientación de la tarea para realizarla utilizando las nuevas tecnologías. No se orientan tareas de trabajo independiente que respondan a la diversidad o sea de manera personalizada a partir de las potencialidades y necesidades de cada estudiante.
Los estudiantes se sienten desmotivados para la realización de las tareas. Se hace más énfasis en la memorización y la repetición mecánica de los conocimientos, que en el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.
Con la intención de solucionar estas dificultades se elaboran un conjunto de tareas para complementar la orientación del trabajo independiente propuesto en las video clases de Física correspondientes a algunas clases de la unidad #2 de 10mo grado.
Objetivos generales:
Controlar los conocimientos adquiridos por los estudiantes.
Crear hábitos y habilidades en el trabajo con el libro de texto y el uso de la nueva tecnología.
Dar seguimiento al diagnóstico y atender a las diferencias individuales.
Preparar a los estudiantes para la nueva materia.
Tareas
Tarea #1
Corresponde al trabajo independiente de la video clase #11.
Tema: Movimiento mecánico. Introducción al estudio de la unidad.
Contenidos que se desarrollaran en la clase:
Concepto de movimiento mecánico.
Diferentes tipos de movimiento mecánico.
Medios para describir el movimiento mecánico.
Conceptos y magnitudes necesarias para describir el movimiento mecánico.
Objetivos:
Controlar los conocimientos adquiridos sobre movimiento mecánico.
Investigar y tomar notas sobre posición, desplazamiento y rapidez con la ayuda de los recursos informáticos.
Utilizar el libro de texto en la solución de tareas.
Actividades para el trabajo independiente:
1. Ponga no menos de tres ejemplos de tipos de movimiento mecánico y clasifíquelos según tus conocimientos sobre el tema.
2. Resuelva las tareas 1 y 3 de la página 28 del libro de texto.
3. Investiga en la Enciclopedia Encarta o en el Software Sustancia y Campo sobre las siguientes magnitudes físicas: posición, desplazamiento y rapidez.
4. Busca en la Colección Futuro, Software Sustancia y Campo, módulo ejercicios y resuelve el ejercicio 1.
Tarea #2
Correspondiente al trabajo independiente de la video clase #12.
Tema: Movimiento en una dimensión. Posición, desplazamiento y rapidez.
Contenidos que se desarrollan en la clase:
Limitaciones para el uso de las tablas para el estudio del movimiento de los cuerpos.
Sistema de referencia.
Magnitudes físicas escalares y vectoriales. Definición de vector.
Definición de posición, desplazamiento y rapidez.
Diferencias entre desplazamiento y trayectoria.
Objetivos:
Controlar los conocimientos adquiridos referentes a las diferencias entre desplazamiento y trayectoria, trabajo con las coordenadas y el teorema de Pitágoras.
Motivar el estudio haciendo referencias individuales y seguimiento al diagnóstico.
Usar la nueva tecnología y los recursos informáticos.
Utilizar el libro de texto en la solución de tareas y estudio de los epígrafes referidos a los contenidos posteriores.
Actividades para el trabajo independiente:
1. Resolver las tareas 9, 10 y 16 páginas 37 y 38 del libro de texto.
2. Resolver la tarea 15 página 38 del libro de texto. (para estudiantes aventajados)
3. Estudiar epígrafe 2.9 página 55 del libro de texto y tomar nota.
4. Busque en la Colección Futuro el Software Sophia, en el tema cinemática y estudiar el epígrafe 2.1.
Tarea #3
Correspondiente a la video clase #13.
Tema: Velocidad media. Velocidad instantánea.
Contenidos que se desarrollan en la clase:
Definición de rapidez o celeridad.
Definición de velocidad media. Ejemplos.
Definición de velocidad instantánea. Ejemplos
Resolución de problemas.
Objetivos:
Fomentar el trabajo con el libro de texto mediante el estudio de los epígrafes correspondientes al tema y la resolución de problemas.
Usar los recursos informáticos para la búsqueda de conocimientos sobre el Movimiento Rectilíneo Uniforme.
Controlar la asimilación de los contenidos de la clase.
Actividades para el trabajo independiente:
1. Analizar el problema resuelto de la página 58 del libro de texto Física 10mo grado.
2. Resolver el problema 12 de la página 102 del libro de texto Física 10mo grado.
3. Estudiar los epígrafes 2.5, 2.6 y 2.7 que se encuentran entre las páginas 38 y 48. (tomar nota de los aspectos que consideres más importantes)
4. Buscar en la colección futuro; software Sustancia y Campo; módulo biblioteca, galería, animaciones, "escuchar el tema de Movimiento Rectilíneo Uniforme".
Tarea #4
Correspondiente a la video clase #14.
Tema: Estudio del Movimiento Rectilíneo Uniforme.
Contenidos que se desarrollan en la clase:
Definición del Movimiento Rectilíneo Uniforme.
Resolución de problemas.
Interpretación de gráficas.
Interpretación de tablas.
Objetivos:
Controlar cómo fueron asimilados los contenidos de la clase.
Utilizar los recursos informáticos como vía para ejercitar y asimilar los contenidos.
Utilizar el libro de texto como documento permanente del estudiante.
Motivar el estudio atendiendo a las características y los niveles de asimilación de los estudiantes.
Actividades para el trabajo independiente:
1. Analice los problemas resueltos 1,2 y 3 de las páginas 41, 42 y 43 del libro de texto 10mo grado.
2. Busca en la Colección Futuro; Software Sustancia y Campo; Modulo ejercicios; en Movimiento Rectilíneo Uniforme, resolver los ejercicios 1 y 2.
3. Resolver el problema 5 de la página 101 del libro de texto 10mo grado.(para los estudiantes aventajados y que esté la posibilidad abierta para los demás)
4. Buscar la Colección Futuro; Software Sophia; Tema cinemática, estudiar los contenidos sobre el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.
Bibliografía
CASTRO RUZ, FIDEL. Papel del maestro: Seminario nacional para personal docente. – P.15. En Granma. — La Habana, 2000.
VARELA PILOTO, MARÍA DEL C. Tesis de Maestría. Propuesta metodológica para la integración de los programas de la revolución. 2002.
PIDKASISTY P.I. La actividad independiente de los alumnos. Ed. Pedagogía. Moscú, 1972.
ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS M. Hacia una escuela de excelencia.– La Habana: Editorial Academia, 1996.
CEREZAL MEZQUITA, JULIO Y JORGE FIALLO RODRÍGUEZ. Los métodos científicos en las investigaciones pedagógicas. __ La Habana: (s.n), 2002.
COLECTIVO DE AUTORES. Las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza: División de Educación Superior. – UNESCO: Montevideo Uruguay, 2005.
PRIMER SEMINARIO NACIONAL PARA EDUCADORES. — La Habana: Editorial Juventud Rebelde, 2001. — 15p.
Autor:
Lic. Yuriersy Águila Lorenzo
Profesor instructor del departamento de Ciencias Exactas de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Conrado Benítez García" de Cienfuegos.
Lic. Yuniesky Hernández Ramírez
Profesor Instructor de la facultad de PGI de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Conrado Benítez García" de Cienfuegos.
Lic. Jorge A. Rodríguez Pérez
Profesor Instructor. Director económico de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Conrado Benítez García" de Cienfuegos.
[1] Castro Ruz, Fidel. Papel del maestro: Seminario nacional para personal docente. €“P.15. En Granma. €” La Habana, 2000.
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