Antecedentes históricos de la actividad de corte mecanizado en los pelotones docentes (página 2)

por lo anteriormente expresado en el presente trabajo se pretende fundamentar la historicidad de esta actividad así como la fundamentación teórica en el contexto grupal desde la actividad docente productiva para el desarrollo eficiente del Proceso Pedagógico en condiciones de producción.

DESARROLLO.

1.1 ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA " CONDUCCIÓN Y TRABAJO CON AGREGADOS"

La  asignatura " Conducción  y Trabajo con Agregados"   reviste  gran  importancia  por  la  preparación  práctica y  capacitación  que  adquiere  el estudiante que participa  en las labores del corte mecanizado  de la  caña pues opera, regula, ejecuta el mantenimiento   técnico, repara,   conduce   y  explota  adecuadamente  los   equipos; permitiendo  alargar  el  período de utilización  del  parque  de máquinas y permite un uso más racional de la misma.

Es  precisamente en esta asignatura  donde el  estudiante  inicia  su preparación mucho más directa al proceso productivo por lo que comienza  a  adquirir las habilidades que  necesita  poseer  para cumplir cabalmente su encargo social. Para ello está previsto  que en  la  Unidad No 9 el estudiante  realice  independientemente  " La preparación  para  el trabajo de equipos que  intervienen  en  la cosecha  y su transportación" por lo que deberá tener  en  cuenta las  regulaciones, ajustes y comprobaciones requeridas;  conducir bajo  diversas  condiciones  poniendo en  marcha  los  equipos  y máquinas;  cumpliendo las normas y medidas de seguridad  para  el trabajo.

La Unidad antes mencionada se relaciona con la Unidad No 4 de  este programa,  que  trata lo relacionado con la preparación  para  el trabajo y conducir tractores sobre neumáticos y sobre esteras.

 Con la asignatura " Explotación de la Maquinaria" lo relacionado con la valoración de la influencia de la aceleración del motor  durante el  trabajo  con el agregado, la clasificación de  los  tractores según su fuerza  traccional; el método de movimiento, la forma de viraje  y su longitud; la identificación de los tipos de  remolques; con " Motores y Tractores" , en la asistencia técnica, materiales  de explotación, tren de rodaje, mecanismo de dirección  y frenos;  influencia del sistema de alimentación en el  funcionamiento   del   motor,  defectos  característicos   y   forma   de solucionarlos, entre otros.

 Su relación se pone de manifiesto en la asignatura " Ajuste y Soldadura" , en el uso  y aplicación  de  los tipos de soldadura según el material  de  las piezas  dañadas, el enderezado de superficies planas,  remachado, elaboración  de agujeros y orificios roscados, etc.

También con " Máquinas Agropecuarias" en  las máquinas que intervienen en  las  cosechas, regulaciones, productividad del proceso tecnológico, valorar  las exigencias del cultivo para el que ha sido concebida la  máquina, la identificación y clasificación de las máquinas que intervienen en la cosecha y conocer las causas de las pérdidas de la  cosecha,  materias extrañas así como su influencia en el rendimiento  de la máquina y el cumplimiento estricto de las normas de  protección e  higiene   del trabajo, entre otras.

En la asignatura  " Fundamentos  Agropecuarios"   en  la identificación de la variedad de la caña, tipos de cepas, rendimiento  según  variedad  de  la caña, método  de  cosecha  y  sus exigencias.

En  el  contenido como aplicación de la ciencia y la  técnica  se dará  a conocer los avances más notables que ha experimentado  la cosecha cañera con la modernización de las KTP y la  construcción de nuevas máquinas, la remotorización de los tractores y los remolques cañeros, entre otros.

En  esta actividad docente el estudiante va a estar  directamente vinculado a la producción, poniendo en práctica la explotación de los  equipos, su correcto uso y conservación, las reparaciones, regulaciones, mantenimientos, entre otras actividades que son del interés de éste, como futuro trabajador competente en la rama  de la Mecanización Agrícola.

El trabajo organizado en el Pelotón, tiene un papel importante en el  desarrollo  de   los estudiantes al poner  de  manifiesto  el protagonismo estudiantil, las relaciones de carácter   colectivo muy  semejantes  en  gran  medida  a  la  actividad  laboral   que desarrollarán  los  estudiantes una vez graduados;  en   éste  se manifiestan normas de conducta, organización, laboriosidad, responsabilidad,  una  mentalidad de productor, disciplina  y  sobre todo amor por y hacia el trabajo.

Es  por ello que la vinculación del estudio con el trabajo  forma en  el  estudiante estas cualidades, además  de  hacerlos  " crecer sanos   físicos y moralmente" , donde sienten y disfrutan las  distintas creaciones y soluciones aportadas, en una sociedad  donde el  trabajo  es  la mayor virtud de los  hombres.

Se aspira que el Pelotón Docente debe ser  el símbolo distintivo  de cada centro docente que lo posea, ya que el  mismo  debe caracterizar  el  trabajo  de  la escuela   y  por  lo  tanto  el resultado del Proceso Pedagógico Profesional, concretándose en:

1. La  posibilidad que representa el Pelotón como área de  trabajo  docente, donde el estudiante realiza las actividades prácticas de varias   asignaturas,  poniéndose  de  manifiesto   la   relación intermateria.

2. La  contribución  a  la formación y  desarrollo  de  cualidades morales y normas de conducta en los alumnos.

3. El  desarrollo de  habilidades y hábitos profesionales  con  la solidez  de conocimientos que se ponen de manifiesto en la  solución  de  problemas  cada vez más  complejos  que  el  estudiante enfrenta con mayor  independencia  y creatividad.

4. La contribución al cumplimiento del plan técnico económico  del CAI, la UBPC, para los cuales cortan.

1.2. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS RELACIONADOS CON LOS PELOTONES DOCENTES MECANIZADOS DEL CORTE DE LA CAÑA DE AZÚCAR

Actualmente la sociedad exige una mayor preparación, pues los avances en las ciencias y las técnicas son cada día más cambiantes. Estos cambios exigen de una mayor preparación para desarrollar el proceso de formación del profesional que se lleva a cabo en la escuela y aquel que se realiza directamente en la producción.

Motivado por esta exigencia  se someten a perfeccionamiento las didácticas particulares de las asignaturas de la Educación Técnica y Profesional en los distintos niveles de enseñanza. Parte de este perfeccionamiento lo constituyen los  contenidos de asignaturas en la especialidad Mecanización Agrícola y dentro de ellas el de la asignatura " Conducción y Trabajo con Agregados" donde la misma tiene su cumplimiento en los Pelotones Docentes Mecanizados del Corte de la Caña de Azúcar, los Pelotones Docentes de Preparación de Suelos, tanto de tracción mecánica como animal y en los Pelotones Docentes Mecanizados para el Corte del Arroz.

En tal sentido se prevé la proyección metodológica en el corte mecanizado de la caña de azúcar, procediendo a analizar los antecedentes del mismo. Es por ello que se parte del análisis crítico de la investigación iniciada por el ICCP, el  Departamento de Mecanización  del ISPETP y el Departamento Agropecuario de la Dirección de Educación Técnica y Profesional, relacionado con la " Elevación de la Eficiencia del Proceso Pedagógico Profesional en el Pelotón de Corte Mecanizado de la Caña de Azúcar " .

Del análisis de las orientaciones brindadas en esta investigación se encontró como dificultad la definición de pelotón; la propuesta de puestos de trabajos en el " pelotón cañero docente" así como, de la fuerza profesoral que lo componen.

 De la misma manera, en las etapas propuestas no se hace mención del  análisis de los resultados docentes productivos, los cuales son considerados importantes para la próxima zafra. Así mismo, se encontró que de acuerdo al perfil ocupacional, los puestos de trabajo por los que deben formar las habilidades en los estudiantes no se corresponden con éste.

Además, estas orientaciones no han llegado  a cada centro que posee " Pelotones Cañeros  Docentes" , por lo que no se han podido poner en práctica,   al menos las orientaciones a los directivos, por lo que se puede afirmar que la misma no satisface las necesidades de los docentes que dirigen el Proceso Pedagógico Profesional en el Pelotón y que ésta sea ajustada a distintas condiciones geográficas que posee el País.

Esto motivó que se estableciera la comunicación con el Jefe de Departamento de Mecanización del ISPETP para constatar  los resultados sobre los cuales se arribaron  en la investigación, y se informó que no había sido posible la continuidad del trabajo motivado por diversas causas y que procediéramos a continuarlo para adecuarlo a las exigencias actuales.

 Por lo que el autor de la presente investigación asume esta como el primer elemento teórico relacionado con los " Pelotones Docentes Mecanizados para el Corte de la Caña de Azúcar" , procediendo a brindar el enfoque técnico metodológico que la misma requiere para poder satisfacer en parte las exigencias de los docentes que dirigen la actividad, los directivos, los estudiantes y el personal del CAI con incidencia en el Pelotón.

En el orden metodológico, se encuentra la ponencia presentada en el evento internacional Pedagogía `99, relacionada con las " Horas Máquinas Necesarias para Estudiantes de Mecanización Agrícola Asociado a la Manipulación y Modernización del Corte de la Caña de Azúcar en Cuba" , del autor Arnaldo García Menéndez, del ITH " Calixto García Iñiguez" . La misma no profundiza en aspectos metodológicos que orienten al docente en la dirección del proceso y poder formar las habilidades en el estudiante.

Además,  está el Seminario Nacional sobre el Corte Mecanizado de la Caña de Azúcar efectuado en el IPA " Manuel E Isla Pérez " , pero el mismo no recoge las orientaciones metodológicas para cada puesto de trabajo, ni las funciones Técnico- Docentes de los integrantes del Pelotón, no establece el tiempo real para cada tarea por la que deba rotar el estudiante.

De ahí que surja la necesidad del estudio del problema de formación de habilidades y hábitos  en las condiciones reales de los Pelotones Docentes Mecanizados del Corte de la Caña de Azúcar .

CONCLUSIONES

·    Los Pelotones Docentes Mecanizados constituyen una necesidad en la Especialidad de Mecanización, con estos se contribuye al perfeccionamiento del Proceso Pedagógico Profesional, en la medida en que se tome en consideración, que es un proceso docente-productivo, lo que conduce al conocimiento y con ello a una dirección efectiva por parte de los docentes que lo ejecutan.

·    La mayor preocupación por las labores agrícolas que por las docentes, está dada fundamentalmente por la pobre existencia de material técnico-docente que trate la incidencia de esta actividad.

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Autor:

Prof. Asist. MsC. Lic. Roberto Hernández Leyva

Nombre de la Institución: " José de la Luz y Caballero" .

Ciudad donde se realizó el trabajo: Holguín.        

Año: 2004.

[1] HERNÁNDEZ LEYVA, ROBERTO. Metodología para el desarrollo del Proceso Pedagógico  Profesional en el Pelotón Docente Mecanizado del Corte de la Caña de Azúcar. Tesis en Opción al Título Académico de Máster en Pedagogía Profesional.    La Habana. 2001