Prueba Escrita Por Problema del Contexto desde la Socioformación

Resumen

El Dr. Sergio Tobón Tobón, autor y principal promotor de las Pruebas de Problemas del Contexto desde la Socioformación, establece que este tipo de instrumento permite al docente evaluar el nivel de aprendizaje significativo adquirido por los estudiantes, así como sus habilidades y destrezas. Estas pruebas consisten en formular una serie de preguntas sobre una situación (problema del contexto) a las cuales los estudiantes deberán plantear estrategias de solución aplicando los valores universales del respeto, verdad, honestidad, etc., así como su creatividad, compromiso y deseo por alcanzar aspectos formativos. En este artículo, se muestra una Prueba de Problemas del Contexto elaborada por una estudiante de la Maestría en Desarrollo de Competencias Docentes, la cual fue aplicada a los alumnos de la Asignatura de Cultura de Calidad en los Servicios de la Licenciatura en Administración de Empresas Turísticas de la Universidad José Cecilio del Valle Campus Comayagua. A su vez, se presenta el procedimiento de aplicación, los resultados obtenidos y la evaluación de satisfacción de una de las alumnas. Las preguntas se diseñaron en base a la lectura realizada por los alumnos teniendo como objetivo fortalecer las competencias de los mismos en la resolución del problema del contexto. La finalidad de este documento es la presentación de la experiencia al aplicar este tipo de prueba, así como buscar la motivación de otros docentes en el uso de este tipo de instrumentos de evaluación.

Palabras claves: Pruebas por problemas del Contexto, Socioformación, Evaluación por Competencias, Competencias, Niveles de Desempeño, Sergio Tobón Tobón.

Abstract

The Dr. Sergio Tobón Tobón, author and main promoter of the Tests of Problems of the Context from the Socio-formation, sustains that this type of instrument allows teachers to evaluate the level of significant learning acquired by the students, as well as their abilities and skills. These tests consist of formulating a series of questions on a situation (problem of the context) to which the students will have to raise solution strategies applying the universal values of the respect, honesty, etc., as well as their creativity, commitment and desire to reach learning aspects. In this article, you will find a Test of Problems of the Context elaborated by a student of the Teaching Skills Training Master, which was applied to the students of Culture of Quality in the Services Subject of the Degree in Administration of Tourist Companies of the University Jose Cecilio del Valle, Comayagua Campus. You can also find the obtained procedure of application, results and the satisfaction evaluation of one of the students. The questions were designed on the basis of the paper read by the students having the objective to fortify their competitions in the resolution of the problem of the context. The purpose of this document is the presentation of the experience when applying this type of test, as well as looking for the motivation of other teachers in the use of this type of evaluation instruments.

Key words: Test for problems of Context, Socio-formation, Competence Evaluation, Competence, Performance Level, Sergio Tobón Tobón.

Introducción

El presente artículo presenta el abordaje de uno de los instrumentos de mayor importancia para evaluar competencias desde la socioformación; esta evaluación "constituye una valoración sistemática del desempeño de los estudiantes, por medio de la comparación entre los criterios y las evidencias que muestran el grado de dominio que se posee en torno a una actuación determinada ante problemas pertinentes del contexto", (García, Pimienta y Tobón, 2010). Dicho instrumento de evaluación es conocido como "Pruebas Escritas por Problemas del Contexto", las cuales desde la socioformación, (Tobón, 2013) consisten en formular una o varias preguntas con base en situaciones-problemas del contexto, con el fin de determinar cómo los estudiantes movilizan sus saberes en retos que se planteen.

Las Pruebas Escritas por Problemas del contexto cuentan con diversos niveles de dominio, sin importar si estos son cualitativos o cuantitativos, los cuales se encuentran plasmados en un Mapa de Aprendizaje. El Mapa de Aprendizaje a su vez, permitirá al estudiante identificar sus conocimientos previos así como determinar si se ha logrado un aprendizaje esperado.

El énfasis de este tipo de pruebas, a diferencia de las pruebas tradicionales de contenidos, consiste en analizar el desempeño de los estudiantes en cuanto a su interpretación, argumentación y resolución de problemas del contexto (Tobón, 2012).

Es por lo anterior y por el trabajo colaborativo que se logra entre los docentes para la elaboración de las pruebas, que es importante la inclusión de este tipo de instrumentos de evaluación, los cuales permitirán la mejora en la calidad de la enseñanza en los diferentes niveles educativos.

Metodología

En la actualidad, a pesar de los avances significativos que se han logrado a través de la socioformación en cuanto a desarrollo de competencias se refiere, nos encontramos con los mismos paradigmas educativos en los que los estudiantes y los docentes continúan memorizando y evaluando contenidos sin ningún significado para la vida.

A través de las Pruebas Escritas de Problemas de Contexto, se logra evaluar las competencias del estudiante para solucionar situaciones reales, obteniendo un conocimiento significativo que le permitirá al mismo encontrar un sentido verdadero a la vida.

El instrumento de evaluación que se presenta se desarrollo bajo un modelo de investigación–acción donde primeramente se identifico un problema educativo en cuanto a la calidad y el impacto de esta en las empresas de servicios. Posteriormente se llevo a cabo el trabajo colaborativo entre la docente y los estudiantes, logrando avances importantes en cuanto a formación se refiere, ya que durante el desarrollo de la actividad se tomo en cuenta el mejoramiento continuo, alcanzando la metacognición. Al finalizar el proceso, se elaboró el presente artículo como evidencia de la experiencia con la finalidad de motivar a otros en el uso en de este instrumento.

Instrumento

La Prueba Escrita por Problemas del Contexto se elaboró tomando en cuenta el problema del contexto a solucionar así como los niveles de desempeño a alcanzar. Para poder dar respuesta a la prueba fue necesaria la lectura del artículo sobre el tema por parte de los estudiantes.

Tomando como referencia la metodología del Instituto de Ciencia, Innovación para la Formación y el Emprendimiento (CIFE), la prueba contiene los siguientes elementos:

• 1. Título interesante o llamativo.

• 2. Los datos formales (fecha, autor, asignatura, programa, etc.).

• 3. La competencia (s) a valorar.

• 4. El criterio (s) que se abordan.

• 5. Problema (s) del contexto

• 6. Preguntas relacionadas en el problema del contexto que permitan evaluar los diferentes niveles de desempeño.

• 7. Indicadores para el análisis de los datos y resultado final.

A continuación se presenta la liga del artículo leído por los estudiantes http://www.ur.mx/LinkClick.aspx?fileticket=MepzRiUpBXc%3D&tabid=2636&mid=12340&language=es-ES , así como el diseño del instrumento utilizado.

Sujeto

El instrumento de evaluación fue aplicado a los estudiantes de la asignatura de Cultura de Calidad en los Servicios de la Licenciatura en Administración de Empresas Turísticas de la Universidad José Cecilio del Valle Campus Comayagua. La evaluación y conclusiones que en el artículo se presentan, se basaron en los resultados obtenidos por la alumna Kleyla Elizabeth Suazo Chacón.

Procedimiento de Aplicación

El instrumento fue aplicado el día 18 de Agosto del 2014 de, 10:00am -12:00m en el aula B4 de la Universidad José Cecilio del Valle Campus Comayagua, con la finalidad de evaluar los aprendizajes esperados de los alumnos sobre el impacto de la implementación de un modelo de calidad en las empresas de servicios.

La actividad se llevo a cabo de la siguiente manera:

• 1. Se le entregó a cada uno de los estudiantes de la asignatura de Cultura de Calidad en los Servicios, de manera impresa, el articulo denominado "Cliente Satisfecho y su Verdadero Impacto en las Organizaciones" que se encuentra en la liga http://www.ur.mx/LinkClick.aspx?fileticket=MepzRiUpBXc%3D&tabid=2636&mid=12340&language=es-ES

• 2. Una vez finalizada la lectura del artículo se le entregó a cada uno de los estudiantes la Prueba Escrita por Problemas del Contexto solicitándoles que hicieran lectura de la misma y dieran respuesta a cada una de las preguntas que ahí se encontraban. A su vez, se explica la importancia de la lectura detenida de cada una de las preguntas así como la escogencia de la opción más pertinente.

• 3. Una vez terminada la prueba los estudiantes intercambiaron la misma para llevar a cabo la coevaluación. Durante este proceso se leyó cada una de las preguntas, analizando la pertinencia de cada una de las respuestas y logrando la retroalimentación.

• 4. Posteriormente, se le entrego a cada uno de los estudiantes una encuesta de satisfacción.

• 5. Para finalizar, se llevo a cabo la heteroevaluación por parte de la docente, quien seguidamente devolvió a cada uno de los estudiantes sus pruebas, aclarando cualquier consulta que se presentara.

Resultados

Al llevar a cabo la Prueba Escrita por Problemas del Contexto con los estudiantes, se logró identificar el nivel de desempeño de cada uno de ellos ya que las preguntas evalúan diversos aprendizajes dando soluciones pertinentes al problema del contexto planteado. A su vez, les permitió identificar, reforzar y generar las competencias necesarias para la solución de situaciones que se presenten en su contexto, tomando en cuenta los principios de la socioformación.

A continuación se presenta la encuesta de satisfacción aplicada a los estudiantes para conocer sus puntos de vista en cuanto a la prueba se refiere, a fin de lograr la retroalimentación y una mejora continua de la actividad.

Conclusiones

Al desarrollar la actividad, los estudiantes mostraron un interés notable ya que su participación fue muy activa y de manera respetuosa. A su vez, expusieron su agrado por la utilización de este tipo de evaluación ya que les permite la retroalimentación a través de sus coevaluaciones y heteroevaluación. El principal logro de la utilización de la prueba fue la motivación por parte de los alumnos por conocer más sobre el tema.

Referencias

Alvarez, J. D. & Portilla, A. B. Pruebas por problemas de contexto: para evaluar competencias desde la socioformación. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos99/pruebas-problemas-contexto-evaluar-competencias-socioformacion/pruebas-problemas-contexto-evaluar-competencias-socioformacion#ixzz3Bjxm9gRr

• García, J.A., Pimienta, J. & Tobón, S. (2010). Secuencias Didácticas: Aprendizajes y Evaluación de Competencias. Recuperado en http://s.scribd.com/doc/66769736/Secuencias-Didacticas

• Pérez, J. F. El Cliente Satisfecho y su Verdadero Impacto en las Organizaciones. Recuperado de www.ur.mx/LinkClick.aspx?fileticket=MepzRiUpBXc%3D&tabid=2636&mid=12340&language=es-ES

Tobón, S. (2012). Evaluación de las Competencias con pruebas por problemas y niveles de desempeño. México: Instituto CIFE.

Tobón, S. (2013ª). Metodología de Gestión Curricular. Una Perspectiva Socioformativa. México: Trillas.

Este artículo se hizo en el marco de la línea de investigación de CIFE Diseño, Aplicación y Mejora de Instrumentos de Evaluación.

Autor:

María José Salgado Jiménez

Universidad José Cecilio del Valle Campus Comayagua

Boulevard Roberto Romero Larios, Colonia Piedras Bonitas,

Comayagua, Honduras C. A.