Nuevo liceo para el mundo occidental: Calidad contra la violencia

Introducción

Los diferentes gobiernos del mundo occidental sea en Europa o Estados Unidos, sea en América Latina o en África, han empezado a tener conciencia de la necesidad del cambio del modelo de educación media. Estamos educando a bachilleres en el siglo XXI con un modelo curricular y organizacional del siglo XIX. Pensamos que dicho modelo cumplió su papel y va quedando atrás a tenor de nuevos procesos políticos, como la globalización, nuevos procesos educativos como la sociedad del conocimiento y la información, nuevos procesos comunicacionales como el uso de la computadora portátil y la telefonía celular, nuevos procesos psicológicos, como las nuevas actitudes y comportamientos de los adolescentes y los jóvenes adultos.

El modelo curricular actual en muchos países sigue siendo positivista, enciclopedista, basado en la memorización y en la instrucción mas no en la formación integral. Existen divisiones como las de ciencias y humanidades, como si éstas últimas no hubiesen evolucionado epistemológicamente. En algunos países ya con tradición como Alemania y en algunos países socialistas resolvieron tecnificar el liceo siendo flexible en un sin número de profesiones medias técnicas que permiten que el bachiller pueda conseguir un puesto de trabajo y otros que aspiran a seguir en la educación superior. En el primer caso hay un sesgo hacia los contenidos, en el otro hacia el campo laboral, pero dejan por fuera el desarrollo del ser, del aprender a ser, uno de los pilares de la nueva educación según la UNESCO. De lo que se trata es el lograr la formación integral del futuro bachiller, esto implica que los procesos educativos, el Curriculum, las estrategias y la organización alcancen la calidad académica, pero también la calidad de vida, la calidad en el desarrollo mental de los alumnos y profesores, en la calidad de la relaciones y comunicaciones. Solo así la violencia en los liceos podrá ser abordada con inteligencia y y manera consensual.

Entre la información y el quehacer se teje todo un mundo desconocido por los padres y representantes, por los maestros y directivos. Ese mundo es el mundo de las representaciones, actitudes, percepciones, creencias, valores y comportamientos de los alumnos. Hay intereses de este sector que formalmente no son tomados en cuenta. No se sabe que piensan los alumnos de la situación política, de la situación social, de la situación ecológica, de sus intereses y aspiraciones como seres sociales y psicológicos. Y no obstante los tienen y lo sienten y en muchos casos no saben los adolescentes y jóvenes como canalizarlos. Les queda el comportamiento oculto. En contacto con la sociedad oculta de la oficialidad que toca las drogas, la promiscuidad, las agresiones y la violencia grupal donde ya han sido sacrificados dentro de los recintos escolares, decenas de vidas estudiantiles y docentes. Es por ello se que necesita un diagnostico a fondo de lo que esta pasando en los liceos, de las nuevas necesidades sociales para luego hacer un propuesta orgánica de cambio y transformación del liceo. Esto es lo que se pretende hacer en el siguiente trabajo. Es una profundización de un trabajo preliminar denominado: Modelo Curricular para el nuevo Liceo en Venezuela, publicado en la Revista Encuentro Educacional ,vol.6(2) del 2009 en la Universidad del Zulia, Venezuela, y ambos trabajos forman parte del proyecto: Muchacho Empínate. Como Superar el Bajo Rendimiento Estudiantil y la violencia en los Liceos a través de un nuevo modelo curricular y organizacional.

En el caso particular de Venezuela El Ministerio de Educación y Deportes por intermedio del Ciudadano Lic. Eduardo Rosas, Director del Colegio Domingo Sarmiento, nos han convocado a padres y representantes, docentes y directivos para que participemos de manera activa en la construcción del nuevo modelo curricular de la Educación Secundaria y Profesional. Hemos recibido con beneplácito dicha convocatoria porque es el momento de plantear un cambio profundo en nuestro sistema educativo, signado por una profunda crisis académica. El país nacional ya está haciendo un cambio en todas sus instituciones y la educación debe entrar en ese proceso. No puede aislarse. En ese sentido tenemos que construir un nuevo paradigma educativo centrado simultáneamente en el desarrollo integral de los alumnos, en este caso el de los adolescentes y en el desarrollo de nuestras comunidades.

Hemos asumido con humildad este desafío y esperamos contribuir a la solución de la crisis educativa.

Este trabajo no está concluido. Deseo eso si someterlo a la discusión, para que podamos arribar a un modelo consensual y científico integral y completo que tanto necesita el mundo occidental a favor de nuestros hijos, de nuestros alumnos, de nuestros adolescentes y jóvenes. Basado primordialmente en el análisis directo, observacional y experiencial con un basamento teórico que hemos venido planteando para todo el sistema educativo. Por Monografas.com podrán consultar nuestros trabajos y personalmente por el e-mail: [email protected]

PARTE A:

Diagnóstico

CRITICA A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y PROFESIONAL

CRITICA A LA EDUCACION MEDIA COMO TRANSITO