Escuela de Formación de Trabajadores Sociales. Estrategia de Aprendizaje

2. Desarrollo
3. Conclusiones
4. Bibliografía
5. Anexo

Introducción

En la escuela cubana se están realizando diferentes y profundas transformaciones; es por ello que en las EFTS se hace necesario modificar el modelo pedagógico de modo tal que los alumnos pudieran estudiar y participar de forma activa en las necesidades emergentes del trabajo social.

Este proceso a generado transformaciones en las cuales el estudiante se sitúa como primer gestor de su conocimiento. El estudiante no puede estar solo, es necesario ofrecerle un conjunto de acciones bien organizadas por el profesor que le permite aprender a aprender.

Atendiendo a lo planteado nos surge la siguiente interrogante científica:

¿Poseen los estudiantes de la EFTS estrategias que propicien su aprendizaje?

"El uso reflexivo de procedimiento que se utilizan para realizar una determinada tarea supone la utilización de estrategias de aprendizaje". (1)

Es por ello que nuestro objetivo central de nuestro trabajo va encaminado a diagnosticar las dificultades que presentan los estudiantes de las EFTS en la utilización de las estrategias de aprendizaje.

La orientación de procedimientos a las alumnas y alumnos para el estudio y su actividad independiente, es fundamental para lograr "éxitos en el aprendizaje", y por consiguiente un desarrollo intelectual elevado que le permita aprehender los conocimientos y desarrollar habilidades y que se formen en ellos valores positivos esperados. (2)

DESARROLLO

José de la Luz y Caballero señaló en su excelente Informe de la escuela Náutica de que "todo alumno sea maestro de si mismo o de lo contrario nada será" (3). Un alumno está en condiciones de ser maestro de si mismo cuando se aparta de lo repetitivo, cuando por lo que hace y como lo hace, produce, crece en el desarrollo cultural y sobre todo espiritual con su modesta cuota de originalidad; de ahí la importancia de las estrategias de aprendizaje, que se definen en calidad de tomas de decisiones consiente y intencionales para enfrentarse a situaciones que constituyen una problema para el aprendizaje en cualquier escenario.

Algunas de estas estrategias son:

Breve caracterización de cada una de ellas.

Estrategias de regulación de control: uso regular de estas estrategias permitirán el auto-conocimiento y autocontrol de lo que se estudia, de cómo se hace y saber si se está haciendo mal o bien.

En esta estrategia deben establecerse las metas y la evaluación de los logros de forma individual y colectiva. la misma permite evaluar los progresos o limitaciones y deben buscar el modo de modificar aquellas estrategias que no son de provecho e ir seleccionando las que le proporcione seguridad y buenos resultados.

Estrategias afectivo-motivacionales: Ellas permiten crear el clima idóneo, el lugar pertinente, evitar distracciones, relajación. El ambiente para estudiar debe ser tranquilo fresco con iluminación suficiente, que no halla ruido fuerte, ni personas que interrumpan. Lograr que el equipo esté relajado sin tensiones o preocupaciones.

Se incluyen en este tipo de estrategias las prioridades, entre ellas:

• Graduarse como bachiller en letras.
• Habilitarse como TS.

Estrategias frente a las TIC: Navegar en la Pág. Web de la EFTS, además en otros resúmenes, artículos, a si como la utilización de las video clases.

Estrategias de repetición: Estas permiten repetir, subrayar cuestiones fundamentales en los textos sobre un contenido determinado.

Estrategias de elaboración: estas proporcionan el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante, la reelaboración de la información, las propuestas personales creativas. Ejemplo: elaboración de textos, redes de conceptos.

Estrategias de organización: Permite agrupar en categoría una información determinada y jerarquizar los conceptos y problemas generales hasta los más específicos y entre otros los mapas conceptuales.

Otras estrategias: Implica la toma de apuntes o notas, sacar la idea central de un texto y la utilización de símbolos o abreviatura.0020

Parte especial

El proyecto de investigación es de corte cualitativo, se realizó en la escuela de EFTS de Cabaiguán en Septiembre del 2005 en la etapa de familiarización.

Criterios para la selección muestral

Tuvimos en cuenta que los estudiantes que ingresan en las EFTS combinan el estudio con la práctica laboral.

Para ello es necesario que se apropien de estrategias de aprendizajes que le permitan utilizarlas en el orden académico como en la vida cotidiana.