Internacionalización e integración de la educación superior (página 2)

Conclusiones

El proceso de la internacionalización de la educación, esta apenas comenzando, lo que representa un reto para las funciones sustantivas del que hacer universitario, y es desde allí donde se debe responder a las exigencias de la globalización, para que según la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 1988, se genere "una demanda de educación superior sin precedentes, acompañada de una gran diversificación de la misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste para el desarrollo sociocultural y económico y para la construcción del futuro…".

Frente al debate existente entre las dos concepciones expuestas: los que defienden la formación por contenidos curriculares y los promotores de los currículos por competencias, no es posible afirmar aún, cual de éstas, satisface el criterio de pertinencia de la educación superior frente a la internacionalización. Lo que se ha tratado de esquematizar hasta ahora es el conjunto de: conocimientos, instrucciones, habilidades, actitudes, valores y principios mínimos, que debe reunir el egresado para hacerle frente a la globalización.

La internacionalización de la educación superior encuentra su principal óbice en el tema de la integración no solo de carácter regional sino en temas particulares de la integración relacionados con la educación superior en si misma. Por eso, el debate no debe centrarse en analizar si es mejor una concepción u otra, la discusión debe plantearse en términos de explorar que tanto hemos venido avanzando en los asuntos de la integración. De hecho siempre hemos manifestado que América latina tiene grandes posibilidades de alcanzar una integración de tipo regional porque reúne una serie de puntos comunes de raza, lengua, y asuntos antropológicos, pero aun estamos distantes de alcanzarla.

En América Latina y en Colombia existe preocupación por el tema y se han venido proponiendo un abanico de propuestas básicas, tales como: adoptar por parte del gobierno el tema de la de la Internacionalización de la educación superior como una política pública al servicio del estado y a su vez, dicho tema deberá revestir carácter de interés nacional, para que se formulen acciones planificadas. Solicitar asesoría relacionada con algunas políticas adoptadas por otros países latinoamericanos como el caso de Brasil, Argentina y Chile quienes han avanzado en el tema. Identificar y valorar la existencia de programas académicos que tengan alto perfil y toda la posibilidad de ser ofrecidos en el extranjero para que se conviertan en polos de atracción y ventaja comparativa. Y vincular como elemento acelerador al proceso de la Internacionalización, la triada universidad–empresa-estado de tal forma que se convierta en un elemento dinamizador para que al utilizar a modo de espiral la innovación, capte las múltiples relaciones reciprocas que se presentan entre organismos institucionales, públicos, privados y académicos permitiendo así potenciar el conocimiento.

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Autor:

Carlos Alberto Botero Chica (1)

(1) Economista Universidad de Medellín, Especializado en Economía de la Empresa en la Escuela de Administración de Empresas de Barcelona-España, PhD(c) en Ciencias Pedagógicas de la Universidad Pinar del Río-Cuba. Ha Laborado en el área de Planeación en la Alcaldía de Medellín y Empresas Públicas de Medellín. Ha sido Profesor de Evaluación de Proyectos en pregrado y posgrado en la U. de M. y la UPB. Ha sido Asesor de la Oficina de Naciones Unidas y Consultor de la Agencia de Cooperación Internacional de de Medellín. Actualmente se desempeña como asistente de la Vicerrectoría de Extensión del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Cr 48 N° 7-151, sede El Poblado, Medellín. cabotero[arroba]elpoli.edu.co, y bote77[arroba]hotmail.com