La institución observada es de gestión pública perteneciente al área primaria sita en el barrio de Flores.
La población escolar esta compuesta por alumnos de clase media baja con un alto porcentaje de extranjeros (65% Dato extraído del Diagnóstico institucional), de origen: boliviano, peruano, paraguayo, brasileño, chileno, uruguayo, dominicano, nicaragüense y coreano.
En el Proyecto Institucional participan todos: el equipo de conducción, docentes de grado, curriculares y de instancias curriculares.
El papel de la informática dentro del proyecto institucional es pobre y se desarrolla en el horario escolar.
La informática fue incluída por imposición normativa por lo que la escuela cuenta con una docente de informática dependiente de Instancias Educativas Complementarias.
Los docentes de grado que reciben apoyo de la docente de Informática participan concurriendo a la sala cada vez que les corresponde por asignación horaria y otros lo hacen cuando desean integrar informática a sus proyectos áulicos, o que sus alumnos se recreen con soft de juegos.
El aula tiene un acceso dificultoso (una escalera estrecha) y es chica para la cantidad de alumnos; cuenta con seis equipos (dos con multimedia) y una impresora.
La cantidad de equipos es inadecuada, más de dos alumnos por máquina.
Tiene una amplia organización horaria, los docentes tienen facilidad de acceso a la sala, los alumnos solos no.
No hay reglas explícitas sobre el uso de la sala.
El docente de Informática es quien se hace cargo de la forma de trabajo en la sala.
No existe el uso de la computadora por parte del equipo de conducción en su gestión administrativa; conocen muy poco de temas informáticos.
Los docentes en general tampoco conocen de temas informáticos y de las posibilidades de su aplicación en la actividad que desarrollan.
Tienen poca experiencia con computadoras aunque algunos una buena actitud frente a ella.
Existe un interés manifiesto para el trabajo en equipo entre la docente de Informática y aquellos maestros de grado que cuentan con el servicio.
Los alumnos: algunos tuvieron experiencia escolar previa con computadoras, pero no tienen acceso habitual a computadoras fuera de la escuela. Tienen poca habilidad en su manejo. Piensan que la computadora sirve para jugar y para ayudarlos en los trabajos escolares (Este dato fue indagado mediante encuestas).
Los padres tienen pocas expectativas sobre la presencia de la computadora en la escuela (Este dato fue indagado mediante encuestas).
El problema proviene de las Políticas Educativas, donde por un lado, se envían a las escuelas documentos con propuestas excelentes, que en la práctica no se llevan a cabo.
Cómo podrían implementarse las mismas,
- si una escuela con trece secciones de grado cuenta con un docente de Informática (I.E.C.) con sólo seis horas semanales a su cargo.
- Si hay falta un proyecto institucional real que incluya la Informática.
- Si hay dificultades en la organización física y de horarios de la sala.
- Si existe falta de seguimiento de las actividades y de colaboración pedagógica.
- Si hay desconocimiento y/o falta de interés y compromiso de la conducción y de algunos maestros.
Para ejemplificar lo antedicho podemos agregar que la docente de Informática (I.E.C.) tiene a su cargo seis horas semanales y como la escuela cuenta con trece secciones de grado plantea, en el mes de marzo, que implementará el taller de Informática con aquellos alumnos cuya maestra de grado no tenga conocimientos de Informática.
Las docentes que poseen conocimientos sobre la materia podrán acceder libremente a la sala de Informática para implementar sus proyectos.
Esto generó:
- Cómo determinar, quién sabe y quién no, por ejemplo: para la conducción, que fue quien definió que grados contarían con el servicio, una maestra que hace lindas tarjetas "sabe computación", el que presenta la planificación elaborado con un procesador de textos "sabe computación".
- Sólo cuatro grados contaron con docente de Informática (I.E.C.).
- La mayoría de los grados que tuvieron Informática con la maestra de grado manejaron software cerrados que impedía que los alumnos aplicaran estrategias cognitivas y usaran el soft como medio recreativo.
- Generó disconformidad en los alumnos de los grados paralelos ya que uno contaban con las clases de Informática y otros no.
- La docente de Informática (I.E.C.)"borraba" trabajos guardados por los grados que concurrían a la sala con sus maestras.
- Las carteleras y murales pertenecientes a Informática sólo exhibían hechos con la docente de Informática (I.E.C.)
- Se superponían grados pues no estaba pautado un horario estructurado para los grados que concurrían con sus maestros.
- La docente de Informática (I.E.C.) "borraba" los soft instalados por los docentes de grado.
Propuesta alternativa de solución:
Como desde nuestro lugar no es posible modificar las Políticas Educativas se propone como un principio de solución viable construir una nueva estructura escolar a partir de una positiva interacción entre los miembros de la escuela. Para ello habría que buscar un espacio de encuentro que podría ser una "Jornada de Organización Institucional" para clarificar y acordar cuál es el propósito de incorporar informática en la escuela, para qué acercarla a los alumnos, qué objetivo se pretende lograr con estos últimos, qué les provee a los maestros de grado desde el punto de vista pedagógico y de gestión educativa, qué se espera de ellos y de la docente de Informática (I.E.C.), cuál es el rol de esta última en su función docente (dirigida exclusivamente a los alumnos), en su función de planificar la capacitación (dirigida a los maestros de grado) y en su función de servicio, necesaria para el buen funcionamiento de la sala de computación; qué se espera de los directivos de la escuela; en qué grados y con qué tipo de aplicaciones se incorporará la Informática; cuál será la dinámica de trabajo de los alumnos; dentro de la sala de computación ya sea cuando el maestro de grado va con ellos para desarrollar las actividades planificadas junto a la docente de Informática (I.E.C.), cuando algunos bajan solos para hacer un trabajo pendiente o un proyecto encargado por su maestra de grado o cuando algunos tengan interés de trabajar con las computadoras libremente; cuál será la dinámica de trabajo de los maestros de grado cuando va con sus alumnos y cuando va a planificar una actividad; con qué metodología didácticas se trabaja en Informática; qué y cómo se evaluarán los aprendizajes de Informática de los alumnos; qué organización de la sala de computación deberá mantener la docente de Informática (I.E.C.).
En síntesis; proponemos propiciar la reflexión sobre la incorporación de la Informática en Educación teniendo en cuenta que estamos todos involucrados y que podemos mejorar nuestra capacitación, aumentar nuestra productividad y, a partir de una actitud positiva de curiosidad y exploración, acercarnos a la computadora, a todos los recursos tecnológicos y al mundo de los chicos en su idioma.
Prof. María Luz Piñeyro
Profesora para la Enseñanza Primaria
Técnica en Conducción y Administración Escolar
Técnica Superior en Conducción EducativaEducativa
Pos-grado en Educación de Adolescentes y Adultos
Pos-grado en Informática Educativa
Pos-grado en Cs Sociales