Aproximación a las causas que producen desmotivación escolar en los alumnos de educación secundaria obligatoria
Enviado por Francisco Bautista Toledo
Introducción
La desmotivación hacia el trabajo escolar es un problema que cada vez se hace más acuciante, y presente, en todos los sistemas educativos de los países desarrollados. Más aún cuando la educación se va haciendo universal y obligatoria.
Es por lo que se hace necesario investigar sobre sus posibles causas y características para así poder delimitar el problema en sus auténticas dimensiones, para comprender su peso real en el sistema educativo y poder afrontarlo con medidas adecuadas que contrarresten sus efectos.
Desde la antigüedad hasta nuestros días la aversión hacia los estudios de muchos alumnos es conocida, en textos sumerios de hace casi seis mil años, en escritos griegos o jeroglíficos egipcios aparece el estudiante ocioso y desinteresado por el cultivo intelectual. Es un problema siempre presente pero que como he dicho antes, está presente en la actualidad de forma tremendamente importante.
Se ha escrito mucho sobre el tema, reflexionado e incluso investigado, pero no se alcanza a un modelo universal de consenso que ponga a todos de acuerdo.
La pretensión de este trabajo es mucho más sencilla y humilde, desde la experiencia en la educación como profesional y el trabajo con los alumnos, se intenta una aproximación a este fenómeno que distorsiona de forma grave la normal vida académica de cualquier Centro educativo.
Se pretende llegar a conocer las posibles causas que provocan desmotivación escolar en nuestros alumnos y alumnas, para corroborar hipótesis y teorías emitidas al respecto y obtener conclusiones propias, aportando a ese océano infinito de estudios y teorías conclusiones, que como un insignificante grano de arena sirvan para construir el cuerpo del conocimiento real sobre este problema.
Descripción del trabajo realizado
Este trabajo está centrado en la influencia del medio entorno en la desmotivación escolar.
Se planificó realizar una encuesta amplia entre los alumnos de la ESO. Los grupos fueron un Segundo, tres Terceros y tres Cuartos del I.E.S. Valle del Almanzora, de Cantoria, y un Segundo de ESO del C. P. Nª. Señora de la Asunción, de Arboleas. En total 171 alumnos. Esta encuesta fue pasada por los profesores que han colaborado en la realización de esta obra.
Esta se subdivide en una serie de apartados, en los cuales se desarrolla una hipótesis de partida. A partir de ésta se elabora un cuestionario, uno dirigido al alumno/a y otro al Profesor/a.
Mediante el análisis de ambos y confrontación con los supuestos de partida se obtienen unas conclusiones, que se incorporarán a la hipótesis final que esboza, acota y delimita con trazos más o menos precisos el perfil del alumno desmotivado. A partir de éste se podrá conocer mejor las causas fundamentales que generan la desmotivación escolar, permitiendo desarrollar distintos planteamientos, y propuestas de actuación, para atenuar en lo posible su aparición entre los escolares y tratarla con mejor eficacia.
Se propusieron en el cuestionario de los alumnos treinta y una cuestiones. Obteniéndose más de cinco mil trescientos datos, base sobre la cual se han obtenido los resultados reflejados en este libro.
HIPÓTESIS DE TRABAJO:
CAUSAS EXTERNAS AL CENTRO EDUCATIVO QUE PUEDEN INFLUIR EN LA DESMOTIVACIÓN ESCOLAR
Son varias las causas que influyen desde el entorno que pueden incidir en la disminución de la motivación escolar en los alumnos. Estás son :
1. Imagen distorsionada de la realidad que exhiben los medios audiovisuales.
2. Ausencia de una política que fomente la cultura en la vida cotidiana.
3. Valores apreciados en la sociedad donde está insertado el alumno/a.
4. Predominio de una cultura audiovisual desde la infancia de los alumnos.
5. Ambiente socioeconómico.
1. Imagen distorsionada de la realidad que exhiben los medios audiovisuales.
Estos medios de comunicación presentan una "realidad" ficticia, ajena al estudio como valor de promoción y superación personal, donde la búsqueda del conocimiento está carente de todas sus acciones.
2. Ausencia de una política cultural que fomente la cultura en la vida cotidiana
La mayoría de las actividades culturales están dirigidas por las instituciones políticas, siendo puntuales y ofrecidas desde un campo ajeno al alumno/a. No constituyen una acción continuada, proyectadas a largo plazo y establecidas en un entorno común al habitual a los alumnos. Es un fenómeno extraño a la vida de éstos.
3. Valores apreciados en la sociedad donde está insertado el alumno/a
La diversión, la apariencia externa , el triunfo social basado en el mínimo esfuerzo, el dinero y comodidad son valores más apreciados que el esfuerzo, trabajo, inquietud por conocer a través del estudio…, paciencia por obtener una preparación adecuada en el futuro.
El estudio significa renunciar a esos valores que en todo su alrededor son considerados como uno de los máximos fines de su existencia. Se acepta la idea que sólo se trabaja para poder obtener dinero, con el cual poder disfrutar de la vida. El ideal es tener muchos bienes para poder vivir " cómodamente ".
4. Predominio de una cultura audiovisual desde la infancia de los alumnos/as
Los niños está acostumbrados a recibir casi toda la información a través de la imagen, potenciando esta faceta y atrofiando la comprensión mediante la abstracción e imaginación.
Este factor está relacionado con todos los anteriores, potenciando sus efectos.
5. Ambiente socioeconómico
Influye potenciando los demás factores de forma considerable. Y esto lo hace por las siguientes razones:
a) Necesidad de satisfacer las necesidades materiales como alimentación, ropa, vivienda adecuada, mínimas condiciones de habitabilidad…
No se trata en el caso de nuestro país de necesidades básicas de subsistencia, sino de igualar aquellos que la media social disfruta
b) Ambiente de violencia latente en el entorno de marginalidad donde viven los alumnos… La violencia y el temor disminuyen el rendimiento y atención del alumno.
c) Valores predominantes en el medio social donde se desenvuelve el alumno/a. En este tipo de ambientes se carece bastante del aprecio por la cultura. El estudio es labor de otros. Lo que hace el alumno es reproducir las conductas presentes e intentar salir de su medio hacia estados de bienestar consumista.
d) Ausencia de todo rastro de fomento cultural, auténtico, continuado y con miras a un futuro medianamente lejano.
6. Mercado laboral existente
Cuando existe en el medio social una demanda laboral no especializada, con salarios aceptables y facilidad de elección,
los jóvenes optan por su incorporación al mundo del trabajo. Comienzan a ganar dinero y a tener libertad para poder consumir.
La fuerte llamada al mundo laboral, sin muchas trabas para que posean una formación previa, agudiza la desmotivación, el alumno espera en el Instituto para tener la edad legal que le permita trabajar. Se facilita así su fuga masiva del mundo educativo. Los jóvenes que abandonan los estudios carecen de miras superiores para formarse técnicamente.
En las empresas se adolece de una política propia que permita al trabajador reengancharse con el sistema educativo para mejorar su formación personal, y para permitir una mejor y más fácil promoción interna. El trabajador, si aspira a ello, tendrá que hacerlo en el exterior y sin muchas esperanzas de poder obtener el ascenso dentro de la empresa.
El joven que trabaja disfruta de un status económico superior respecto al que estudia. Posee, en ese momento, todo aquello con lo que ambos aspiran, produciéndose un fuerte contrate entre las dos formas de vida.
Sólo cuando la situación socieconómica no sea tan optimista, o requiera mayores exigencias para la incorporación al mundo laboral, es cuando se alarga la vida educativa.
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