Influencia del teatro en la expresión oral de los estudiantes del primer grado de educación secundaria (página 3)

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 10 que registra las observaciones del indicador uso narración en el aula de primer grado de secundaria sección "A" de la Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice "NO LOGRADO" con porcentajes superiores mayores iguales al 50 %; no se aprecian valor porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en el pre test presentaron dificultades para expresarse con coherencia, secuencialidad y para demostrar seguridad y entonación durante la narración.

CUADRO Nº 11

NARRACIÓN – PRIMERO "B"

PRE TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 11 que registra las observaciones del indicador narración en el aula de primer grado de secundaria sección "B" de la Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores mayores iguales al 60 %; se aprecian valores porcentuales en el índice "LOGRADO" lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en el pre test en forma regular expresan con coherencia, secuencialidad y en el mismo sentido demuestran seguridad y entonación durante la narración..

• HIPÓTESIS OPERACIONAL Nº 02

"Los/as alumnos/as participantes después de la aplicación del programa experimental elevan sus niveles de expresión oral".

• VARIABLE: EXPRESIÓN ORAL

• INDICADORES:

• A. ENTONACIÓN

CUADRO Nº 12

ENTONACIÓN – PRIMERO "A"

GRUPO EXPERIMENTAL – POST TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 12 que registra observaciones del indicador entonación en el aula de primer grado de secundaria sección "A", grupo experimental, de la Institución Educativa "8 de Diciembre", se ha podido observar que después de haber aplicado la experiencia, en todos los enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice "LOGRADO" con porcentajes superiores al 70%; no se aprecian valor porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes, entonan correctamente las palabras, vivencian la expresión de éstas, hacen uso de los gestos y su mímica y presentan voz adecuada para hablar.

CUADRO Nº 13

ENTONACIÓN – PRIMERO "B"

GRUPO DE CONTRO – POST TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 05 que registra las observaciones del indicador entonación en el aula de primer grado de secundaria sección "B", grupo de control, de la Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores al 90%; lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en el pre test presentan pocas dificultades para entonar palabras, vivenciar su expresión, en el uso de los gestos y la mímica y en el uso de una voz adecuada para hablar.

• B. PRONUNCIACIÓN

CUADRO Nº 14

PRONUNCIACIÓN – PRIMERO "A"

GRUPO EXPERIMENTAL – POST TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 14 que registra las observaciones del indicador pronunciación en el aula de primer grado de secundaria sección "A" de la Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido observar que después de haber aplicado la experiencia , en todos los enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice "LOGRADO" con porcentajes superiores al 70%; no se aprecian valor porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula, pronuncian los sonidos en forma clara y se expresan con voz audible para todos los oyentes.

CUADRO Nº 15

PRONUNCIACIÓN – PRIMERO "B"

GRUPO DE CONTROL – POST TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 15 que registra las observaciones del indicador pronunciación en el aula de primer grado de secundaria sección "B" de la Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores al 90%; no se aprecian valor porcentual alguno en el índice "LOGRADO" lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en forma regular pronuncian los sonidos y para expresarse con voz audible para todos los oyentes.

• C. USO DEL VOCABULARIO

CUADRO Nº 16

USO DEL VOCABULARIO – PRIMERO "A"

GRUPO EXPERIMENTAL – POST TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 16 que registra las observaciones del indicador uso del vocabulario en el aula de primer grado de secundaria sección "A" de la Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido observar que después de haber aplicado la experiencia , en todos los enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice "LOGRADO" con porcentajes superiores al 70%; no se aprecian valor porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes hacen uso de un vocabulario real de acuerdo a su contexto y expresan en forma clara sus ideas..

CUADRO Nº 17

USO DEL VOCABULARIO – PRIMERO "B"

GRUPO DE CONTROL – POST TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 16 que registra las observaciones del indicador uso del vocabulario en el aula de primer grado de secundaria sección "B" de la Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido observar que en todos los enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores al 80%; lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes en forma regular hacen uso de un vocabulario real de acuerdo a su contexto, así mismo en un mismo sentido expresan en forma clara sus ideas..

• D. NARRACIÓN

CUADRO Nº 18

NARRACIÓN – PRIMERO "A"

GRUPO EXPERIMENTAL – POST TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 18 que registra las observaciones del indicador uso narración en el aula de primer grado de secundaria sección "A" de la Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido observar que después de la aplicación de la experiencia en casi todos los enunciados, las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice "LOGRADO" con porcentajes superiores mayores iguales al 80 %; no se aprecian valor porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula, para expresarse lo hacen con coherencia y secuencialidad y para demuestran seguridad y entonación durante la narración.

CUADRO Nº 19

NARRACIÓN – PRIMERO "B"

GRUPO DE CONTROL – POST TEST

FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En el cuadro Nº 19 que registra las observaciones del indicador narración en el aula de primer grado de secundaria sección "B" de la Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores mayores iguales al 70 %; se aprecian valores porcentuales en el índice "LOGRADO" lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en forma regular expresan con coherencia, secuencialidad y en el mismo sentido demuestran seguridad y entonación durante la narración.

• PERCEPCIÓN DEL DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN SOBRE LA EXPRESÓN ORAL DE SUS ESTUDIANTES.

CUADRO N° 20

PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES

FUENTE: ENTREVISTA APLICADA AL DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

INTERPRETACIÓN

El docente del área de Comunicación de las aulas de primer grado "A" y "B" de la I.E. "8 de Diciembre" de Bellavista, admite que sus alumnos/as no presentan un buen nivel en lo que se refiere a su expresión oral a pesar que realizan una serie de actividades que giran alrededor de las exposiciones y dramatizaciones, afirmación corroborada cuando manifiestan que utilizan estrategias mayormente basadas en diálogos, dramatización de lecturas y de casos de la vida real, finalmente .reconocen la utilidad de las estrategias en el mejoramiento de la capacidad de los/as estudiantes para expresarse mejor, prueba de ello es que se muestran partidarios de apoyar una experiencia conducente a superar esta debilidad.

• COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS.

• HIPÓTESIS GENERAL.

"La aplicación de un programa experimental utilizando el teatro como estrategia metodológica influye positivamente en el desarrollo de la expresión oral de los/as alumnos/as del primer grado de secundaria de la Institución Educativa "8 de Diciembre" del distrito metropolitano de Bellavista provincia de Sullana"

Comprobación: Aprobada

Referencia: Cuadros Nº 04 al 19

• HIPÓTESIS OPERACIONALES.

• "Los/as alumnos/as participantes, antes de la aplicación del programa experimental muestran bajos niveles de expresión oral".

Comprobación : Aprobada

Referencia : Cuadros Nº 04 al 11

• "Los/as alumnos/as participantes después de la aplicación del programa experimental elevan sus niveles de expresión oral".

Comprobación : Aprobada

Referencia : Cuadros Nº 12 y 19

Conclusiones

• A. GENERAL

El uso del teatro como estrategia metodológica, contribuye a desarrollar la expresión oral, capacidad comunicativa básica, como se evidencia con los resultados obtenidos con los/as estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa "8 de Diciembre" del distrito Metropolitano de Bellavista de la provincia de Sullana.

• B. ESPECÍFICAS

• a. Antes de aplicar la experiencia, la mayoría de los/as estudiantes presentaron problemas de expresión oral: entonación, pronunciación, uso de vocabulario y de narración. Esto se evidenció en las observaciones realizadas en forma sistemática y por las manifestaciones del docente del área al afirmar que sus estudiantes tienen dificultad para pronunciar palabras y ausencia de una narración coherente

• b. El docente del área de Comunicación reconoce reconocen que sus alumnos/as no presentan un buen nivel en lo que se refiere a en su expresión oral a pesar que realiza una serie de actividades que giran alrededor las exposiciones y dramatizaciones, reconoce la utilidad de las estrategias en el mejoramiento de la capacidad de los/as estudiantes para expresarse mejor prueba de ello se mostró partidario de apoyar la experiencia.

• c. El docente del área hacen uso de material adecuado para el desarrollo de capacidades de expresión oral como libros, recortes periodísticos y fichas de lectura, sin embargo sólo enfatiza aspectos que tiene que ver con la narración.

• d. Con la aplicación del uso del teatro como una estrategia metodológica, se logró mejorar en forma significativa la expresión oral de los/as estudiantes: En la entonación de las palabras la mayoría lo hizo correctamente al vivenciarlas en su expresión, a través de los gestos y la mímica y con tono de voz adecuado;

• e. En la pronunciación se observó una conjugación adecuada de verbos al expresar la palabras y al articular su pronunciación;

• f.  En el uso del vocabulario lo hicieron de acuerdo a sus contexto, encuentran las palabras apropiadas y hacen uso de palabras nuevas; finalmente, su narración tiene coherencia y lógica, presenta secuencialidad, seguridad y confianza.

• g. El uso del teatro como estrategia metodológica, logró una participación activa de los estudiantes sobre todo en aquellas en los cuales asumieron roles protagónicos desde el punto de vista afectivo.

Sugerencias

• a. Es necesario capacitar a los docentes sobre estrategias que desarrollen las capacidades comunicativas básicas de los estudiantes como son la comprensión lectora, la expresión oral y la producción de textos.

• b. El colectivo de los docentes de la institución educativa considerada en la investigación debe optar por una propuesta innovadora que conduzca a mejorar las capacidades básicas de los estudiantes de todos los grados de estudio.

• c. Los docentes debería Incorporar en sus sesiones de aprendizaje las estrategias motivacionales sobre todo aquellas que aborden la dimensión afectiva de los estudiantes, pues la experiencia realizada a través del programa experimental demostró progresos significativos en los estudiantes.

• d. Implementar a las instituciones educativas con materiales pertinentes que permitan desarrollar las capacidades comunicativas básicas de sus estudiantes como libros, folletos, revistas, grabadoras, etc.

Bibliografía

Con todo cariño y agradecimiento a Dios, a mi querido esposo y a mis adoradas hijas, por su sacrificio y abnegación en mi formación profesional.

Charito Elizabeth.

Autor:

• CASTILLO IPANAQUE, Yovana y otras

AÑO: 2002

COMENTARIO

Esta investigación, realizada en la I.E. No 14793 de Bellavista, se realizó con diseño de dos grupos no equivalentes con Pre-Test y Post-Test, con la finalidad de mejorar la expresión oral, a partir de la oratoria, aprovechando a esta última, los aportes para mejorar a la comunicación del alumno en su desempeño normal y cotidiano en el seno de la familia y la sociedad; debido a ello, se constituye para mí, en un soporte válido para la investigación que pretendo realizar.

"APLICACIÓN DE UN PROGRAMA EXPERIMENTAL PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DEL COMPLEJO EDUCATIVO DE SULLANA – 1985"